EGP向ESP過渡的高校英語教學模式探索

龍艷霞 陳心瑜 柴彥羽

摘? 要：ESP強調的是英語學習與技能專門化的結合，是以市場為導向+以能力為本位的，所以通常根據學生的專業屬性和特殊英語學習目的進行應用型課程的開發與應用，重在培養學生在特殊職業環境下對英語語言的應用能力。文章以醫科大學英語教改為例，通過建設醫學英語學習公眾號和小程序，進行混合式教學，提出PBL的模式更加有益于高校ESP的發展。

關鍵詞：ESP;混合教學;PBL;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）23-0154-04

Abstract： ESP emphasizes the combination of English learning and skill specialization， which is market-oriented and competency-based. Therefore， application-oriented courses are usually developed and applied according to students' professional attributes and special English learning purposes， with emphasis on cultivating students' ability to apply English language in a special vocational environment. Taking the English teaching reform in medical universities as an example， this paper proposes that the PBL model is more beneficial to the development of ESP in colleges and universities by constructing the public account and small program for medical English learning and conducting mixed teaching.

Keywords： ESP; mixed teaching; PBL; the teaching reform

ESP（專門用途英語）是相對于EGP（通用英語）而言的。EGP強調的是掌握英語語言的共核，即大多數人都能使用的聽+說+讀+寫+譯等方面的英語語言技能，所以通常不會受到專業+地位+地域+職業等因素的限制。ESP強調的是英語學習與技能專門化的結合，是以市場為導向+以能力為本位的，所以通常根據學生的專業屬性和特殊英語學習目的進行應用型課程的開發與應用，重在培養學生在特殊職業環境下對英語語言的應用能力。EGP向ESP過渡的高校英語教學模式探索，既是高校英語教學改革的新起點+新方向，也是激發學生英語學習動力+增強學生英語知識應用能力的重要途徑。

一、以需求為根本，以內容為依據

ESP有四個特征：1. 課程設置必須滿足特定的學習者要求;2. 課程內容要與特定專業和職業相關;3. 詞匯句法和語篇與特定專業、職業相關的活動的語言運用;4. 與普通英語完全不同[1]。醫科大學的ESP即醫學英語EMP。該課程的設置必須滿足醫學生的學習要求，與醫生這一特定職業息息相關，必須關注醫學英語詞匯、句法、語篇的語言運用，與普通英語EGP完全不同。

進入21世紀后，關于轉型期大學英語教學改革的討論日益激烈。雖然高校英語教改在某些試點大學取得了一些階段性的成績，但是面對國際政治、科技、經濟交流與合作對高層次人才英語實際溝通能力日益迫切的要求，高校本科英語教學還是顯得不盡人意。目前，國內開設ESP課程的大學有所增加，但仍然不足，教學質量也不為學生所滿意。比如上海、重慶、福建、湖北、河南、甘肅等地高校外國語學院的教師紛紛發文表達這一不足，并試圖提出合理的建議和解決方案。近年來，需求分析、體裁分析、語篇分析、修辭學、社會建構主義、交際教學法、語料庫語言學等領域的蓬勃發展更為ESP這一跨學科活動注入了新的活力[2]。

眾所周知，醫學英語是英語學習中的高難學習模塊。盡管如此，醫學英語一直以來就是醫學生最重要的必修課程，也是一個醫生提高自身素質、與國際接軌、走向世界的重要技能。在各醫學院校學習基礎醫學課程時，都有開設醫學英語課程，對醫學英語有較為系統的學習，但到了臨床輪轉階段，由于種種原因，未能夠系統地學習臨床上常用的醫學英語，如英文病史的采集、英文病例的書寫、和患者的英文交流，以及英文文章的閱讀和撰寫。缺乏在臨床輪轉階段對醫學英語系統的學習，仍然是目前普遍存在的問題。因此，如何能夠有效地促進臨床醫學英語的學習，特別是聽說方面的練習是具有重要意義的。

針對醫生這一特殊職業的需求，團隊著力開發了“醫言E語”醫學英語學習公眾號，開設了十三個科室的雙語欄目，內容包括基礎醫學雙語知識、醫學時事新聞、SCI雙語論文介紹等含金量極高的學習材料。并將這些材料運用到課程教學當中，要求學生在課下提前預習、課后自主復習，并在課堂上集中解決學習問題。通過混合教學的模式，讓學生有效地利用了碎片化時間，拉長了學習時間，提升了思考空間，有效地改善了醫科大學生的醫學英語學習方式，豐富了學習形式，將生活與學習融合得更加緊密。

二、以功能為核心，以項目為驅動

互聯網的飛速發展推動了教育領域的變革和創新?！盎ヂ摼W+教育”就是要不斷促進信息技術和教育教學實踐的深度融合，加快推進我國教育信息化，大規模培養適應信息社會需要的高素質創新型人才[3]。2016年至今，團隊共獲得醫學英語教改項目共計6項，從省廳級到校、院級不等。結合21世紀互聯網的發展形勢，團隊創建了“醫言E語”醫學英語學習公眾號，并于2017年9月新學期開始，應用到教學當中。