張玉石名班主任工作室：“心”式課堂，讓班主任更出彩

高林福 劉乙鑫

如果將心理學融入到班級管理之中，能夠打造出什么樣的班級？多年來，作為班主任的張玉石，一直在探索二者的科學融合之道。

2016 年 9 月，張玉石名班主任工作室授牌成立，在“輕松高效做班主任”的宗旨指導下，張玉石在幾年里不斷吸納志同道合的教師同仁，如今，工作室已是一個有 15 名成員、15 名學員、數百名網絡學員的大團隊。張玉石也將自己的教學研究成果帶入工作室，指導老師們把心理學的原理和技術運用到班級管理和班會課的設計中，讓工作室的每一位成員都能把班主任工作做得更專業、更科學。

從“虐心”到“悅心”的轉變

“班主任在班級管理過程中，有效地運用心理學的原理與技術，能夠提升班主任的專業素養，從而科學地實現班級管理育人目標，形成智慧型班級管理模式。”被問到心理學融合課堂的意義時，張玉石老師這樣向我們解釋道。對于非心理學專業出身的張玉石來說，能夠想到將心理學帶進班級管理，還要從自己的班主任經歷說起。

初為班主任之時，張玉石特別重視文明班的評比，為此建立了一系列懲罰制度來保證班級的高評分：學生內務扣分罰抄課文，值周時包庇自己班級，甚至學生參加各類比賽時，如果拿不到第一就會被訓斥。這樣的管理模式的確奏效，“文明班”“優秀班主任”等名號讓她樂此不疲，但是長久之下，班級氛圍卻十分壓抑，學生對自己的抱怨也不絕于耳，初二時甚至開始集體對抗。

張玉石開始明白，“虐心”型班級管理，雖然短時間的效果不錯，但屈從于權威之下的學生，沒有對班級的認同感、責任感、自豪感，只是作為教師的對立方而退化為被戰勝的對手，長久之下，不僅容易爆發師生矛盾，甚至對孩子們的身心健康產生難以想象的傷害。她說：“班級管理主要是對學生的管理，管人先管心，先使全體同學內心愉悅才能使班級管理有效。”于是，張玉石以“悅心生活每一天”作為班級管理“心”思路，融合積極心理學和正向情緒管理，以“悅心”型班級管理取代“虐心”型班級管理。

起初，張玉石希望通過鼓勵來喚醒學生內動力。她在學期期末變著花樣給學生分發獎狀，盡量做到人手一張，原以為這些獎狀能起到激勵作用，但假期里的獎狀，卻淪為了一張張“免死金牌”，不用補習，索取獎勵，學生沉浸在勝利的喜悅中無法自拔，這也脫離了設置獎狀的初衷。

一番思索，張玉石做出一個大膽的決定：將慣例在學期末的頒獎環節，翻轉到開學的第一天。她說：“如果讓學生對獎勵結果的功利和虛榮變成自主努力的動機和過程，既可以反思上學期自己的不足，又可以鼓勵自己再接再厲，更是一次開學初的‘收心教育，這不是更能體現獎勵的意義和頒獎會的初衷？”

這場隆重的頒獎儀式早在開學的前一周就開始“造勢”，每一位家長和科任老師都收到了邀請函。頒獎儀式當天，每一位學生親自擬寫自己的獎狀，如“三好學生”“單科狀元”“內務之星”，并擬下目標，獎品是豐富多彩的創意文具，比如書桌版月歷、“葵花寶典”筆記本等，都由學生自由選擇。頒獎儀式帶來的“期待效應”，讓學生渴望遇見更好的自己，腳踏實地地用行動證明自己，無論是學習熱情還是班級風氣都空前高漲。得到獎勵的同學自信心增強，而為了捍衛榮譽也會更加用功，沒有獲獎的同學將羨慕化為動力，力爭新學期站上領獎臺。

“青少年的品德形成需要經過‘外塑—內化—內生—外化的過程，品德發展需要‘他律—自律的過程，即最初需要老師提出要求，通過外部環境的影響，才能喚醒學生的內動力，變得主動自覺。”張玉石說。升學首日的頒獎儀式，學生不是被動的被管理對象，而是自我管理之下的最大受益者。“頒獎儀式，不應該是一學期結束時圓滿的‘句號，而應該是開啟新學期無限可能的‘冒號。”

心法式主題班會

“德育”與“心育”相結合，是張玉石名班主任工作室追求的核心內容。為了將心理學的原理和技術運用到班會課的設計中，工作室成員通過自主研修、網絡培訓、共讀好書等形式自覺學習心理學知識，提高理論素養，并以課題為載體，形成心法式班會案例集。工作室申報的省重點課題《初中心法式班會課程化建設研究》，也已經順利結題，并被評為優秀等級。

何為心法式班會？張玉石向我們解釋道：“心法式班會，是利用心理學原理，科學地、有預見性地開展班會，從重形式創新到重內容走心，走進、喚醒、引領學生的心靈成長。”張玉石表示，雖然近年來，班會課的育人作用越來越受重視，但相當多的班會課都難以避免走向形式化，熱鬧的背后，是課前的充分準備和課上按部就班地表演，課后沒有一點效果。班會課只有“走心”，才能走出形式化的困境。

因此，工作室的成員，在自身教學實踐經驗總結的基礎上，通過定期的主題班會交流會議，一步步摸索心法式主題班會的內涵與實踐。

首先從班會的主題入手，從被動變為主動。傳統班會的主題由學校或班主任決定，心法式班會主題則根據學生的年齡特征和心理需求制定，如寄宿制學校，就可以針對首次寄宿的初一新生的習慣養成問題，有預見性地設計“新住宿時代”等主題班會，從學生的實際需求出發，極大地增強了班會課的實際效應。

在目標上，從單一到多元。傳統班會多針對學生某一問題行為，企圖通過一節班會課解決問題，這顯然是不現實的。心法式班會在同步考慮品德形成的四元素：知、情、意、行的基礎上，綜合考慮三維目標：認知目標、情感目標、行為目標，根據不同的主題，找到相應的側重點，如青春期的親子溝通，便是側重情感交流，而手機的正確使用，則是側重行為引導。

內容上，從重結果到重感悟。傳統班會上，教師一廂情愿地灌輸，往往事倍功半。要解決學生群體的某一問題，注定不能靠著一節班會課。什么樣的內容能夠走進學生內心？長篇大論的傳教說理，不如多一點生活寫實，遙遠的名人故事，不如自己的親身經歷。只有能達到共情效果的內容才是最有效的內容。

形式上，從重外在到重內在。班會課的形式豐富多樣，除了老師講學生聽，還有更多學生喜聞樂見的形式，如活動體驗、辯論會、茶話會、班級法庭等等。班會的形式決定了班會內容能否走進學生內心，有效的班會活動，既不是教師的單向傳輸，也不是把好看的形式胡亂拼湊，根據內容和班情選擇合適的形式，才能“走心”。

過程上，從重流程到重體驗。按部就班進行的傳統班會課，往往忽略了學生在課堂上的生成，沒有顧及到學生的需求。心法式班會則意在用心理學原理與方法讓班會經歷心路歷程，更注重學生的體驗與感悟，根據學生的課堂生成不斷調整預設，激發學生的生命潛力。

基于心理學的原理和技術，心法式班會科學有效地將共情式的情感體驗和體感式的行為養成帶入班會講堂，為學生的身心健康成長打下基礎，例如在“告別童年，放飛青春——走進‘青春門”的主題班會中，基于孩子們最后一個兒童節在初一這個新的環境度過的情感需要，張玉石會針對性地給孩子們搭建平臺，通過吃雪糕、交流童年小故事等環節，喚起孩子們的童年回憶，并以此創設一個輕松愉快的班會氛圍。當然，作為最后一個兒童節，孩子們也將在班會上展望未來，一起向昨天告別，張玉石會引導孩子們為十年后的自己寫信，期望在十年后打開這封信時，能夠無愧于自己的青春。心法式班會課的情感共鳴，給予孩子的不僅是年歲的成長，更是心靈的成長。

筆耕不斷，傳遞“心”的教育

長時間以來，張玉石攜手工作室成員，勤于反思，執著專研，不斷改進“悅心式”班級管理模式和心法式系列班會課程。而張玉石也從不吝惜于分享，為了將自己先進的教育理念推廣出去，張玉石創建了“張玉石名班主任工作室”微信公眾號，并在幾年的時間里堅持每日更新，筆耕不斷。

在她的個人微信公眾號中，張玉石以“張張”為筆名，用平易近人的口吻講述著不少老師都忽略掉的教育道理。在這些文章里，她會勸早戀的學生堅持走完這段感情，享受幸福也體會責任。她也會將象棋、魔方等帶進教室，以疏代堵，讓好玩的孩子充分享受游戲的樂趣。她的教學風格不拘一格，但每一篇文章，總能給老師們以新的啟發。有老師在文章下留言道：“曾以為自己做了幾年班主任，在教育方面也有話語權，看了張張的文章才知道，自己的很多做法都掉坑里了，原來自己值得反思的地方還很多。”

而現在，張玉石雖然承擔著班主任和兩個班的教學任務，還同時兼顧學校行政工作與工作室主持工作，但她依然堅持每天抽時間，寫寫自己的教育筆記，讓更多的教師獲益。“張玉石名班主任工作室”微信公眾號已經擁有了超 20 萬的粉絲，幾乎每篇文章的閱讀量都在1萬以上。她還將自己的教育心得匯總于《做班主任，真有意思》一書中，讓更多老師的教學觀念和思維得以轉變，讓班主任們在班級管理的工作中找到幸福感與成就感。

而為了將工作室的教育理念傳遞給更多的學校，促進課程交流學習，提高班主任德育工作的專業性和高效性，張玉石與其工作室的成員也積極策劃與其他學校的交流訪問活動。

2016 年 12 月 8 日，佛山市羅村第二初級中學的教師代表來校訪問，并與張玉石名班主任工作室的成員一起展開了德育交流。在這場交流活動中，張玉石也將工作室的一大工作亮點——心法式主題班會展示給友校的各位到訪老師，工作室成員之一的彭婷老師精心準備，繪聲繪色地向觀摩團展示了一節高效實用的班會課——《好習慣伴我成長系列課程之“你離成功只差一本筆記”》。

彭婷老師的班會課以聽力測試的形式導入，然后又結合班內外筆記實例、相關調查數據，使學生明白課堂筆記的重要性。其中最有意思的，當屬彭婷老師向學生們分享的“小P四分筆記法”，這是效仿了日本的方格筆記法以及美國康奈爾大學筆記法等多種筆記方法，又結合本校學生的學情實際研制的特色高效筆記法，這種筆記方法動線清晰，分區明確，符合學生的認知和能力水平。通過彭婷老師對學生筆記的即時展示，讓現場的到訪教師眼前一亮，而班會課整體氛圍輕松愉悅，學生興致盎然，也獲得觀摩團的一致好評。

除了學校之間的交流活動，張玉石名班主任工作室也在積極開展免費公益講座，送教下鄉，輻射十余所農村學校。工作室的成員曾前往四川涼山與西藏等地的偏遠學校支教，并與這些鄉村學校結成聯盟，資源共享，點對點指導所在學校建設班主任隊伍。

欲戴皇冠，必承其重。六年前，張玉石為了在廣東省班主任大賽脫穎而出，在長達數月的時間里沒日沒夜地看書、練習，巨大的壓力伴隨失眠，讓她不得不依靠藥物入睡。2016年，她開始從事公眾號寫作，哪怕工作繁忙或是生病，也要堅持更新，至今已有上百萬字的原創文字資料。“心”式課堂，從來不是拍腦袋的想法，而是張玉石數年來的堅持凝成的結晶。她說：“因為這么多年的不懈努力，我遇見了更好的自己，成長是我義不容辭的責任。”