人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑探究

沈怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著各類新型技術(shù)的發(fā)展和變革，人工智能時代已經(jīng)來臨，在人工智能的背景下，各個領(lǐng)域同樣也發(fā)生了巨大的變化，主要探究人工智能背景下職業(yè)教育的變革路徑。分析人工智能環(huán)境下職業(yè)教育所面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，并針對現(xiàn)有問題有針對性地提出發(fā)展路徑，希望通過研究能夠全面推動我國新時代和人工智能背景下職業(yè)教育的發(fā)展和進步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;職業(yè)教育變革;模式建構(gòu);智慧化

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0122-02

當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能與人們的生活息息相關(guān)，而人工智能也能夠進一步推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，讓人們的思維方式和生活狀態(tài)發(fā)生變革。當前，我國高度重視職業(yè)教育工作，著力推進新形勢下的職業(yè)教育變革，因此文章主要圍繞人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑進行深入探究，以期能夠為當代職業(yè)教育發(fā)展變革提供必要的思考和借鑒。

一、人工智能與職業(yè)教育概述

人工智能簡稱AI，主要是在當前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景之下產(chǎn)生的，能夠模擬人類知覺、學習、交流、行為狀態(tài)的先進理論與方法。人工智能這一類技術(shù)科學在當前的發(fā)展進程中被廣泛應(yīng)用。職業(yè)教育主要是對受教育者進行專業(yè)化職業(yè)知識技能的教學，職業(yè)教育的主要目的在于為某一領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)技能型的應(yīng)用人才，重視對受教育者的技能素質(zhì)和工作能力的全方位培養(yǎng)，有較強的市場導向性。可以說，職業(yè)教育適應(yīng)了社會的發(fā)展步伐，但是隨著社會的發(fā)展和進步，社會分工的精細化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，職業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展時期。

二、人工智能背景下職業(yè)教育的主要沖擊和挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)領(lǐng)域的沖擊和挑戰(zhàn)

我國的職業(yè)教育始終堅持市場和就業(yè)導向，在職業(yè)教育開展過程中，著重強化對學生專業(yè)能力與技術(shù)的培養(yǎng)，但是當前我國很多地區(qū)的職業(yè)教育中所培養(yǎng)的學生，大多就職于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的較低水平階段，此類學生的工作崗位大多有較強的重復(fù)性，缺少工作創(chuàng)新性和藝術(shù)感，甚至有些工作崗位中有較高水平的機械化程度，而此類工作正是在人工智能背景下受到嚴重沖擊影響的。因為人工智能機器人能夠更加有效地處理和應(yīng)對機械化程度較高的工作崗位，實現(xiàn)人力的有效替代。另外在成本投入方面，人工智能的這種優(yōu)勢更加明顯，甚至已經(jīng)逐漸顯露出替代人力的主要趨勢，這使人工智能背景下我國職業(yè)教育中所產(chǎn)生的各類專業(yè)技術(shù)人才，將會受到就業(yè)的影響和沖擊。

（二）人才領(lǐng)域的沖擊與挑戰(zhàn)

人才資源始終是國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力。現(xiàn)如今很多國家已經(jīng)著力研發(fā)人工智能，并強化人工智能在多個行業(yè)領(lǐng)域中的有效運用。與之發(fā)生較強對比的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的人才一方面體現(xiàn)為學生，另一方面則主要體現(xiàn)為教師。在學生方面，受到職業(yè)教育培養(yǎng)的學生主要從事專業(yè)技術(shù)工作，甚至有些工作無需進行創(chuàng)新和科學技術(shù)的滲透，科技含量水平不高，工作模式和工作流程單調(diào)乏味，久而久之會讓學生產(chǎn)生消極怠工的心理，工作缺乏積極性和主動性。但是在人工智能的時代背景之下，如果用人工智能機器人代替人力，也能充分適應(yīng)此類機械化較強的工作，這也使人工智能與人力共同在人才市場中發(fā)揮作用，推動人力資源市場角色的分配。另外在教師方面，很多職業(yè)院校針對人工智能的研發(fā)和了解較少，專業(yè)研究深度較淺，在技術(shù)的應(yīng)用與推廣方面尚不成熟，無法實現(xiàn)職業(yè)教育與人工智能的全面融合。

（三）職業(yè)教育辦學領(lǐng)域的沖擊與挑戰(zhàn)

1.教學目標

我國職業(yè)教育的主要教學目標在于為社會和市場培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此職業(yè)教育更加強調(diào)了職業(yè)性的理論教學，同樣強化了實踐教學，并促進二者之間緊密結(jié)合。但是在職業(yè)教育開展期間，仍然存在理論性較強、實踐性較弱的問題，使很多職業(yè)教育逐漸變?yōu)榧寄芘嘤枡C構(gòu);反之，如果更加重視實踐、輕視理論，也不會更加全面地實現(xiàn)職業(yè)教育的教學目標。在人工智能背景下，職業(yè)教育的教學目標受到了新的沖擊和挑戰(zhàn)。

2.教學內(nèi)容

在職業(yè)教育的教學內(nèi)容方面，主要強調(diào)了教材和未來就業(yè)需要，強化了師生關(guān)系的交互作用。但是在人工智能背景下，職業(yè)教育的教學內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化，如果一味地堅持傳統(tǒng)教育模式和教育實訓軟件等，那么則會逐漸形成照本宣科的枯燥單調(diào)教學，教學內(nèi)容無法在飛速發(fā)展的時代背景之下，實現(xiàn)職業(yè)教育的同步發(fā)展和進步。

3.教學模式

人工智能時代的到來，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，在傳統(tǒng)教學過程中，大多會強化教師在課堂中的主導性，通過教材和課堂教學主體作用的發(fā)揮，實現(xiàn)良好的教學效果。但是這種傳統(tǒng)教學模式極容易形成單向灌輸?shù)木置妫孤殬I(yè)教育的教學模式無法實現(xiàn)智能化發(fā)展。

4.教學評價

教學評價是在教學完成之后，對授課過程和結(jié)果進行全面的判斷和總結(jié)，并強化教學結(jié)果的應(yīng)用。當前在我國職業(yè)教育開展過程中，主要進行教學評價的主體仍舊是學生，其中也有部分為職業(yè)教育院校的領(lǐng)導，但是在人工智能環(huán)境下，有些職業(yè)教育的教學評價過程并沒有更多地體現(xiàn)出智能化色彩，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性無法實現(xiàn)充分的展現(xiàn)，影響了職業(yè)教育效果的實現(xiàn)。

三、人工智能背景下職業(yè)教育變革路徑探究