運(yùn)用微課教學(xué)構(gòu)建高效初中語文課堂的方法分析

李同樂

摘 要：微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課在語文教育中的使用，效果比較突出。初中語文應(yīng)靈活使用微課教學(xué)方法，提升學(xué)生自學(xué)能力，展現(xiàn)語文教育意義。以語文教學(xué)為例，分析微課教學(xué)構(gòu)思，探索語文教學(xué)期間的微課使用辦法，旨在幫助學(xué)生高效理解知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)方法;課堂教學(xué)思路

語文教學(xué)離不開趣味教學(xué)，微課能夠滿足學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在微課中享受學(xué)習(xí)的快樂，建立深刻的知識(shí)理解。教師需要使用適合學(xué)生的微課資源，或從網(wǎng)絡(luò)中篩選，或自己制作。

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

直觀性和形象性是微課教育最大的特征。微課技術(shù)可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，帶給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)。學(xué)生能夠形成深刻的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。語文教師在課堂教學(xué)中，利用微課技術(shù)拓展語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

比如，在《望岳》的學(xué)習(xí)中，教師先提問學(xué)生：同學(xué)們，大家有沒有去過泰山，如果有就讓學(xué)生說一說經(jīng)歷。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有去過泰山，此時(shí)教師可以組織學(xué)生回憶，說一說自己心目中哪座山峰最高，哪座山峰最雄偉。學(xué)生相互交流與分享，教師這時(shí)候打開大屏幕，播放微視頻，學(xué)生看到視頻畫面中的泰山景象，與此同時(shí)，教師根據(jù)視頻畫面講解和補(bǔ)充，為學(xué)生介紹泰山。教師可以穿插一些小故事，如古時(shí)候皇帝祭天時(shí)前往泰山，因?yàn)樘┥奖还湃苏J(rèn)為是最高的山峰，所以也是距離天最近的地方。在微視頻中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)與吸引。

二、微課能補(bǔ)充課堂知識(shí)

學(xué)生個(gè)體能力差異比較突出，有著不同的生活經(jīng)歷以及語文知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，知識(shí)理解和吸收差異比較顯著。教師可以使用微課視頻技術(shù)，在課堂教學(xué)前播放基礎(chǔ)知識(shí)。反復(fù)播放中，學(xué)生就能了解語文內(nèi)容和知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)提供便利，保障課堂教育效果。

比如，教師在《蘇州園林》的講解中，需要學(xué)生掌握非常多的知識(shí)。教師可以使用微視頻技術(shù)整理有關(guān)內(nèi)容，使用趣味十足的動(dòng)畫與視頻，讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受蘇州園林的美，幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生此時(shí)就能對(duì)蘇州園林建立全新的了解和認(rèn)識(shí)。視頻中，介紹不同園林名字由來和各個(gè)園林的歷史典故。微視頻梳理了原本雜亂無章的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生形成興趣的同時(shí)，提高了知識(shí)理解水平。學(xué)生形成學(xué)習(xí)成就感、自信心，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師使用微課視頻打造翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生和教師、其他同學(xué)在課堂積極交流與分享自己的見解，展現(xiàn)自己的觀察、分析、表達(dá)能力。

三、微課技術(shù)解決教學(xué)難重點(diǎn)

初中時(shí)期的語文知識(shí)有不少內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生此時(shí)的閱歷不足、知識(shí)儲(chǔ)備有限，甚至不少知識(shí)很難用圖片和語言描述，內(nèi)容復(fù)雜且抽象，學(xué)生難以順利掌握，使用肉眼并不能順利觀察。教師此時(shí)應(yīng)發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用微視頻講解知識(shí)，播放微課視頻，組織和帶領(lǐng)學(xué)生探索語文重難點(diǎn)。

如在《沁園春·雪》中，教師如果直接講解這首古詩(shī)學(xué)生雖然能夠理解，卻無法感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)。為了讓學(xué)生能夠和課文建立情感共鳴，感受古詩(shī)背后的魅力，教師可以播放微視頻。學(xué)生觀看微視頻的同時(shí)，看到了視頻人物朗誦時(shí)的氣勢(shì)與神情。這種方法不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)建立深刻印象，同時(shí)還能讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作這首古詩(shī)時(shí)的感情。教師也可以使用微課視頻讓學(xué)生對(duì)比《沁園春·長(zhǎng)沙》和這首古詩(shī)有哪些不同，讓學(xué)生分享見解，走進(jìn)作者內(nèi)心，使用微課視頻，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，能夠獲得非常好的教學(xué)效果。

四、為語文教學(xué)提供參考性指導(dǎo)

面對(duì)快速發(fā)展的信息技術(shù)，如今初中語文教學(xué)早已適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育在初中語文中的使用能夠獲得非常好的教學(xué)效果。微課教育中，教師需要以專心致志的態(tài)度做好課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的瀏覽和分析，使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有顯著幫助的微課資源。需要說明的是，雖然微課技術(shù)對(duì)語文教學(xué)有顯著幫助，但這并不意味著所有內(nèi)容都適合使用微課講解。教師需要合理使用微課，通過借鑒的方法提高語文教育有效性。

比如，教師在瀏覽尋找微課資源的時(shí)候，不經(jīng)意間點(diǎn)開了其他學(xué)科的微課。其實(shí)教師不需要因?yàn)閷W(xué)科不同直接忽略，教師可以看一看，對(duì)比一下語文微課和其他學(xué)科微課有哪些不同，集眾學(xué)科之所長(zhǎng)，才能提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師使用微課的時(shí)候，需要體現(xiàn)生活化、情景化特色，讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，在參照、對(duì)比中最大化微課技術(shù)的作用。

語文教學(xué)中，微課已經(jīng)成為常用工具，對(duì)落實(shí)教育目標(biāo)、達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)而言意義重大。初中時(shí)期的語文教學(xué)，有必要充分利用微課技術(shù)，按照學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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