學前兒童體育教育三位一體教育模式探析

張明明

在2016年10月25日，中共中央、國務院發布的《“健康中國2030”規劃綱要》中指出：“加強對學校、幼兒園、養老機構等營養健康工作的指導”。幼兒的健康狀況跟國家的未來有直接的影響。健康是指身體、精神和社會各方面，都處于良好和完美狀態。傳統的說，沒有病就是健康，現在的健康，還包括心理健康、社會道德規范。學前兒童體育教育對幼兒的健康教育影響非常明顯，對于幼兒的教育功能是整體性的，包括德、智、體、美、勞等方面的形式。體育教育對幼兒良好思想品德的形成、學習能力的培養有至關重要的作用，同時對幼兒身心健康、認知、情感、社會性及自我概念的發展也有密切的關系。眾所周知，我國的國民體質健康呈現下滑的趨勢，尤其是青少年，問題的根源是人們對健康的認識不夠，終身體育意識就得從學前兒童培養，也就是從學前兒童體育教育開始。

1 學前兒童體育教育的現狀

1.1 學前體育教育資源分配不均勻

作為幼兒園軟件，幼兒教師師資隊伍質量的差距基本集中表現在城市與農村之間。城市之間師資質量差距主要表現在城市等級之間的差距。城市與農村的師資之間的差距顯而易見，幼兒園硬件（器材、場地等設備）和軟件（師資、教學環境等）的嚴重制約了幼兒的體育教育對于幼兒的正面影響。

1.2 學前兒童體育教育的表現形式應該重于教育自身

學前兒童體育教育的活動形式主要有幼兒體質能課、幼兒體育游戲、親子運動會為主。但是并非所有的幼兒園都開設這么多的幼兒體育活動的形式，大多數比較單一，缺乏幼兒體育活動的多樣性、缺乏引力。而且開設進行的時間比較短，幼兒智力發展占去幼兒園學習的大部分時間;由于教育觀念的落后以及家長和幼兒園條件的限制，大部分的體育活動都是在幼兒園內進行，幼兒園日常一結束，沒有更好的延伸和銜接，缺乏連續性和系統性;比較重視體育教育的形式，忽略了幼兒的身心健康。

1.3 教育者對學前兒童體育教育的理解傾向性錯誤

大部分家長為了不讓孩子在一開始就落后于其他幼兒，僅僅重視幼兒的智力方面的開發，但是忽視了孩子的身體和心理的發展，對幼兒體育教育而言，大多數家長認為幼兒體育活動中有風險和一定的安全隱患，因此更重視的是像識字、口才、算數、英語的能力，想當然認為這就是早期教育，忽視了體育對幼兒的作用，體育不僅能提高身體的運動能力，而且可以對人腦的發育起到積極作用。有實驗表明，運動刺激可以通過腦波監測，人在運動后會產生多巴胺，它會讓腦神經里邊束突鏈接串聯活躍，這就是運動改造大腦的理論基礎。從而對幼兒智力的開發、身體運動能力的提高都有積極的作用。

2 學前兒童體育教育實施的方案

2.1 幼兒園中的幼兒體育教育活動

自覺性在幼兒階段比較差，需要在教師的指導下，主體性才能展現出來，建立良好的同伴關系共同完成各項運動活動。作為幼兒教師應盡可能的為幼兒創造條件，例如舉辦各種聯誼賽，增強兒童的集體榮譽感和自我效能感。更重要的是要對幼兒進行因材施教，尊重幼兒個體差異。愛是幼兒教育過程中非常重要的元素，它能夠將教師與幼兒進行更好的聯系在一起。

2.2 家庭學前兒童體育教育

家庭教育對于孩子的影響是非正常重要的，作為家長要樹立正確的體育教育教育觀，增強終身體育的意識，應該多利用一些時間進行親子活動或幼兒體育游戲。平時生活中，可以培養孩子做些力所能及家務的能力，增強孩子的勞動意識。隨著各種培訓機構的崛起，在假期當中可以可以幫助孩子參加一些體育類的興趣班，如跆拳道、武術、乒乓球、輪滑、游泳等，既能增強孩子的身體健康，又能提高孩子的團體意識和競爭意識。

2.3 社區學前兒童體育教育

經常參加課外活動、社會實踐活動，社區管理定期地進行體育活動，例如舉行社區內的體育競賽，或者社區與社區間的體育競賽，既能鍛煉兒童的體育能力，而且能夠促進兒童智力的發育、培養集體榮譽感，增進同伴之間的友誼，有利于兒童的心理健康。

3 創建三位一體化學前兒童體育教育新模式

3.1 家園結合

首先要定期組織家訪，舉辦親子運動會。作為幼兒教育者，這是了解幼兒的一個重要的途徑，幼兒園教師要經常和家長進行溝通，針對幼兒的教育及時進行反饋，及時調整。其次家長要改變對體育教育的偏見，家長多參加幼兒園組織的親子活動，及時發現幼兒的興趣并盡心培養，這樣不僅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促進孩子的身心健康。

3.2 社園結合

作為學前兒童，幼兒園是他們大部分學習活動的場所，周末孩子們走出課堂學習，多接觸社會，進行不一樣的學習，教育者可以在周末布置一些社會實踐作業，讓孩子融入社區，充分利用社區環境資源，開發孩子的智力，增強幼兒的體質，促進幼兒的心理健康，培養幼兒良好的社會適應能力，使幼兒得到全面發展。

3.3 家社結合

家庭和社區可以充分利用假期進行相互結合，通過讓孩子參加興趣班進行鍛煉，或者去旅游，讓孩子置身于大自然中，親自進行感知和體驗，既能鍛煉身體又能培養興趣。同時在活動中培養學生各種心理素質和良好的社會適應能力，來促進幼兒的健康。

人們常常將體育教育理解為一種學校體育教育行為和責任，將教育僅僅局限于學校體育的范疇，但實際上它遠遠超出了學校教育的范疇，它不只源于學校單方面的影響， 還受到幼兒園資源以及社區環境的影響。創建三位一體化學前兒童體育教育新模式。三者相互合作，形成一種教育合力，只有這樣才能充分實現三者教育力量的最大價值，并形成以幼兒為核心，家長和幼兒園、社區為輔助的體育教育模式，實現1+1+1大于3的體育教育效益，從而真正增強幼兒的終身體育意識，實現健康中國夢。

（作者單位：滄州幼兒師范高等專科學校）