物理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生勞動素養(yǎng)的價值意蘊與實踐路徑

【摘 要】在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，更是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。文章結(jié)合當(dāng)前物理課堂教學(xué)的特點，提出了在教學(xué)素材的選擇中突出勞動內(nèi)容、關(guān)注勞動與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系、在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)勞動機會、注重課外活動與生產(chǎn)勞動的結(jié)合、在課外作業(yè)中設(shè)置勞動項目等實踐路徑，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動素養(yǎng);物理學(xué)科教學(xué);價值意蘊;實踐路徑

【作者簡介】任少鐸，一級教師，曾獲廈門市微課資源評選大賽一等獎，主要研究方向為物理學(xué)科教學(xué)。

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展與人類的實踐活動聯(lián)系緊密。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)是切實可行的。本文在對勞動及勞動素養(yǎng)內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，闡述了在物理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生勞動素養(yǎng)的價值意蘊與實踐路徑，希望能給廣大教師提供參考。

一、勞動及勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵

勞動，是人類實踐活動的一種特殊形式。素養(yǎng)，主要指向后天養(yǎng)成的人格品質(zhì)。勞動素養(yǎng)，指經(jīng)過生活和教育活動形成的與勞動有關(guān)的人的素養(yǎng)。檀傳寶教授認為，勞動素養(yǎng)包括勞動的價值觀（態(tài)度）、勞動的知識與能力等[1]。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對勞動素養(yǎng)的研究，筆者認為，勞動素養(yǎng)是人們在生產(chǎn)、生活以及教育活動中形成的與勞動有關(guān)的素養(yǎng)，包括勞動價值觀、勞動知識、勞動技能和勞動習(xí)慣，具體內(nèi)容見表1。

二、在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動素養(yǎng)的價值意蘊

1.是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑

課本雖然可以讓學(xué)生獲取系統(tǒng)的知識，但更多的擴展知識卻來自學(xué)生的課外閱讀以及親身實踐。在教學(xué)中通過多種途徑培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力，從而促進學(xué)生從理解基礎(chǔ)知識向獲得實際能力轉(zhuǎn)化。

2.是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。勞動是一種特殊的實踐活動，在物理學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，是培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀的重要方式，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育實踐抓手。

3.是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑

我國教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在學(xué)科教學(xué)中有意識地培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)，有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。在物理學(xué)科教學(xué)中培育勞動素養(yǎng)是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

三、物理學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的實踐路徑

1.在教學(xué)素材的選擇中突出勞動內(nèi)容，培育正確的勞動觀

勞動觀指人們對勞動的根本看法和觀點，是世界觀、人生觀和價值觀的重要組成部分。在教學(xué)素材的選擇中突出勞動內(nèi)容，可以有效培育學(xué)生正確的勞動觀。

首先，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)與勞動密切相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受勞動的價值和崇高。例如，在功率的教學(xué)中，教師可以通過呈現(xiàn)高樓建設(shè)前期挖掘機挖地基的現(xiàn)場施工圖片或視頻，讓學(xué)生比較挖掘機做工的快慢，同時引導(dǎo)學(xué)生認識勞動的重要性，感受勞動的價值和崇高。在機械效率的教學(xué)中，教師可以播放袁隆平院士的實驗田中收割機收割糧食的圖片或視頻，在分析收割機運動情況的同時，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在享受到的優(yōu)越物質(zhì)條件均離不開他人的勞動，我們應(yīng)當(dāng)珍惜他人的勞動成果、勤儉節(jié)約，樹立浪費可恥的觀念。在復(fù)習(xí)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)某一具體的勞動情境，帶領(lǐng)學(xué)生分析這一勞動過程中蘊含的物理原理。例如對于“打樁”這一勞動過程，將重物舉高是為了提高重力勢能，選擇質(zhì)量比較大的重物也是為了提高重力勢能，重物下落的過程中重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，重物要做得比較“尖”以減小受力面積、增大壓強等。學(xué)生會感嘆這樣一個簡單的“打樁”竟然涉及這么多的物理知識，包括重力勢能、能量的轉(zhuǎn)化、壓強等。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，會明顯感受到勞動的意義與崇高。

其次，教師可以挖掘物理學(xué)發(fā)展史中的勞動素材，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀。物理學(xué)中很多重要的物理概念都是科學(xué)家經(jīng)歷了千辛萬苦才得出的，比如法拉第的電磁感應(yīng)實驗、歐姆的歐姆定律實驗、焦耳的熱功當(dāng)量實驗等。教師還可以通過介紹愛迪生的故事，讓學(xué)生了解愛迪生幾十年如一日地工作，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻，正是他的辛勤勞動，才有今天的各種電器。通過物理學(xué)家的勞動實例，讓學(xué)生認識勞動的意義，意識到勞動可以創(chuàng)造價值，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、服務(wù)社會的情懷。

最后，在習(xí)題中突出勞動實例，讓學(xué)生感受勞動的意義。教師可以選擇一個勞模的勞動實例，挖掘其中的物理原理，在考查物理知識的同時，讓學(xué)生感悟勞動的艱辛和高尚，學(xué)習(xí)勞模百折不撓、兢兢業(yè)業(yè)的精神品質(zhì)，也可以增加對具體勞動情境的計算。例如，讓學(xué)生計算“鐵人”王進喜在某次開采石油的過程中所做的功等。通過具體實例，讓學(xué)生明白，正是別人的勞動一步步地創(chuàng)造了今天的美好生活，使學(xué)生形成對勞動的正確認知，樹立正確的價值觀和生活態(tài)度。

2.關(guān)注勞動與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，加深勞動認識，發(fā)揚勞動精神

物理學(xué)的發(fā)展推動著人類社會快速進步，人類社會發(fā)展史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，科學(xué)的發(fā)展更離不開勞動。教師通過介紹勞動實踐與科學(xué)發(fā)展的密切關(guān)系，幫助學(xué)生認識科學(xué)是人類勞動實踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)的發(fā)展又帶來勞動方式的改變，推動社會進步，加深學(xué)生對勞動的認識，發(fā)揚勞動精神。

例如，在講授摩擦力時，教師可以向?qū)W生介紹推車的發(fā)展歷史，幾千年前，人類為了移動巨石，曾使用過滾木，后來經(jīng)過多種嘗試，最終發(fā)明了推車。在講授內(nèi)能的利用時，教師可以向?qū)W生介紹熱機的發(fā)展歷史，從手工勞作到水力勞作，從蒸汽機到內(nèi)燃機，再到噴氣式發(fā)動機等。通過一系列的例子，學(xué)生認識到勞動工具的進步源于勞動的需要，科學(xué)是人類勞動實踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)和勞動工具的不斷進步使人類擺脫了繁重的體力勞動，給人類帶來了富足的物資和幸福的現(xiàn)代化生活。

教師通過介紹勞動與物理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生對勞動有了更深刻的認識，明白沒有勞動就沒有科學(xué)的進步，從而樹立“勞動創(chuàng)造一切，勞動創(chuàng)造未來”等勞動觀念，并立志通過辛勤勞動為人類社會的進步貢獻自己的力量。

3.在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)勞動機會，拓展勞動知識，鍛煉勞動技能

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣。”勞動教育不能僅停留在說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生積極參與勞動，使勞動常態(tài)化。這樣，勞動與課堂教學(xué)實現(xiàn)高度融合，提升了勞動育人的實效性，加大了學(xué)生勞動的深度和廣度，助力學(xué)生提升勞動技能。

例如，對于摩擦力的教學(xué)，教師在講解增大和減小滑動摩擦力的途徑時，可以給學(xué)生提供一些比較難清洗的餐具（有結(jié)痂油污少的），讓學(xué)生分成小組進行清洗比賽。其中，教師提供多種清洗工具，如光滑的洗碗布、海綿、金屬清潔球等，學(xué)生可以自行選擇，最后看哪個小組清洗得最快、效果最好。在清洗的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提升勞動能力。比如，如何不將水灑出來，如何更好地節(jié)約用水等。在這個過程中，學(xué)生會感受到看似簡單的一項勞動，其實很有技術(shù)含量。學(xué)生通過清洗餐具活動，不僅學(xué)會了可以通過增大接觸面粗糙程度和增大壓力的方式增大滑動摩擦力，還鍛煉了清洗餐具的勞動技能。

物理學(xué)科教學(xué)中還有很多可以挖掘的勞動素材，表2列舉了部分物理知識教學(xué)中可以設(shè)計的學(xué)生活動，以及學(xué)生通過這些活動可以獲得的勞動技能。

通過在課堂中的勞動，學(xué)生能親歷勞動過程，真正體會如何將所學(xué)的物理知識用于解決實際問題，思考如何創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率，從而提高勞動技能，培養(yǎng)組織能力、實干精神、工匠精神等，真正實現(xiàn)以勞創(chuàng)新。

4.注重課外活動與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，強化勞動體驗，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留于課堂，要讓勞動實踐更好地在學(xué)生日常生活中開展起來，將勞動融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，這樣才能在潤物細無聲中提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。課外活動是課堂教學(xué)的自然延伸和必要補充，在課外活動中注重與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，增強學(xué)生對物理知識的感性認識，升華學(xué)生的勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力具有重要的意義。

例如，在教學(xué)了杠桿的平衡條件之后，教師可以設(shè)置課外活動——制作簡易垃圾拾取器，讓學(xué)生以小組為單位制作作品，并用制作的成品去校園拾取垃圾。在作品制作和解決問題的過程中，學(xué)生不僅可以了解省力杠桿和費力杠桿的特點，加深對物理知識的理解和掌握，還可以體驗清理校園垃圾的不易，從而更加珍惜別人的勞動成果，不隨意亂丟垃圾。又如教學(xué)了聲音的知識后，可以讓學(xué)生課后用生活中的器材（如碗筷、瓶子、杯子、吸管等）制作一件樂器，并在下次物理課上演奏、分享其制作的樂器，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣等。

通過課外活動與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，讓學(xué)生在有成就感的勞動體驗中逐漸養(yǎng)成勞動習(xí)慣，成為生活的勞動者和創(chuàng)造者。

5.在課外作業(yè)中設(shè)置勞動項目，培養(yǎng)創(chuàng)造力

作業(yè)作為課程的有機組成部分，其本質(zhì)屬性是一種學(xué)習(xí)活動。課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間進行的學(xué)習(xí)活動，是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上知識點的一種方法。當(dāng)前，課外作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力沒有得到很好的鍛煉。在課外作業(yè)中有目的地設(shè)置勞動項目，不僅可以鍛煉學(xué)生的勞動能力，還可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師可以布置學(xué)生幫助家長做家務(wù)的作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)到的勞動技能應(yīng)用到生活中。例如應(yīng)用勞動技能進行掃地，對簡單的家庭電路故障進行判斷，利用電能表和秒表測量電熱水壺的實際功率等。通過這樣的方式，學(xué)生可以直接參與勞動實踐的過程，體會勞動的艱辛。又如在教學(xué)了熱學(xué)內(nèi)容之后，教師可以在課外作業(yè)中設(shè)置一項特殊的作業(yè)——如何快速解凍食品。在解凍食品的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)想與實際情況不一致，因為在學(xué)生的潛意識里，用熱水解凍會更快，但實際上用冷水解凍反而更快。通過教師的解釋和查閱資料，學(xué)生知道了原因，且加深了對密度和熱傳遞知識的掌握。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)了，一些學(xué)生想到可以通過不停地攪拌、用鹽水等方法解凍食品。在課外作業(yè)中設(shè)置勞動項目，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到勞動中，還可以讓學(xué)生在勞動中加深對所學(xué)知識的認識，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力。

勞動創(chuàng)造世界，勞動改變?nèi)松瑒趧邮沟萌藗兏訌姶蟆＝處煘閷W(xué)生埋下什么樣的“種子”，就為國家“種”下什么樣的未來。學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，教師可以在學(xué)科中融入勞動教育，在教學(xué)中升華勞動教育的真正價值，激勵學(xué)生更好地弘揚勞動精神，讓勞動成為立德樹人的重要教育載體，夯實學(xué)生的勞動素養(yǎng)，建設(shè)更美的新時代。

參考文獻：

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（2）：82-84.

（責(zé)任編輯：羅小熒）