說顛倒（中班）

陳永紅

設計思路：

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，4～5歲幼兒要“能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思”。兒歌《說顛倒》里面所敘說的事情與事實相顛倒，內容簡單有趣。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，教師應當通過多種活動拓展幼兒的生活經驗，豐富幼兒語言學習的內容，增強幼兒的語言理解和表達能力。該活動在幼兒喜歡的游戲情境下開展，幼兒需要在了解事物特征的基礎上理解兒歌，并根據事物特征還原事物順序，進一步進行想象創(chuàng)編。該活動運用思維導圖讓幼兒的學習過程具象化，讓語言活動輕松有趣，從而助推幼兒語言能力的發(fā)展。

目標：

1.借助小魔仙變魔術的游戲情境，運用思維導圖幫助幼兒理解并學說兒歌。

2.通過比較正反事物的特征，幫助幼兒理解顛倒兒歌的模式，嘗試創(chuàng)編顛倒兒歌。

3.感受兒歌幽默風趣的風格帶來的樂趣。

準備：

1.物質準備：小魔仙玩偶、PPT課件、思維導圖、兒歌《說顛倒》的場景圖、小卡片、彩色水筆。

2.經驗準備：幼兒對小魔仙的“魔法”有初步認知;對石榴樹、楊柳樹、鼓、號、水的沉浮、小雞、老鷹、貓、老鼠等有所了解。

過程：

一、通過玩“說顛倒”游戲引入游戲情境，導入活動

1.教師出示小魔仙玩偶，帶領幼兒進入游戲情境。

2.玩“說顛倒”游戲。

師：小朋友們，今天我們來玩一個“說顛倒”的游戲吧！

（游戲中的顛倒規(guī)則：上—下，前面—后面，蹲下來—站起來，手舉起來—手放下去。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師運用孩子們喜歡、熟悉的小魔仙玩偶引發(fā)孩子們的游戲興趣，孩子們的注意一下子就被吸引了。接著，教師帶領孩子們玩“說顛倒”的游戲，幫助孩子們初步感知顛倒的含義，為接下來的活動做好鋪墊。）

二、觀察小魔仙變出的顛倒事物，幫助幼兒初步理解兒歌

師：小魔仙說玩“說顛倒”的游戲真有趣，它還會變魔法呢！（教師播放PPT課件，展示兒歌內容場景圖。）

師：小魔仙用它的“魔法”讓森林里發(fā)生變化了，你們看到了什么？

幼：石榴樹上結出了紅紅的桃子。

幼：辣椒結在了柳樹上。

幼：有士兵在吹鼓。

幼：有士兵在打號。

師：再仔細看看河里有什么？

幼：有木頭和石頭，木頭沉在水里，石頭浮在水面上。

師：還有幾只動物在干什么？

幼：小雞嘴巴里叼著老鷹，老鼠抓住了大花貓。

師：小朋友們，你們看了這些有沒有什么疑惑的地方？

幼：都是反的，好好笑……

師：是呀，小魔仙用它的“魔法”把這些東西都變反了，我們可以用顛倒兒歌把它們說出來（教師完整念一遍兒歌）。

說顛倒

顛倒歌，說顛倒，

石榴樹上結紅桃，

楊柳樹上結辣椒，

吹著鼓，打著號，

木頭沉到底，

石頭水上漂，

小雞叼了禿老鷹，

老鼠抓住大花貓，

你說好笑不好笑。

（析：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，“應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣”。在該環(huán)節(jié)，教師通過小魔仙“變魔法”的方式將事物顛倒，激發(fā)幼兒的探究興趣。通過觀察兒歌內容場景圖，幼兒能直觀地感知事物的變化，初步理解兒歌的內容。）

三、借助思維導圖玩“藏圖譜”游戲，幫助幼兒學說兒歌

1.觀察思維導圖，根據兒歌擺放圖譜。

師：瞧，小魔仙又變出了什么？

幼：小圖譜、帶箭頭的流程圖。

師：這些就是《說顛倒》兒歌的圖譜（見圖1），你們看到箭頭的方向了嗎？你們能邊聽兒歌邊將圖譜按照兒歌的順序擺放到相應的位置嗎？

（幼兒邊聽兒歌邊在空白的流程圖上擺上圖譜。）

2.玩“藏圖譜”游戲，鞏固兒歌內容。

師：我們來玩“藏圖譜”的游戲，看看你們還會說兒歌嗎？

師：先藏1張圖譜，你們能說出這句兒歌嗎？（幼兒嘗試說兒歌。）（見圖2）

師：再藏4張圖譜，你們能說出這幾句兒歌嗎？（整個游戲玩3次左右。）

3.幫助個別幼兒練習說兒歌。

師：小朋友們，你們覺得哪句兒歌比較難說呢？

幼：小雞抓老鷹這句……

師：誰會說這句？我們一起來幫幫他。

4.鼓勵幼兒用有趣的動作、幽默的語言來表演這首兒歌。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師運用思維導圖幫助幼兒理清兒歌的順序，通過邊聽兒歌邊擺圖譜的方式，幫助幼兒將兒歌圖譜與兒歌內容聯(lián)系起來?！安貓D譜”的游戲則幫助幼兒進一步鞏固了兒歌，更具有變化性，增強了幼兒學習的興趣。重難點的句式讓幼兒自己提出，其他幼兒提供幫助，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，教師讓幼兒將兒歌表演出來，有利于幫助幼兒體驗兒歌的風趣幽默。）

四、理解“說顛倒”兒歌的模式，鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)編兒歌

1.還原事物順序，創(chuàng)編新兒歌，比較異同。

師：小魔仙又要“變魔法”了。看，它都變回來了些什么？

幼：石榴樹上結的是石榴了。

幼：楊柳樹上是柳條了。

幼：士兵在吹著號，打著鼓。

幼：石頭沉到水底了，木頭在水上漂。

幼：老鷹叼著小雞，大花貓抓住了老鼠。

……

師：你們能將看到的不顛倒的事物編成新的兒歌嗎？（幼兒嘗試創(chuàng)編新兒歌。）

師：還原了事物順序的新兒歌與原來的顛倒歌有什么不一樣呢（見圖3）？（教師引導幼兒觀察圖譜。）

2.鼓勵幼兒嘗試合作繪制圖卡，創(chuàng)編兒歌。

師：小朋友們，你們可以將自己想顛倒的事物畫下來，6名小朋友一組，一起編一首新兒歌。

師：哪組小朋友愿意來說一下你們編的兒歌？

幼：顛倒歌，說顛倒，桃子樹上結石榴，梨子樹上結辣椒，大象沒力氣，螞蟻力氣大，魚兒空中飛，鳥兒水里游，你說好笑不好笑。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過還原事物順序，創(chuàng)編新兒歌，引導幼兒比較兒歌的異同，發(fā)現(xiàn)顛倒兒歌創(chuàng)編的方法，為下一步創(chuàng)編做好準備。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，教師要“鼓勵和支持幼兒自編故事”。該環(huán)節(jié)教師通過鼓勵幼兒繪制圖卡創(chuàng)編兒歌，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。）

延伸活動：

鼓勵幼兒在活動結束后將創(chuàng)編顛倒歌的活動延伸到閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)進行“說顛倒”游戲，不斷拓展幼兒的語言能力。