提升初中歷史課堂教學的有效性

張衛紅

所謂“課堂教學有效性”是指課堂教學工作能夠讓學生完成對知識的有效認知和理解，并以此為基礎建構起自己的知識體系，從素質教育角度來看，提升課堂教學有效性是教育工作的終極目標。初中歷史作為培養學生正確價值觀、歷史觀的學科，其在學生成長過程中的重要性不言而喻。但當前的初中歷史學科地位相對較低，這讓初中歷史課堂教學工作有效性的提升遇到了困難。為了更好地實現對學生的歷史素質培養，做好對課堂教學工作有效性的提升策略研究至關重要。

一、借助信息技術，提升課堂導入效果

從當前的初中歷史課堂教學狀態不難看出，提升課堂導入環節的效果是保證課堂教學有效性的基礎措施。我在分析學生認知興趣需求的基礎上，選擇在課堂導入環節運用信息技術來進行歷史知識的展示，讓學生能夠以更為直觀、具體的方式去認識和了解歷史，并對歷史產生探究興趣，為接下來的教學工作開展打下基礎。

例如，在教學“三國鼎立”這節內容時，為了有效吸引學生注意力，做好課堂導入，教師采用信息技術先為學生播放了《三國演義》電視劇的片頭，讓學生在《滾滾長江東逝水》的歌聲中，看到三國歷史中一個個著名的人物，由此來實現對學生的學習興趣調動。在此基礎上，我又運用信息技術為學生展示了三國歷史當中最經典的幾個典故，如赤壁之戰、定軍山之戰等，讓學生通過觀看視頻素材去了解最真實的古代戰場，激起他們對三國歷史的探究興趣。之后，讓學生針對“三國中你最喜歡的歷史人物是誰？”的話題進行了討論。有的學生喜歡趙云的英勇、無畏，有的學生喜歡諸葛亮的足智多謀，有的學生喜歡曹操的唯才是舉，可謂是各有所愛。我告訴他們無論是電視劇還是書籍，《三國演義》都是一種藝術創作，與真實的歷史有差別，接著引導學生與我一起去了解最真實的三國歷史，學生表現出了充足的學習動力，科學而有效的課堂導入由此得以開展。

二、開展互動教學，增強師生思維交流

開展互動教學是指在課堂教學中，落實學生的主體地位，讓學生能夠與教師處于平等地位，對歷史知識進行探究、討論和學習，做到在有效完成歷史知識學習的同時，增強師生之間的思維交流，構建良好的師生關系，為教學活動的順利開展打好基礎。有效的互動課堂只有教師的聲音是不夠的，在歷史課堂中能否保持良性的互動，教師的課堂提問很關鍵，具有啟發性、開放性的問題，能夠調動學生的積極性。例如，在學習“宋元時期的都市與文化”這部分內容時，針對繁華的都市生活內容，先引導學生思考：在現代，我們消費、休閑、娛樂會去哪里？學生回答可以去商場、萬達廣場。那么在宋代，市民是如何購物的呢？我們今天穿越到宋代，感受那時的市民生活，學生在閱讀文本內容后展開討論。

三、設計趣味訓練，強化學生知識記憶

在初中歷史課堂教學過程中，課堂訓練是教師考查學生課堂學習效果的重要方法。考慮到學生參與課堂訓練的主動性，教師需要盡量增強課堂教學活動的趣味性，讓學生能夠產生足夠的學習動力，為課堂教學效率的提升提供幫助。例如，在學習《抗美援朝》這節內容后，專門組織學生觀看抗美援朝勝利70周年的獻禮電影《金剛川》。在觀看完電影之后，我與學生針對電影中的情節進行了交流和討論，并讓他們說一說自己的觀后感。之后，我又讓他們去自主搜集資料，并進行一篇關于“抗美援朝”歷史的文章寫作，其目的就是借助此次訓練機會，讓學生更好地了解歷史、認識歷史，并能夠以史為鑒，樹立起正確的價值觀念和愛國主義精神，由此來實現對課堂教學有效性的提升，也為推動初中歷史課堂教學水平進步帶來助力。

四、布置實踐作業，培養學生歷史素養

布置實踐作業是培養學生歷史素養、提升初中歷史課堂教學有效性的重要方法。在實際教學過程中，教師必須要認識到歷史知識是基于現實生活而存在的，所以想要讓學生真正了解歷史、認識歷史，就必須要讓學生進入生活中去尋找、探究。為此，我會經常在課堂教學中為學生布置一些實踐性的作業，目的就是讓學生可以從更為生動、真實的角度去學習歷史，而不是簡單地背書。例如，在完成《鴉片戰爭》和《第二次鴉片戰爭》兩節內容教學后，為了有效提高學生的學習效率，吸引學生課堂注意力，教師采用多媒體技術為學生播放了關于禁毒的視頻資料，讓學生明白每年都有禁毒警察為了禁毒而犧牲。在此基礎上，教師在課后組織他們到公園等地去進行禁毒宣傳，讓他們能夠通過實踐體驗明白禁毒對于社會生活的重要性，并讓他們感受到參與社會生活帶給他們的成就感，從而培養學生的社會價值觀，為學生以后的學習和生活打下扎實的基礎。

總而言之，提升課堂教學有效性能夠為初中歷史課堂帶來的不僅是教學質量的提升，還是初中歷史學科打破傳統教學束縛的重要手段。在歷史活動開展中，教師需要認識到學生的主體地位，并進一步做好對他們的學習興趣調動，讓學生真正感受和體會到學習歷史知識的樂趣，并能夠將更多的時間和精力放在歷史知識的學習當中，促進初中歷史教學質量的提升。