淺探數學教學中學生思維能力的有效培養

劉占領

摘? 要：思維能力的培養備受學校教育的關注，是教師教學的重點問題，與數學課堂設計內容息息相關。教師需要全面提升學生的思維能力，突出他們在課堂上的主體地位，設計出優良的教學方式，確保學生知識結構的形成。

關鍵詞：小學數學;思維能力;存在問題;實施策略

一、小學數學課堂教學培養學生思維能力存在的主要問題

1. 無趣的教材語言形式，阻礙了學生思維能力的發展。教材用直白的語言講述數學問題，采用平鋪直敘的講解方法，針對一些邏輯性較強的數學問題，無法進行簡化，這就導致學生無法深入理解教材的內容，阻礙了他們思維能力的發展，致使他們形成固化的思維模式。

2. 教材結構與學生知識結構存在差異，致使學生很難理解。教材結構具有抽象的特點，將一些相關的數學內容聯系在一起，抽象地表達數學世界的奧秘。教材結構還具有概括性、跳躍性及排列性等特點，包含了眾多的信息量，不僅前后知識聯系不夠緊密，甚至直接羅列出知識體系。學生無法形成與教材結構相同的知識結構，自身的知識結構與教材結構存在很大的差異性，認識水平、學習能力等與教材所講解的內容也不相符，這就大大影響了學生的學習效率及他們思維能力提升的效率。

二、小學數學課堂教學培養學生思維能力實施的具體措施

1. 結合教材重點內容，強化學生的邏輯思維能力。在小學數學課堂教學過程中，教師需要結合教材重點內容，分析出每一個知識點的內涵，發揮教材的優勢，將培養學生邏輯思維能力貫穿于整個教材講授當中，抓住教材應用的實際，增加教材知識點之間的對比，讓學生通過對比認識到知識之間存在的相似性和差異性，形成靈活的思維能力。

2. 設置課堂教學情境，鍛煉學生的思維?？紤]到小學生愛玩的天性，教學情境的創設滿足了他們身心發展的要求，針對一些心智不成熟的學生開展情境教學，可激發他們的思考，激起他們的學習熱情。隨著新課程改革的發展，教師應設置出課堂教學情境，營造出積極活躍的教學氛圍，采取一切可行的教學手段，培養學生的思維能力，強化他們對數學知識的思考。

3. 利用多媒體教學工具，設計強化學生思維能力的問題。問題可以激發學生的學習興趣，增加他們探索知識的動力。發散思維就是靠問題教學來實現的，在問題中引導學生進行思考，加強他們對數學問題的探究。教師可將多媒體應用到數學課堂上，利用多媒體工具展示數學知識點的特性，設計出強化學生思維能力的問題，向學生提出具有思考意義的問題，將這些問題展示在多媒體上，引發學生的思考，發散他們的思維，有效地強化他們的思維能力。

思維能力已經成為教育初級階段學生的重要能力，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。在數學課堂上，教師應緊緊跟隨時代發展的步伐，利用多媒體等先進的教學工具，創建出完善的教學情境，培養學生形成較高的思維能力，增加他們對數學文化知識的認識和理解。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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