芻議學前教育教學中的德育滲透

姬春艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 少年強則國強，隨著當前我國經濟社會運行發展逐漸進入新常態，社會各個層面對勞動力綜合素質及專業素養的關注重視程度持續增加，一般來講勞動力的培養提升需要經過學前教育、小學、中學及大學等多個梯度階段，而學前教育是整體人才培育體系的初始基礎環節，從某種程度上來看，學前教育教學環節的整體質量深刻影響到后續教育教學環節的總體成效，確實需要給予足夠的關注，而在學前教育教學過程當中，不能僅僅考慮知識積累等硬實力角度，更需要在思想品德等軟實力角度給予強化深化，唯有如此才能最大限度地實現我國人才培養的初始預期理想目標。在對學前教育教學中德育滲透所涉及的諸多重要意義進行深入剖析的基礎上，有針對性地提出相關優化調整措施建議，著眼于在全方位多角度強化提升學前教育教學中德育滲透整體成效方面提供些許參考依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育教學;德育滲透;芻議;探討

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0166-02

一、引言

與針對成年人的教育教學相比，學前教育教學階段的受眾普遍并未真正踏入及融入社會，依然處于教育機構及家庭的全面庇護之下，還未能形成系統完備的世界觀、人生觀及價值觀，這就從源頭上深刻強化了學前教育教學所涉及教職人員占據的重要地位，相關教職人員需要采取有效措施積極發揮好應有的鼓勵、引導作用，現階段我國乃至全世界各個國家正在逐漸進入轉型發展階段，所面臨的國內外環境日趨復雜多變，來自不同方面的挑戰不斷增加，這就對我國廣大人民群眾的綜合素質及專業素養提出了更高、更新、更全的要求，需要在積極秉持開放發展及與時俱進核心指導思想的基礎上，多措并舉進一步強化提升學前教育教學的整體成效，統籌兼顧好硬實力及軟實力的辯證統一關系，特別是在思想品德優化深化層面下足功夫及做足功課，進而為我國經濟社會的常態化平穩健康運行發展創造出積極有利的基礎條件。

二、學前教育教學中德育滲透的重要意義

近年來，我國整體經濟發展水平持續顯著提升，廣大人民群眾的生活水平也得以普遍提高，人們過去那種在物質層面的匱乏感基本完全消除，而在物質需求得到滿足的基礎上，廣大人民群眾開始在其他方面進行積極追求，這其中針對子女特別是年幼子女的教育教學就是主要代表，再加上目前大部分家庭都只有一個孩子，望子成龍或望女成鳳的美好愿望不斷成為廣大父母的普遍共識，在這種整體宏觀大背景之下，針對年幼子女的學前教育教學重視程度不斷提升，所涉及的教育教學基礎內容也越來越全面，這種教育教學階段及內容的總體前移，對青少年綜合素質及專業素養的常態化強化提升具有明顯的促進作用，在一定程度上有利于我國經濟社會長期健康可持續發展宏偉藍圖的平穩健康推進，然而同時需要正視的是，現如今普遍進行的學前教育教學，基本都是將主要精力聚焦在知識理論等相對比較容易量化及考核的內容方面，對于思想道德這些更加偏重意識形態角度的內容重視程度偏低，并未真正充分認識到思想道德教育教學對青少年中長期發展進步的深層次意義，從另一個角度來講，就是對于學前教育教學的理解對待還是功利化及淺層化。為了切實有效地確保針對青少年的學前教育教學取得應有的積極成效，真正能夠為我國經濟社會的平穩健康運行發展培養出綜合素質及專業素養過硬的可用之才，需要采取有效措施在學前教育教學整體過程當中進行科學有效及合理有序的德育滲透，使得思想品德教育教學在學前教育教學期間占據舉足輕重的基礎地位，而思想品德教育教學相關具體工作的高質高效開展，能夠為青少年逐步建立起健全系統完備的世界觀、人生觀及價值觀創造出積極有利的條件，同時有利于其形成受益終身的良好行為習慣及心理狀態，能夠明顯起到事半功倍的積極成效。

三、學前教育教學中德育滲透的優化措施建議

（一）積極踐行因材施教的核心理念

細節決定成敗，在當今新時代新形勢整體宏觀大背景之下，為了切實有效確保學前教育教學及其德育滲透取得應有的積極成效，最為關鍵的就是需要采取有效措施積極踐行因材施教的核心理念，這是因為現如今幼兒學生的成長環境表現一定的差異屬性特征，而明顯不同的成長環境也使得幼兒學生在思想行為等諸多方面有所區別，過去那種標準統一的簡化式教育教學方法，已經越來越不能適應經濟社會運行發展的現實需要及客觀需求，在學前教育教學整體過程當中體現出足夠的針對性差異化非常有必要，唯有如此才能最大限度地保證學前教育教學穩健實現初始預期理想目標，具體到實際執行操作層面來看，一方面需要學前教育教學所涉及的教職人員加強對幼兒學生的實時觀察跟蹤，同時結合預先獲取的相關基礎資料，通過循序漸進的方式對不同的幼兒學生逐步形成各具差異且各有不同的整體認知，實現幼兒學生屬性特征的標簽化，為學前教育教學相關具體工作的針對性、適應性開展打好基礎;另一方面學前教育教學所涉及的教職人員需要不同幼兒學生展示出主要的屬性特征，重點從溝通交流方式方法角度切入，以幼兒學生更愿意且更能夠接受的模式進行語言溝通及情感交互，進而在不知不覺及潛移默化當中強化提升幼兒學生的綜合素質及專業素養，逐步達到優良的思想品德總體水準。

（二）優化提升教職人員的綜合素質

好的開始是成功的一半，學前教育教學良好成果的逐步取得，有賴于學前教育教學所涉及教職人員的綜合素質及專業素養總體過硬，為此就需要采取有效措施常態化優化提升學前教育教學所涉及教職人員的綜合競爭能力，需要對國內外諸多先進成熟項目進行充分調研，積極吸收借鑒其中的可參考之處，同時綜合考慮我國基本國情及自身實際情況，在此基礎上形成一整套務實可靠及切實好用的執行落地方式方法，這是因為從學前教育教學所具有的關鍵核心屬性特征進行積極把握，學前教育教學所涉及教職人員所具有的言傳身教效果得以明顯強化，幼兒學生由于存在很強的好奇心及探知欲，這就導致其非常容易對學前教育教學所涉及教職人員的思想行為進行模仿，需要從源頭上為幼兒學生的思想品德培養提升創造出積極有利的條件，具體到實際執行操作層面來看，一方面需要逐步建立健全針對學前教育教學所涉及教職人員的常態化定期培訓機制流程體系，必要時可根據實際需要采取脫產培訓方式，致力于持續保證學前教育教學所涉及教職人員具有過硬的綜合素質;另一方面需要機動靈活選擇采用績效考核等先進的成熟管理技術手段，將相關權責科學有效地壓實到個人，從總體機制層面提供有力保障。