整體推進“復述”教學

王蘊芬

復述在小學語文學習中具有重要作用。復述練習，有利于學生理解課文的主要內容，有利于發展學生的思維，有利于學生熟練運用語言文字，也有利于學生口頭言語的發展。復述一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種，不同年段可分層進行不同的復述訓練。其中，三年級的訓練重點為詳細復述。下面，我以部編三下第八單元“有趣的故事”為例，談談如何整體推進，進行詳細復述訓練。

一、厘清關系，明確整體推進的價值

1.前后勾連，明確三年級復述訓練在整套教材中的作用。部編教材復述訓練整體性強。它依據兒童語言發展特點，系統安排學生復述訓練，教材的可操作性強，體現了語文要素由易到難、螺旋上升、循序漸進穩步促進學生語文素養提升的特點。

教材從二年級開始，就安排了復述課文的訓練。教材要求學生借助圖片，或者是一些關鍵句子、關鍵詞語以及示意圖、表格講故事。課后相關習題設計，是學生講故事的抓手，也是練習復述的方法。這些訓練，為中年級開始的詳細復述故事打好基礎。三年級的復述重點是詳細復述，要求盡可能在二年級的基礎上，學習運用多種方法進行詳細復述。同時，也為四年級提煉要素簡要復述、五年級創造性復述做好鋪墊。

2.瞻前顧后，厘清本單元各部分之間的關系。本單元共安排了四篇課文。《慢性子裁縫和急性子顧客》是精讀課文，通過本課學習，學生初步了解詳細復述故事的一般步驟：熟讀課文——理解內容——（借助提示）記住重點——有序講述。《方帽子店》是略讀課文，在上一課學習的基礎上，進一步練習與運用詳細復述故事的方法。與前一課學習相比，本課的復述方法還是借助提示，但提示更靈活多樣，不局限于借助表格，鼓勵學生遷移一、二年級學習講故事時的各種方法。《漏》重點學習詳細復述一個民間故事。這是對前兩課學習成果的進一步鞏固與提高，可以引導學生繼續借助提示，通過厘清故事脈絡，重點講清楚故事的起因、經過和結果。《棗核》是略讀課文，也是一則民間故事。這是本單元的最后一篇課文，是之前學習方法的整體運用，也是單元學習成果的鞏固與檢驗，所以以學生自主學習為主。

單元《語文園地》中“交流平臺”，進一步對復述方法進行了歸納和總結。《口語交際》根據單元要素“有趣的故事”，安排了講故事的內容。在前面四篇課文學習的基礎上，學生運用學到的復述策略，在實踐中運用。

教學過程中，教者要重視整體推進。四個故事既有相同的地方，又有差異；有共性，有側重，整體呈現螺旋上升的狀態。精讀課文旨在教復述方法，略讀課文則讓學生嘗試運用方法，鞏固與提升。“交流平臺”則是為學生創造更好的訓練機會。

二、精讀課文，學習復述方法

1.借助表格圖示，學習詳細復述方法。兩篇精讀課文均安排了表格與圖示，《慢性子裁縫和急性子顧客》課后思考練習題：填寫下面的表格，再借助表格復述這個故事。表格提示了故事是按照時間先后順序開展的。民間故事《漏》課后思考練習題：借助下面的示意圖和文字提示，復述這個故事。這進一步體現了指導學生運用二年級學到的講故事的方法進行詳細復述練習。

2.關注文本，尋找文本獨特之處。借助課后的表格與圖示，學生能夠清晰地厘清課文敘述順序，或依照時間變化，或依照地點轉換，有條理地復述課文。但對于詳細復述來說，僅僅借助這兩張圖，還顯得不夠。教師在教學過程中，還可進一步帶領學生走進文本，找出文本獨特的表達形式，從而幫助學生進一步學習如何進行生動的詳細復述。

《慢性子裁縫和急性子顧客》一文中，兩位主要人物的個性鮮明。他們一個“急”，一個“慢”，形成了鮮明的對比。而這種對比，均體現在他們的語言與動作中。因而，教師在教的過程中，必然要引導學生找一找兩個人的語言、語氣、動作，再嘗試著模仿說一說、演一演，才能幫助學生復述得更精彩。《漏》這個民間故事，則更多的是在一個個巧合與誤會中推進故事的發展，也讓這個故事變得更為生動有趣。本文的重點，就是要了解虎和賊在故事發展過程中的心理活動。因而，找出兩者的心理變化是復述好這個故事的關鍵。當然，兩者的語言與動作也必不可少，所以，教師可以幫助學生提取關鍵的信息，為學生詳細復述，提供支點。

三、略讀課文，學會遷移運用

1.梳理順序，了解大意。在精讀課文的基礎上，教師要相機引導學生不斷總結詳細復述的方法，比如如何有條理地進行復述，如何把文章精彩部分詳細復述清楚。在此基礎上，讓學生運用這些方法，自主學習略讀課文，嘗試搭建支架，遷移運用。學完《慢性子裁縫和急性子顧客》之后，教師可以引導學生梳理本文的敘述順序，并設計相應的表格，引導學生找出故事的起因、經過、結果，了解故事的大意。

2.搭建支架，遷移運用。學習《方帽子店》時，教者要進一步引導學生明確要詳細復述故事，還必須關注哪些關鍵內容。學生很快就能找到，本文中人物的表現對故事的發展起到重要的作用。因此，師生可以共同合作，找一找買帽子的人以及小孩的不同語言、動作、表情等表現，為復述好尋找有力的支撐。

四、拓展訓練，提煉與實踐并重

1.用好交流平臺，在提煉中深化認識。《語文園地》“交流平臺”中，通過對話的形式，交代了復述故事的兩個基本方法：一是復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來；二是可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節也不會遺漏。學習課文時，在學生已經充分進行復述訓練的基礎上，教師可以引導學生再次適度地總結提煉，形成統一的認知。

2.加強實戰操練，在實踐中熟練運用。本單元《口語交際》中安排了“趣味故事會”，要求學生講講有趣的故事。講故事前，教師還可以與學生談話交流，概括講故事的金點子。如首先要熟讀故事內容，然后可以運用表格、示意圖、關鍵詞語、思維導圖、按順序等方法，梳理脈絡，了解故事大意。還可以想一想如何更好地講述故事，比如關注故事中人物的語言、語氣、動作、心理，哪些重點內容要詳說，哪些內容可以簡略些。為了吸引聽眾，還可以加入一些手勢動作，注意自己的語氣等等，從而幫助學生更好地講好故事。

總之，復述能力的培養不是一蹴而就的。作為教師，應遵循學生的身心發展規律，針對不同的年段設計相關的訓練，循序漸進，整體推進，讓學生得到充分的練習，從而提升學生復述能力，進而提升學生整體的語文素養。

作者簡介：江蘇省蘇州市太倉市城廂鎮第一小學語文教師。