借助趣味游戲，提升識字效率

李艷秋

當學生的漢字積累量達到一定程度之后，教師就可以有針對性地培養他們的閱讀理解能力與寫作能力。漢字學習在語文學科學習活動中，屬于非常重要的組成部分。為了增強學生的識字興趣，提升識字教學的效果，教師就要隨機應變，靈活應用多種教學方式，通過有效的教學，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，促進學生學習積極性的提高，使得學生對識字課堂充滿期待。小學生天生愛游戲。在小學低段識字教學中，采取趣味化游戲能夠有效地提升學生的識字效率，實現識字的高效化。

一、借助認字游戲，激發學習興趣

將游戲化教學方式應用到識字課堂上，有助于調動學生的興趣，達到強化課堂教學效果的目的。趣味性的識字游戲，相比于傳統識字教學活動，更加能夠吸引學生的注意力，從而使得識字教學能夠順利進行。

分析當前小學低年級識字教學狀況，不少教師并未將認字與寫字教學緊密結合，導致很多學生雖然認識不少漢字，但卻不懂得這些漢字的正確書寫方式。針對這種狀況，教師可以開展識字游戲，使課堂氣氛活躍，以此吸引學生的注意，調動他們的積極性。

例如，在組織《動物兒歌》《人之初》等課文知識點的教學活動中，教師可以圍繞“蜻、藏、蟻、蛛、食、間、圓、暑、幼、玉”等生字，設計“打擂臺”游戲。即：將包含了這些生字的幻燈片進行播放，每一頁中顯示出一個生字。然后由兩名學生上臺，負責挑戰游戲。要求當看到幻燈片中滾動播放的生字之后，兩名學生搶答，答錯扣一分，答對得一分。最終取得游戲勝利者，成為守擂方，繼續接受其他學生的挑戰。當然，在組織學生玩游戲之前，教師需要引導學生對生字詞進行學習與復習，強化學生的識字能力，如此才能夠發揮出游戲的教學效果。

二、借助互動游戲，提升識字效率

小學生的好奇心非常強烈，參與游戲活動的積極性很高。在開展識字教學時，教師可以應用游戲教學法，激發學生學習的積極性，促使學生主動學習生字詞。

例如，在識字課堂上，教師可以將學生分組，組織學生玩游戲，給每個組的學生發放字詞圖片，然后引導學生玩“連一連”游戲，看哪個小組最先完成游戲。在此期間，教師應該借助鼓勵性的語言，激發學生的好勝心，調動學生內在的學習積極性，鼓勵學生為取得游戲勝利而努力。此外，教師還可以帶領學生玩“填詞”游戲，展示一句不完整的話（這句話中少了某個詞），要求學生將之填充完整。在游戲化教學模式下，學生的思維得到充分調動，這對于強化學習效果，培養語感非常有利。

三、借助多元游戲，活躍識字氛圍

游戲化教學模式在小學語文識字課堂上的應用，會使得原本枯燥乏味的識字課堂，變得生動有趣，充滿吸引力。可以說，豐富多樣的游戲活動，是活躍課堂氣氛、吸引學生課堂注意力、提升課堂教學效果的關鍵。在具體的教學實踐活動中，教師需要對游戲教學理念和模式進行創新，防止學生產生厭倦感。在設計游戲的過程中，教師應該盡可能豐富游戲形式和內容，讓學生樂于參與游戲，樂于學習。

例如，在《動物兒歌》這篇課文的生字詞教學活動中，教師就可以組織學生玩猜字游戲。具體過程如下：在卡片上寫下“螞蟻、蜻蜓”等詞，然后將卡片進行分組發放，讓一個組的學生負責用動作、表情描述卡片上的詞語，另外一組的學生負責猜出這個詞語。當所有的詞語猜完之后，兩個小組互換游戲角色，繼續玩上述的猜詞游戲。當游戲結束之后，由教師負責判斷最終勝利的小組，并且從物質和精神層面給予獎勵。借助這種簡單的游戲，引導學生對本節課的生字詞進行初步了解。之后，教師還可以拆開漢字，組織學生玩漢字拼接游戲，幫助學生在游戲過程中把握這些漢字的結構，加深對這些漢字的印象，促進學生識字能力的提高。

四、借助媒體游戲，降低識字難度

隨著現代信息技術的發展，多媒體已經逐漸走入課堂，成為一種廣受歡迎的教學模式。在小學語文識字課堂上，教師可以借助多媒體課件設計課堂游戲，充分發揮多媒體教學模式的作用，有效調動學生的學習興趣。具體而言，教師可以利用多媒體圖文并茂的優勢，設計有趣的識字游戲活動，讓學生能夠被多彩的畫面和有趣的活動所吸引，從而主動參與到學習活動中。

例如，在識字教學活動中，教師可以組織學生玩“青蛙過河”的游戲。在課堂上，教師利用多媒體教學設備，為學生呈現一幅多彩的畫面：在一條小河上，飄著很多荷葉，每一片荷葉上都有一個漢字，小青蛙需要按照“蒲、豌、將、紛”的順序，從小河的這頭跳到另外一頭。借助這樣的游戲活動，吸引學生，讓學生對識字課堂充滿期待，以此提高學生課堂參與度，促進課堂教學質量的不斷提升。

此外，教師還可以借助多媒體教學設備，組織學生玩“砸金蛋”的游戲，讓學生在玩游戲的過程中，掌握所要學習的漢字。在這樣的課堂上，現代教學技術的作用能夠得到充分發揮。

在開展小學語文生字詞教學實踐活動的過程中，教師可以基于學生的興趣特征，設計相應的游戲活動，降低識字難度，豐富學生的識字學習體驗，讓學生感受到識字課堂的趣味性，從而促使學生愛上語文，愛學漢字。這樣，不僅能夠讓他們的學習積極性得到有效提升，并且，能夠讓他們在這個過程中盡情享受識字的快樂。

五、借助猜謎游戲，促進識字理解

小學生對于猜謎語這類游戲活動有著極大的興趣，教師就可以充分利用這一點，將識字教學與猜謎語活動相結合，使得識字課堂生動、有趣。教師可以結合教學內容和教學要求，設計相應的猜謎語游戲，將課堂上將要講解的漢字融入游戲活動中，讓學生以一種輕松的方式學習漢字。

例如，在組織開展《春夏秋冬》這篇課文的生字詞教學活動中，教師可以圍繞“霜、落、飄、池、冬、飛”等生字，組織學生玩猜謎語的游戲。教師出謎題，學生來猜謎。需要注意的是：教師應該陸續說出謎題，而不能一次性全部說出，否則容易引起混亂，讓學生陷入思維困境。當學生順利猜出謎語之后，教師可以鼓勵學生說出自己猜謎語的思路，以此判斷學生的思維過程是否合理，并且給出相應的引導。在猜謎語游戲結束之后，教師可以鼓勵學生基于本節課的生字詞，提出幾個謎面，讓老師或者其他同學一起猜謎底。

實踐證明，在小學低段識字教學中，采取猜謎游戲的方式，能夠有效地激發起學生的識字興趣，并且，能夠有效地讓學生在這個過程中理解漢字的意義，從而達到高效識字的教學目標。

總而言之，在小學語文識字教學活動中，游戲教學法的應用，有助于突破傳統教學中的不足，讓課堂教學氣氛活躍起來，使得原本枯燥、乏味的課堂，變得充滿生機與活力，從而吸引學生的課堂注意力，激發學生對識字學習活動的興趣和積極性，為打造高效課堂，創造良好的條件。

作者簡介：山東省棗莊市薛城區實驗小學語文教師。