農村留守兒童德育缺失問題及對策研究

梁麗萍

【摘要】城市化進程的不斷加快，經濟飛速發展，出現了較多的就業機會，吸引農村人員進入城市謀求發展。農村為城市輸送就業人口，同時也留下了大量的農村留守兒童。農村留守兒童與父母交流機會較少，學習上缺乏主動性，日常行為上難以管制和引導，從而出現一些不良行為。由于缺少親人的關愛，心態較為敏感，缺乏自信心。所以教師必須要加強留守兒童的關心教育，幫助留守兒童克服心理障礙，引導留守兒童健康成長。

【關鍵詞】農村留守兒童;德育問題;健康成長

城市化進程的不斷加快，經濟飛速發展，出現了較多的就業機會，吸引農村人員進入城市謀求發展。農村為城市輸送就業人口，同時也留下了大量的農村留守兒童。農村留守兒童與父母交流機會較少，學習上缺乏主動性，日常行為上難以管制和引導，從而出現一些不良行為。由于缺少親人的關愛，心態較為敏感，缺乏自信心。所以教師必須要加強留守兒童的關心教育，幫助留守兒童克服心理障礙，引導留守兒童健康成長。

一、農村留守兒童德育缺失的成因

（一）家庭教育缺失。農村留守兒童的父母常年累月外出打工，一年回不了幾次家，有的甚至幾年不回家，再加上通訊工具的限制和局限性，所以父母基本沒辦法和留守孩子有充分的接觸和溝通，留守兒童就在成長的關鍵時期缺失了最關鍵的引導和最有約束力的管理，一般的留守家庭都是隔代教育，而隔代教育帶來的是過分的溺愛和滿足小孩的要求。缺少至親的管理，這就導致留守兒童在日常行為上容易被社會上的不良風氣帶壞，參與一些不法活動;缺少至親的關愛，留守兒童的思維和性格特點容易受到一定的扭曲，會出現內向自卑等不利于成才的心理。即使有老人想深入性的引導孩子樹立科學的學習觀念，但是由于年齡代溝大，知識存在一定的不足，所以與孩子在溝通的過程當中往往存在著較大的困難，長此以往，孩子在成長中需要的指導和約束就會嚴重缺失。

（二）對教育重要性的認知差別。在日常的教育過程中，通過了解留守孩子的家庭教育觀念和學習情況，發現一部分家長的文化程度比較低，再加上當前就業形勢變化，有不少接受過高等教育的大學生也無法找到工作或者找到理想工作，導致部分家長出現讀書無用論的觀念。從而導致這部分家長出現與其讓孩子接受更多的教育，不如讓孩子早日進入社會闖蕩，接受社會大學的教育更有利于以后的發展，這就嚴重低估了教育與機遇的緊密關系。

（三）家校聯系的嚴重缺失。目前在農村留守兒童教育中，學校沒有和家長建立有效的溝通機制，班主任老師和家長溝通的頻率比較低，甚至學校和老師都出現了一種只要學生在校園內不出現人身安全問題就萬事大吉的思想。就算學校組織開家長會，也基本是爺爺或奶奶出席參加的情況，很多孩子的學習生活具體情況沒能夠及時真實的反饋給父母，從而錯失了糾正教育的正確時機。外出父母要經常性地與孩子和老師進行溝通和交流，使學校教育和家庭教育能夠相互融合，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。

二、留守兒童優良德育的培養策略

（一）與留守兒童建立溝通機制。留守兒童的心態缺少父母的關懷，在遇到一些問題的時候出現無處申訴，無人開導的情況，這時候學校就必須要給他們提供必需的心理輔導，從心里貼近他們，溫暖他們幼小的心靈，不要讓他們感覺到孤立無援。國內發生的很多關于留守兒童的事件表明，心靈的創傷是留守兒童的最大問題，而這個問題家長和學校又往往忽略，關注力度嚴重不夠。學校需要設立專門專業的心理輔導老師，定期開展輔導教育，特別是留守女生。

（二）建立有效的監督和引導機制。孩子的教育不但是學校的教育，同時也是家庭教育。學校教育在于傳授科學知識和培養優良的思想品德，家庭教育在于人品人格人性的教育。學校要創造良好的學習氛圍和優良的師資，開發學生的潛能，做到因材施教，認真對待每一個學生。家長除了要配合好學校教育外，在日常生活中要指點生活要領和技巧，監督好孩子的校外生活，防止不良作風入侵孩子的生活和思想。

（三）建立激勵學習機制。結合農村留守兒童的年齡特點，在學習過程中更適合更需要的是激勵，而不是每次的否定和嚴厲的批評，所以要求留守兒童養成良好的學習習慣，并逐步的提高農村留守兒童的個人學習理念，就需要學校和教師相應的激勵和獎勵學生。教師要根據學生的不同性格特點以及家庭狀態進行科學的激勵和引導，實施因材施教的激勵政策，引導學生樹立科學的學習觀念。學校也要在日常教學和課外活動中設置各種各樣的激勵和獎勵，引導學生通過層次性的遞增，從而使學生學會逐步的進步和發展，提升學生在進步和發展當中，養成良好的學習習慣和良好的學習心態。

（四）培養學生的自己監督管理能力。學生總有離開學校和父母的時候，這就要求學生必須有監督管理自己的能力。教師要求和引導學生在學校協作和探究當中養成良好的學習習慣，通過培養學生的自主學習能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義情懷，學校不但要教會學生知識還要使學生學會科學安排自己一天一個星期的學習和生活，引領學生學會思考人生，引導學生樹立科學的學習觀念和良好的探究能力。除了要教會學生會學習之外，還要教會學生懂得反思反省，通過反思反省知道自己的得失，從而樹立人生的一面鏡子，時刻知得失懂對錯。學校最好能夠為每個學生建立一個《自我檢測表》，通過將表上的時間具體到“小時”，從而使學生能夠養成良好的規范能力，并且在自我監督自我引導當中樹立科學的學習觀念和學習態度。教師要根據學生的自我檢查，給予學生積極的建議和鼓勵，才能鞏固學生的進步和成績，為我國的留守兒童盡一份力，為祖國的偉大事業貢獻一份力量。

結合上述內容，我們能夠總結得出目前我國教育事業不斷發展，為幫助農村留守兒童養成優良的學習生活習慣，學校必須要改變傳統單一的教學方式，與時俱進，與學生進行交流與探討，和家長建立長期有效的溝通和支持，將教學內容與學生的實際情況有效融合，為農村留守兒童的健康成才開辟出一條道路。

【參考文獻】

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