基于能力提升的高職經濟學基礎課程診斷與改革實踐研究

牛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經濟學基礎作為高職財經管理類專業最重要的專業基礎課，需要進行課程診斷與改革實踐研究。從教學內容、教學方法、教學評價等方面進行了教學改革研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;經濟學基礎;能力提升;課程診斷;改革實踐研究

[中圖分類號]? F01? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0168-02

經濟學基礎作為高職財經管理類專業最重要的專業基礎課，高職財經管理類專業其他相關課程都與經濟學基礎課程存在密切聯系。經濟學基礎是研究西方經濟學的理論體系框架，是研究市場經濟條件下資源稀缺有效配置和利用的學科。學生通過本門課程基礎知識與基本技能的學習，建立經濟學知識架構，了解社會經濟現象及規律。這些知識與技能讓高職經濟管理類專業學生確立了基本的經濟思想，體現了高職院校培養高等技術應用型人才的特點。

一、高職經濟學基礎課程診斷

經濟學基礎作為高職財經管理類專業最重要的專業基礎課，要按高職教育理論教學必須夠用的要求組織教學，注重培養高職學生理性的經濟思維，注重提升學生的理論水平，要提升適應社會需要的綜合職業能力。然而經濟學課程博大精深，體系復雜，通常被認為是純理論課程。經過對本門課程進行診斷，發現存在一些問題。

（一）教學內容“重理輕能”

學生普遍認為課程的內容理論化，課程設置“重理輕能”，選用的教材基本是普通本科院校的教材，這類教材理論性很強，多數授課教師仍然認為理論知識是教學的重點，學生對抽象的數理模型、大量的圖表和專業的經濟術語不能很好地掌握，而教師在授課過程中常常忽略對一些需要實際操作的專業技能和綜合職業能力的培養，或因為課堂上理論授課時間過多造成總的教學時間不夠，為了節省時間，不會組織學生進行實際操作訓練。剛開始大多數學生還能較為熟練地掌握知識點，但是理論、圖表、公式的逐漸增多，漸漸超出學生的理解和消化能力，學生學習任務無法完成，最終失去學習的主動性。這種過多強調理論學習的教學模式會導致培養出來的學生與社會需求脫節，從而無法勝任以后專業崗位工作的要求。

（二）教學方式方法比較落后

通過調查研究，目前我校與其他一些高職院校一樣，雖然教學方式逐漸改變，沒有了傳統“滿堂灌”的教學方式，但對于經濟學課程體系和教學內容并沒有發生實質性改變。教學方法普遍存在“形式化”，課堂上學生不是主動學習，而是被動學習，缺乏個人演練，學生之間缺少相互分享，老師和學生互動環節較少。學生在學習中除了理論知識學習，個人的技能與綜合能力無法得到充分鍛煉。學生在課后時間應進行個人自學與相互練習，但現有的課程教學資源無法滿足，導致課內學習與課前、課外、網絡之間無法實現有機融合，無法滿足財經類專業對于經濟學的教學需要。雖部分老師結合了案例分析、多媒體教學等，但知識的傳授模式仍是填鴨式，案例缺乏針對性，課堂訓練缺乏實踐性，這樣教學方式的單一使得學生缺乏實踐，主觀能動性得不到充分發揮。

（三）課程考核機制需創新

目前，高職院校的經濟學這門課程的考核仍然采用單一的考核方式，基本堅持“一卷定成績”的考核方式。多側重于對教材的掌握和檢測，只重視對知識結果的評價，忽略了學生的創造性、主動性等，導致教師教無靈性，學生學無自主，淡化了課程評價的教育功能。

二、課程定位和目標

高職院校以服務為宗旨、就業為導向、培養應用型人才為目標，高職教育是職業教育。而經濟學是一門理論性很強的學科，看似該課程對學生就業幫助不大，但實際上經濟學基礎這門課程的基本原理、概念是經濟管理類專業的基本知識，離開它學生不可能很好地掌握專業知識與技能，因此這門課程是必須的。經濟學的核心是經濟規律。優化資源配置，實現最大效益是經濟學的核心思想。在本課程的教學中，應注重確立學生的經濟思想，課程的教學基礎應立足于基于能力培養這一重要方面。本課程應圍繞幫助學生了解經濟常識、培養經濟思維、提升經濟意識來展開教學。經濟學基礎是經濟管理類專業設置其他專業課程的基礎，在課程體系中占有重要位置。

課程目標應該以學生為主體，根據我國社會經濟發展的實際需要，確定對學生的知識、能力和素質進行培養。在課程教學過程中，讓學生比較全面地認識經濟學的基本概念和基本思想，能夠建立起經濟學的基本思維框架，正確理解經濟運行規律關系，運用經濟學基本知識簡單分析經濟現象問題，培養學生的分析能力。同時注重學生經濟思想的確立，指導學生對實際經濟現象進行了解分析，提高學生的自主學習能力、實踐能力、團隊合作能力等相關職業能力和綜合素質的培養。

三、教學方法和手段

（一）梳理教學要點，優化教學內容

經濟學理論博大精深，高職院校經濟學基礎不能過分要求學生面面俱到，在教學內容的選取上應重視重點性、適用性、實用性，對課程內容梳理教學要點，優化整合。針對高職學生的學情，刪減一些跟實際聯系不緊密的內容，選取學生更容易掌握的知識要點。課程內容模塊化，采用豐富飽滿的案例引出模塊內容，教學內容設計的關鍵點是案例的選擇，需結合市場實際需求，案例來自于真實的經濟事件和經濟生活熱點。學生通過參與經濟生活和經濟事件的分析，探索出經濟運行規律，然后通過教師的引導啟示，分析得出經濟理論。另外，將課程內容中的實踐部分項目化，如：課前財經新聞五分鐘、經濟角色扮演、討論辯論經濟熱點等。以適應高職財經類各專業對于經濟學基礎課程教學的要求，經濟學基礎課程應該遵循理論夠用、能力本位、商業意識導向、緊密結合實際等原則，在教學改革過程中壓縮教學內容，培養商業意識，以啟發式教育方法為主導，引導學生自我思考經濟問題案例，結合實際問題引導學生爭取創業機會等。