教育信息化2.0時代高校教師信息化教學能力提升舉措探索

繆麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化水平的提升，我國迎來了教育信息化2.0時代，教學與信息的關聯越發緊密，對于高校教師的信息化教學能力要求也越發嚴格，因此主要研究了教育信息化2.0時代下高校的信息化教學現狀，以及高校如何在教育信息化2.0時代下不斷優化教學，開展教學創新，提升信息化教學能力，從多方面入手分析高校信息化教學的提升方法，期望能夠有效助力教學信息化2.0時代高校教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校教師;信息化教學能力;提升舉措

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0114-03

教育信息化的發展是新時代教育創新的重要方向，其發展十分迅速，滲透了高校的各個學科，在教學中也發揮了不可替代的作用。教育信息化2.0時代下，對教師的信息化教學能力也有了更多、更新的要求，因此，高校教師如何提高信息化教學能力，適應新時代下教育多元化發展的趨勢，靈活運用信息化元素，增強教學的實效性，也成為提升教育信息化發展水平的關鍵所在。基于此，高校必須健全信息化教學管理機制，為教師提升信息化教育水平奠定基礎。

一、教育信息化2.0時代高校教師信息化教學存在的具體問題

（一）教師的信息化教學觀念陳舊

教育信息化2.0時代，信息化在教學中的使用方面出現了許多新的變化，對教師感知信息的能力和靈敏度都有了更高的要求。但現階段的高校教學中，教師的信息化教學觀念卻沒有得到有效的更新，利用信息化技術水平不高，無法有效解決教學問題。再加上部分高校教師的信息化教學觀念存在錯誤，沒有真正意識到教育信息化對提升高校教學質量的作用，因此，高校教師在信息化教學當中也出現了信息感知能力弱、敏感程度低的現象，無法在教學當中實現信息的整合和應用，也沒有養成利用信息技術的習慣，在教學中無法有針對性地培養學生的信息意識，無法進行有效的信息化教學，導致學生無法適應新時代下企業對信息化人才的要求。在教育信息化2.0時代，良好的信息化教學意識是高校教師進行信息化教學的基礎，教師只有深入全面地理解高校信息化教學的意義和內涵才能夠有序地開展教學工作。但事實上，不少高校教師在教學實踐當中并沒有很好地理解和認識信息化教學。

（二）教師信息化教學創新與研究不足

在教育信息化2.0時代，教師信息化教學能力的提升，離不開教育信息化創新與研究。在高校教育中開展信息化教學能力的提升是時代發展的必然趨勢，也是高校在信息化時代進行教育創新的重要措施。而在現階段，信息技術在高校教育當中的應用效率卻十分低下，其主要是因為高校教師沒有深入地對信息化教學的方法進行創新探究，在教學實踐中始終以傳統的教學方式為主，沒有系統化地對教育信息技術進行研究。加上教師對于信息化教學的重要性認識不足，也沒有在信息化教學當中花費時間和精力。因此，教師的信息化教學能力提升速度較慢，無法進行信息化教學模式的改革創新，在一定程度上制約了高校教學工作的開展。大部分高校教師的信息化技術應用還停留在使用多媒體軟件、制作課件等方面。信息技術與教學實踐的結合不夠緊密，再加上高校的專業眾多，教學的范圍比較廣泛，但沒有建立統一的高校信息資源共享平臺，教學資源的利用效率低下，部分學科甚至出現了教學資源匱乏的情況。此外，信息化教學資源缺乏創新點，沒有原創的信息化資源也在一定程度上限制了高校信息化教學的開展。高校教師大部分都將重心放在了提升專業能力上，沒有深入思考教育信息化2.0時代的到來給教學帶來的挑戰以及高校教學的發展趨勢，對信息化教學的研究很少涉及[1]。長此以往，高校教師的信息化教學能力就逐漸落后于時代，信息化教學能力也無法適應教學的新變化。部分教師的教學甚至還停留在傳統“板書+講授”的教學階段，并沒有迎合信息化教學的發展，對于應用信息技術手段進行教學積極性不高，因而高校教師的信息化教學水平整體不高。

（三）教師信息化教學水平參差不齊

在教育信息化2.0時代下，信息技術在高校教學當中的發展突飛猛進，許多年輕教師為高校的教育信息化發展注入了新鮮活力，給高校的信息化教學發展帶來了更多的可能。年輕教師與老教師相比，對于新事物的接受能力和學習速度較快，能夠充分地利用信息技術，搜集相關資料，能夠利用多媒體技術促進自身的發展，信息的處理速度較快，教學軟件的應用也比較靈活，具備信息化教學的思想和能力，因此信息化教學開展起來也十分順利，運用信息技術也更為得心應手。而高校當中年齡較大的大部分老教師，接受新事物的能力就相對較差，在新時代下仍舊選擇傳統的教學方式，無法完全接受新時代的教育理念和方法，再加上缺乏信息技術教學的基本理念和操作技能，因此在教學中無法將信息技術與教學進行有效融合，出現了信息化教學水平參差不齊的情況。我國高校開展信息化教學需要大量的投入，但現階段高校教學當中對于信息化教學的投入不足，也導致高校教師的信息化教學水平提升受到限制。此外，高校對于教師信息化教學能力的培訓，所采用的模式單一，培訓效果不佳[2]。

二、教育信息化2.0時代提升大學教師信息化教學能力的具體方法

（一）完善高校教師信息化教學能力的發展機制

教育信息化2.0時代對教師信息化教學能力有了更多的要求，因此高校必須重視教師教育信息化應用能力的提升，堅持實現全體教師信息化教學能力的提升，必須以發展的眼光看待高校信息化教學，進行高校教師信息化教學能力培養體系建設，構建完善的信息化教學能力培養機制，有效發揮培養機制的作用，提升高校教師的信息化教學能力，培養一批擁有現代化信息教育理念、能夠靈活運用信息化教學手段的新型教師人才，從而進一步增強高校信息化教學人才培養的優勢，形成一個包含信息化教學能力培訓、考核和經驗交流的平臺，從過程和結果全面提升信息化教學水平，有效提升高校信息化教學的質量，將多元化的思想運用在高校教師的信息化水平培訓模式的構建當中，靈活多樣地解決高校信息化教學理論與實踐操作當中遇到的實際問題[3]。使用理論與實踐相結合的培訓模式，根據高校教師的信息化應用能力進行分層分類指導，以具體的需求制定個性化的高校信息化教學能力培訓模式。在我國的高校教師招聘當中，重點考察的是教師的科研實力、教學實踐水平和能力，很多時候都忽視了教師信息化應用能力的考察，再加上我國師范院校在教學中也很少涉及信息化教學能力培養，導致高校教師不能夠熟練地應用信息技術開展教學。基于此，高校就需要針對這個問題，構建完善的培訓系統，并在錄用過程當中更多地進行信息化水平的考察，發揮信息化教學機制系統作用，對高校教師進行全面培訓，有效解決新時代下高校信息化教學人才匱乏的問題，為高校的教育現代化發展提供更多的支持。