依托活動，培育學科核心素養

汪高華

缺乏指向、過程趨同、形式泛濫、情感虛化等現象影響活動教學成效，教師披上“活動的外衣”讓學生記憶內容，卻忽略了學生的內化與感悟，難以促進學生道德素養的提升。道德知識的豐富，替代不了真切的體驗，難以促成真正的道德行為，教師要借助活動引領，促進道德認知、道德情感向道德行為的轉化。

一、依托教材，合理延伸

貼近教材，圍繞目標設計。教材是學生學習道德內容的載體，能促進學生道德認知水平的提升，教師要圍繞教材開展活動引發學生共鳴，讓他們通過探討交流建構真正的道德認識，能促進學生對重難點內容的理解與把握。如在學習部編本七上第九課第一框“守護生命”內容時，在導入時教者引導學生探討“幸福是什么”的話題，讓他們意識到生命的重要性，知道守護好生命才有幸福的可能。教者播放“健康去哪兒了”的視頻，讓他們分享健康的生活方式，能認識到要愛護身體就要養成健康的生活方式。教者呈現學生安全演練的照片，讓他們分組匯報發生火災、地震、電梯故障時的自救知識，能增強他們自我保護的能力，掌握自救的方法。教者圍繞教學目標設計多樣活動，讓他們學會守護生命的一些具體做法，能掌握基本的自救自護方法。

1.補充延伸，促進深入理解。道德與法治課程時效性強，教師要將時政事件、社會熱點素材作為教材內容的補充，能拓展學生的知識面，形成學習道德與法治內容的良好方法。教師要開展時政分享活動，圍繞教學內容收集、篩選出新近發生的社會事件以及時政內容，并設計問題與學生討論交流，以促進學生對教學內容的感悟。教師要聯系教材內容，以課件呈現新聞事件中的熱點問題，引導學生分組評議，讓他們結合教材內容討論交流，能提升他們的研究分析能力。

2.開發資源，優化課堂教學。教師要依據學生特點，構建形象生動的活潑場景，增進學生的學習體驗，調動學生參與活動學習的興趣。教師要積極開發資源，構建開放性的教學內容，引領學生參與研究學習之中。教師不一味照本宣科，要充分利用紀錄片等資源豐富教學內容，并組織學生討論，對教學內容進行必要的補充，能拓展學生的認知視野，促進學生對所學內容的理解。

二、貼近生活，促進感知

1.了解學生，把握認知特點。很多教師不研判學情，不分析特點，一味“灌輸”，導致多教少學、有教無學現象的發生。初中生處于青春期，他們活潑好動、思維活躍，渴望獲得他人認可與尊重，互聯網給他們帶來更多的選擇機會，教師要觀察學生生活、傾聽學生表達，多溝通、多引導，幫助他們建立正確的道德觀念，讓他們健康快樂地成長。教師要結合生活實際，選擇學生感興趣的話題，引領他們融入社會中去思考、感受，從而能適應社會的發展變化，能獲得人生的感悟。教師要改變空洞說教的現狀，引領學生參與實踐活動，豐富他們的生活體驗，從而能促進學生對所學內容的理解。如在學習部編本七上第五課第二框“網上交友新時空”內容時，教者圍繞學生感興趣的網上交往提出問題：在你與網友交往的過程中，給你留下印象最為深刻的經歷是什么？給你帶來怎樣的感受？在網友提出見面的要求時，你如果要去見網友，會做哪些方面的準備？與網友見面后，你可能會有怎樣的心情？為什么？教者引導學生針對網上交友這一學生感興趣的話題引導學生交流探討，讓他們能從“見”與“不見”兩個角度展開探討，在交流中能總結出慎交網友及網上交友的注意事項。

2.融于現實，選取生活案例。選擇的案例只有聯系生活，才會易于讓學生所接受，才能促進學生的行為投入。教師要借助于生活化的教學，引領學生將所學的知識運用于實踐之中，才能為抽象理念的理解提供支撐，他們也才會樂意參與探究，也能從生活案例中提煉出自己的看法。如在學習部編本八上第五課第一框“法不可違”教學中，為幫助學生認清合法與非法行為，形成守法的觀念，教者選擇《從愛書到偷書》的片段，讓學生了解名牌大學生周梅從嗜書到偷書的過程，并交流：一個好學生為什么會丟了面子？會造成怎樣的后果？學生通過交流意識到周梅做了違法之事，會受到法律制裁，也會令自己的名譽受到傷害，也讓學生意識到法不可違。為讓學生對“什么是違法行為”問題的了解，教者引領學生小組討論生活中違法的事例，學生能說出新聞報道中的棄子、拐賣兒童以及生活中的不贍養老人等都是違法行為，學生在民主的氛圍中發表見解，能相互啟發，能幫助學生感知抽象的概念。

三、多元活動，增進體驗

道德與法治課程既有認知，也有體驗與內化的過程，學生能從情景體驗中實現外化于行、內化于心的效果，能促進道德情感的升華。教師結合所學內容，引領學生扮演角色，參與情景體驗，能促進他們對道德與法治知識更好的理解。教師通過情境的創設吸引學生融入情景之中，去思考、聯想，去探尋解決問題的方法，能從扮演中獲得真實的體驗，能形成自己的理解。教師也可以針對一些焦點問題引導學生辯論，讓他們能依據自己的學習體驗、生活閱歷去分析問題，為支持自己的觀點而尋找理論與案例作為支持。教師要借助于多樣形式的辯論活動，讓學生越辯越明，能促進他們對所學內容的深入理解。

總而言之，在初中道德與法治教學中，教師要立足生本，依據學情設計豐富的教學活動，能激活學生的學習興趣，引發他們的情感共鳴，增進他們對所學知識的內化，促進他們學科素養的提升。