“三全育人”視野下高職院校素質課堂的實施路徑和實踐內容探析

明媚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的社會主義建設事業對我國的教育事業提出了更高的要求，在此背景之下，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了堅持全員、全程、全方位育人的要求，高職院校素質教育的有效實施備受國家和社會的高度關注，因此，在“三全育人”的視角下，立足于“三全育人”的基本概念，對“三全育人”視野下高職院校素質課堂實施的作用、路徑以及實施內容進行了探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高職院校;素質課堂

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0028-02

高職教育是我國的實用型教育內容之一，在社會主義新時代的發展中，社會對高職院校教育的要求有了進一步的提升，從整體情況來看，國家和社會不僅需要具有豐富的知識儲備和技能純熟的人才，也需要德行高尚、身心健康的人才，因此加強高職院校素質教育便成為高職教育的當務之急。本文在充分總結高職院校素質教育經驗的基礎上從以下幾個方面對素質課堂的實施路徑和實踐內容進行了探究。

一、概念解析

（一）“三全育人”

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員、全程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。具體而言主要包含三個方面的問題：全員育人、全程育人、全方位育人，這就對育人提出了詳細的要求，一是在培育人才的過程中需要充分調動每一位人員的積極性，促使其充分發揮育人之能力，積極創建育人的環境，為培育國家建設人才而貢獻力量。二是關注培育人才的整個過程，對人才的發展進行全過程的幫助，促使人才能夠在良好的氛圍中得到全面進步。三是關注全方位育人，培育人才并非某一方面，或者單方面就能夠完成的事情，因此，在培育人才的過程中應該充分關注各方力量，力求讓人才在成長與發展的過程中能夠得到全面的幫助，從而為人才全面素養的提升打下基礎。

二、高職院校素質課堂開展的主要作用

（一）有利于實現以生為本的教育理念

教育工作是樹人的工程，在這項工作中，學生是教育教學的主體，因此一切教育教學活動均是圍繞著學生來進行的，在這種情況下，高職院校素質課堂的開展是以生為本，尊重學生的成長規律，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，引導和滿足學生多方面發展，促進學生從綜合素養方面來進行提升的重要途徑之一，所以，從這個意義上來看，高職院校素質課堂的開展是高職教育滿足學生需要、實現學校創新的重要方法之一，所以有利于實現以生為本的教育理念。

（二）有利于促進學生的全面發展

在傳統的高職院校教育中，學校將主要的精力放在對學生的專業知識和專業技能的引導之中，這固然能夠培養一批具有較高專業素養的學生，但是卻未曾有效關注學生的道德素養與身心健康，因此造成了一部分學生雖然擁有較高的專業造詣，卻始終無法實現長遠和全面發展，比如一部分學生的道德素養不高，一部分學生不注重身心健康等，鑒于這種情況，在高職院校實施素質課堂有利于引導和促進學生實現全面發展。

（三）有利于學校樹立良好的形象

高職學生的成長與發展是高職教育的重點，因為它關系著高職教育實現其教育教學目標，實現其良好形象樹立，實現其理念成果推廣，因此高職院校開展素質課堂促使其在引導學生進行全面發展的過程中樹立高職院校高質、高效的良好形象，促使人們對高職教育進行更為全面的審視和認可。

三、“三全育人”視野下高職院校素質課堂的實施路徑

（一）采用成人與成才相結合的路徑

“三全育人”視野下高職院校素質課堂的實施需要采用成人與成才相結合的路徑，一方面高職院校素質課堂要從目標、內容、過程、方式、評價等方面來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要確保每一位學生在高職教育的作用下積極努力地成為一個“三觀”正、體魄完整的人，這樣才能夠為國家和民族的建設而提供可能。另一方面要積極響應當前國家的教改政策，努力將教育教學改革理念與素質課堂的內容積極進行融合，讓學生在素質課堂的作用下加強知識、技能以及情感方面的鍛煉，從而從多方面提高自身的綜合素養，努力成為國家的棟梁之材。

（二）采用課內與課外相結合的路徑

高職教育是一個非常廣的范圍，它不僅包含課內的教學，也包含課外的教學，因此，“三全育人”視野下高職院校素質課堂的實施過程中應該努力堅持課內與課外相結合的原則，即要求學生在課堂上與教師、同學進行面對面的交流，有效掌握課堂時光，努力學習課內知識，提升自己的專業素養，同時也應該將所學理論與課外知識進行有效的結合，在課外去獲取更多的實踐技能，促使課內與課外的學習活動相結合，讓自身素養在課內、課外的充分結合下獲得提升。

（三）采用普及與提高相結合的路徑

“三全育人”視野下高職院校素質課堂的實施并非曲高和寡，因此，它應該是在普及和提高的作用下來實現高職教育育人目標的。首先，應該關注主要目標的普及，讓每一位高職學生都能夠積極地參與到學習和實踐之中，讓大多數高職學生的綜合素養都能夠得到一定的提高。其次，應該關注學生的綜合素養提升工作，即在確保學生工作大面積掌握的情況下能夠確保其素質的提升，這樣才能夠讓“三全育人”視野下高職院校素質課堂在實施的過程中由點及面逐漸展開來進行。