不同生源本科護生人文關懷能力的調查

龐曉麗 李倩飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：對2018年廣東省開展“中職升本科”兩所試點醫學院錄取的不同生源本科護理學生展開調查，了解其人文關懷能力的水平及人文關懷能力是否存在差異，探討影響其人文關懷能力的原因。方法：采用整群抽樣方法，選取自2018年廣東省開展“中職升本科”兩所院校不同生源208名本科護生作為研究對象，進行問卷調查，了解不同生源本科護生的人文關懷能力。結果：不同生源本科護生人文關懷能力總分在37-234之間，平均分為175.68±18.40，低于常模的208.58±23.32，差異具有統計學意義（t值為-25.785，P<0.001），平均得分率為67.83%。結論：調查結果顯示不同生源本科護生人文關懷能力水平較低，需要進一步提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 不同生源;本科護生;人文關懷

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0048-03

人文關懷護理的精華是優質護理極其重要的指征。護理學生人文關懷能力的提高是當今護理教育極為重要的任務之一[1]。2018年起，廣東省在護理學專業試行“中職升本科”招生培養計劃，韶關學院醫學院、嘉應醫學院2所學院作為試點院校，護理學專業本科在原有的普通高考招生的同時，進行高職高考“中職升本科”招生，因此，兩所院校本科護生現有兩種不同學生來源，中職本科班護生前置學歷是中職，普通高考本科護生前置學歷是高中。“中職升本科”護生的培養情況目前尚無相關研究。本次研究旨在了解不同生源本科護生的人文關懷能力情況，為后續開展兩種不同生源護生的培養提供參考。

一、對象和方法

（一）研究對象

采用方便抽樣法，選取韶關學院醫學院、嘉應醫學院2所“中職升本科”試點院校208名不同生源本科護學作為本次研究對象。納入標準：（1）2018級與2019級不同生源本科護理學生。（2）知情同意填寫問卷者。排除標準：不愿意參加調查者。

（二）研究方法

對208名研究對象進行問卷調查，問卷由研究者現場發放，并當場回收。共發放問卷208份，回收有效問卷208份，有效回收率100%。

（三）研究工具

調查問卷包括一般資料和馬語蓮等[2]修訂的中文版CAI量表。

一般資料包括學校、年級、性別、年齡、前置學歷、是否參加過臨床實習或工作等。

人文關懷能力量表有3個維度，37個條目，分別是認知維度（14條）、勇氣維度（13條）、耐心維度（10條），采用likert 7級評分法，從“非常不贊同”到“非常贊同”分別賦1-7分，其中勇氣維度需要反向評分。總分37-259分（耐心為10-70分，理解為14-98分，勇氣為13-91分），得分越高說明人文關懷能力水平越高。常模表示：<203.10 分表示人文關懷能力較低，203.10-220.30分表示人文關懷能力中等水平，>220.30分表示關懷能力較高。另外，量表的Cronbachs α系數為0.925，有較好的信效度。

（四）統計學方法

計量資料用均數±標準差，計數資料用頻數和構成比表示，檢驗方法有兩獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關性分析篩查及逐步法多元回歸分析等。所有統計分析在SPSS 22.0軟件中完成，以P<0.05有統計學意義。

二、結果

（一）一般資料

年齡最小值17，最大值25，平均年齡為20.02±1.43，見表1。

（二）現狀

據結果顯示：人文關懷能力總分服從正態分布，平均分為175.68±18.40，平均得分率67.83%，不同生源本科護生人文關懷能力總分、耐心、認知、勇氣維度得分低于常模，差別具有統計學意義，數據見表2。

（三）調查得分情況

對護生人文關懷能力進行分析，不同分組護生的人文關懷能力總分比較均無差異（P>0.05）。不同學校、不同年級護生在耐心、認知維度方面以及不同學校、不同性別、不同前置學歷及是否實習過護生在勇氣維度得分的差異具有統計學意義（P<0.05），見表3。

三、討論

（一）人文關懷能力總分及各維度得分情況

根據本次調查結果，調查對象人文關懷能力平均得分是175.68±18.40，平均得分率為67.8%。CAI人文關懷量表的常模認為小于203.10分表示人文關懷能力處于低水平，本次調查所得結果與近年來趙玲[3]、韓月[4]等研究結果基本一致，但分數低于較早前外國有關研究[5、6]。說明本次研究對象不同生源本科護生人文關懷能力需要在后續教學中進行培養、提高。另外，勇氣、耐心、認知三個維度發展不一，耐心維度最高，平均得分率為81.67%;其次為認知維度，平均得分率為72.93%;最低的是勇氣維度，平均得分率為51.68%。這可能是因為勇氣在關懷過程中需要主動實施付諸行動，要求更高，實施有難度。

（二）不同因素對人文關懷能力的影響

研究結果顯示，不同院校、年級、性別、前置學歷、是否參加過臨床實習或工作等因素對人文關懷能力影響較小，各組進行總分對比無明顯統計學意義。