新高考背景下師范生的培養路徑

裘鋮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師范生的培養對于我國的發展有著重要意義。面對當前師范生存在的性別比例失衡、教育情懷淺薄等突出問題，宜結合當前的新高考改革予以解決。新高考改革下更加注重學生的綜合素養、選科策略和職業規劃。因此，高校需要與高中密切合作，貫通人才培養與選拔的一體化，切實培養好、選拔出一批真正適合教育行業的明日之師。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新高考;師范生;師范教育;培養路徑

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0110-02

一、引言

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。教師對于我國教育事業乃至整個社會的發展都發揮著不可替代的重要作用。近年來，隨著我國各項教育改革的不斷深入推進，更加迫切地需要一大批高質量、高素質的富有教育情懷的人民教師。因此，社會各界都更加關注師范生的培養。特別是近年“兩會”上，都有不少關于師范生培養的相關提案，旨在全面提升師范生的培養質量。

然而，師范生的培養依舊面臨著一些較為突出的問題，對未來培養更多優秀教師造成了一定的負面影響。一方面師范生存在明顯的性別比例失衡問題，這也成為當前基礎教育階段師資性別比例失衡的重要因素。數據顯示，自2015年到2019年，小學女性教師的比重已經從63.73%逐步上升至70.02%。這也與當前師范生中女性比例高居不下的情況不謀而合。另一方面師范生存在著能力良莠不齊、教育情懷淺薄等問題，這也影響到了其日后的職業選擇。因此，對師范生進行思想引領和情感培育，練就深厚的師范生基本功，營造豐富的精神世界格外重要。[1]

總的來說，想要切實解決當前師范生存在的相關問題，就離不開大刀闊斧的改革。改革想要切實深入，想要從根本上解決師范生的發展困境，就必須結合當前的高考改革趨勢，從其招生源頭入手，對師范生的招生機制，乃至高中生的宣傳、教育和引導方面進行針對性的改革，才能真正培養出更多未來的優秀人民教師，推動我國社會更好地發展。

二、新高考對學生培養的新要求

當前的新高考改革，對于我國基礎教育的人才培養，以及高等教育的人才選拔機制都產生了重要影響。這就需要進一步厘清當前新高考對學生培養提出了哪些新的要求。

（一）突出綜合素養，注重全面發展

“唯分數論”一直是我國教育體制中的一大頑疾。片面地追求高分數，在一定程度上壓抑了學生的天性，不利于學生的全面發展。新高考改革的背景下，更加突出對學生綜合能力的考查，而不僅僅局限于單純的課內知識。特別是2020年出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》，更是提出了要“破五維”，更加注重過程評價等，這就成為影響今后高考評價改革的重要方向。固然當前的高考改革已經打破了過往“一考定終身”的局面，大大降低了考生的心理壓力，提升了考生的容錯空間，[2]但是隨著高考改革的深入，對于學生綜合能力的要求更加突出，更加注重對學生邏輯思維、信息搜集與處理等方面能力的考查。因此在新高考背景下，突出學生知識記憶、思維訓練、實踐操作等方面的全面發展，依然是社會各界的共識。

（二）選科全面考慮，提早職業規劃

選考科目改革作為新一輪高考改革的重要舉措，在一定程度上促進了科學選才，推動了高校招生與培養一體化。[3]當前的“7選3”“6選3”等多種選科方式，為學生提供了更多的選擇自主權，看似是給予了學生更加充分的自由選科空間，實際上選科的自主權卻受到一些隱性因素的影響。一方面，學生在選科的過程中，要考慮到所選科目的難度以及自身的興趣、專長，這也使部分科目在高考選科當中出現了“遇冷”困境;另一方面，由于選科的組合更加復雜多樣，高校在招生時也更加明確地提出了一些選科的招生限制。因此，基于新高考背景下的選科制度，學生更需要全面考慮自身的能力、興趣、報考限制等，這樣在實際上將學生高考填報志愿時的專業選擇問題前置，需要學生在高一時就要提早對未來可能就讀的專業、可能從事的職業進行初步的規劃。

三、新高考背景下對師范生培養的可能路徑

據前文所述，當前的新高考改革對學生的培養提出了新要求，也進一步貫通了高中學生培養及高等教育招生的路徑，避免了人才培養和招生需求相脫節的局面。因此，想要進一步解決當前師范教育當中的相關問題，就務必要緊緊圍繞高考改革提供的相關有利條件，進一步優化當前的師范生培養模式。具體而言，新高考背景下，當前的師范生培養應進行以下改革。

（一）密切高校與高中的合作，進行針對性的選科指導

在新高考改革的背景下，高校與高中需要進一步密切合作，才能確保高校選拔出自身需要的人才。對于師范院校而言，能夠在高中階段培養出一批對于教育事業具有濃厚情懷的明日之師就顯得十分重要。這就需要高校和高中從以下方面進行具有針對性的選科指導和相關教育。

1.切實開展生涯教育和職業規劃

當前高考選科制度下，對學生開展有針對性的生涯教育顯得十分必要。特別是針對我國教師流失的問題，有研究表明，在2010—2013年間，我國農村教師的流失率高達30%，也不乏許多剛入職的新教師。[4]究其原因，這與部分教師缺乏職業規劃，對于相關職業的實際工作了解不足有重要關系。因此，高校與高中需要深入開展職業生涯規劃教育，可以結合高中校本課程當中的選修課程、綜合實踐活動課程當中的職業體驗，以及高校在部分學校開展的實習、見習、團輔等實踐活動，幫助學生在課程學習和實踐交流中進一步了解相關職業，培養出一批具有教育情懷的師范生。