新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法分析

馬秀麗

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞領(lǐng)悟能力的重要階段。結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境想象和表達(dá)的理解，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。從三方面分析學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，并提出改善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式的想法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞;古詩(shī)詞教學(xué)方法

在新課改背景下，需要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終達(dá)到人文教育的目的。

一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求

古詩(shī)詞具有文字精練、韻味無(wú)窮的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的新課改中所選入的古詩(shī)詞偏趣味哲理類(lèi)，既能充分發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，又能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解力。在教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，重視學(xué)生基本道德素質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，通過(guò)古詩(shī)詞的教育使學(xué)生不斷汲取優(yōu)秀文化，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多追求考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注。在課堂上教師只是單純將古詩(shī)詞大致內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而學(xué)生年紀(jì)較小，教師沒(méi)有給學(xué)生自我交流、闡述想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解古詩(shī)詞。課后教師直接布置背誦任務(wù)，學(xué)生在背誦過(guò)程中容易出現(xiàn)機(jī)械背誦現(xiàn)象，背誦記憶維持時(shí)間不長(zhǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，造成教學(xué)效果不理想。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法

（一）了解古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

古詩(shī)詞作為我國(guó)歷史流傳的瑰寶，需要結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行鑒賞，才能體會(huì)其中所傳達(dá)的情感。古詩(shī)詞的作者及其中描寫(xiě)的事物都是詩(shī)人在特定環(huán)境下對(duì)人和事的感受和想法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞背景部分加以了解，能使學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，能身臨其境地感受作者希望闡述的人生觀和價(jià)值觀。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，寫(xiě)出游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，由于寫(xiě)作背景是在佳節(jié)良辰，就更能體現(xiàn)出游子的孤獨(dú)凄然。

（二）體會(huì)詩(shī)人的思想感情

文字是古時(shí)候人們傳達(dá)情感的重要方式，古詩(shī)詞作為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要渠道，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，發(fā)揮其豐富的想象力，感受文字中所表現(xiàn)的思想情感。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞時(shí)有更深入的體會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作鋪墊，同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受文字的美妙和神奇，逐漸讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）深度鑒賞古詩(shī)詞

在了解古詩(shī)詞背景和思想情感的基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度，可由簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞入手，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境。如耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞《清明》，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”僅僅通過(guò)“紛紛”二字就充分體現(xiàn)綿綿細(xì)雨的春雨特色，在詩(shī)人的眼里，世間萬(wàn)事萬(wàn)物都具有其自身的情感和色彩，因此不同的詩(shī)人描繪出的景象也是各不相同的，詩(shī)人將自己的經(jīng)歷與大自然的山水相結(jié)合，用詩(shī)詞表達(dá)自己的追求。古詩(shī)詞所表達(dá)的這些深層次的部分，需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生去體味，在古詩(shī)詞的海洋里暢游。

四、改善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)模式

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中從整體來(lái)說(shuō)是較難的，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較有難度，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知時(shí)，只有對(duì)古詩(shī)詞有充分的興趣，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，拒絕死記硬背，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力和樂(lè)趣，還可采用教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身對(duì)古詩(shī)詞的理解，體會(huì)作者感受的同時(shí)與作者共情，達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程可以加入現(xiàn)代化元素。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式，在對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容講解的過(guò)程中穿插符合背景的圖片或音頻，模擬詩(shī)人所處的情境，教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合現(xiàn)代書(shū)本配備的插圖，加深對(duì)詩(shī)人所描繪內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和記憶古詩(shī)詞，體會(huì)其中的道理。對(duì)故事性和趣味性較強(qiáng)的古詩(shī)詞，可以組織學(xué)生在課堂中還原詩(shī)詞所描述的情景，對(duì)古詩(shī)詞加入自己的理解，有不同理解的學(xué)生之間還可互相闡述理由，最后由教師加以總結(jié)。

結(jié)合新課改的要求對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)模式加以改進(jìn)。除了對(duì)語(yǔ)言文化的重視外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，在學(xué)生理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的拓展，分析、體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)出值得學(xué)習(xí)的觀念。改善死板的古詩(shī)詞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中加入新穎的教學(xué)方法，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

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