做好幼小銜接，改良學習習慣

徐晶

“幼小銜接”是幼兒教育與小學教育的銜接，對于小學新生來說，是學習生活的轉折時期，也是身心發展的關鍵時期。當前幼小銜接存在一些教育誤區，諸如：家長過于焦慮，讓孩子報很多培訓班，提早學很多小學知識，到處想辦法擇校等等。殊不知，這些不明智的做法容易讓年幼的孩子產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，對后續的學習發展有負面的影響。因此，如何幫助教師和家長理解幼兒在幼小銜接這個階段，可能面臨的入學問題，掌握教育培養的好方法，是本文探討的主要內容。

一、了解小學新生面臨的適應變化

1.小學生活上的三個重要變化

校園環境變化。幼兒園以養為主的游戲空間，變成了小學一個孩子一張課桌椅的教學環境，這對孩子的“獨立性”提出了不小的挑戰，不少孩子第一天走進小學校門，有的握著媽媽的手不肯放開，有的一步三回頭看家長。這是孩子人生中遇到的小小的“坎”。這個階段，老師和家長要關注孩子情緒心理，幫助孩子克服擔心和焦慮，盡快適應小學環境，實現從幼兒園到小學的“軟著陸”。

作息調整變化。小學課堂以各個學科教學為主，六歲的孩子要適應每節課35分鐘的節奏，一天7～8節課，的確需要一個習慣的過程。并且小學午休時間比較短，目前也沒有午睡的條件，對新生來說，一天學習下來確實很辛苦。因此，在孩子即將入學的暑假里，家長就可以配合小學的節奏，調整孩子生物鐘，如每天上午7點左右按時起床用餐，8點30開始做與學習有關的事情，11點30左右午餐，慢慢減少午睡時間，晚上21點半左右睡覺，并且一定要保證9～10個小時的充分睡眠。尤其是孩子睡覺這件事，老師家長一定要重視，如果一個孩子的睡眠時間不規律，會對大腦造成不好的影響，比如：記性會差，還會影響身體發育，很容易長不高。

人際交往變化。離開了熟悉三年的幼兒園，重新認識新的老師和同學，小學教師數量上也有所改變：孩子在幼兒園主要接觸兩位帶班老師、一位生活老師；而小學每個班設立正副班主任，還有語數英、音體美、興趣拓展等各個學科教師，對孩子來說，需要一段熟悉老師教學內容和教學風格的時間；老師們也需要對每個孩子的情況逐步深入了解，有個逐漸接納的過程，有的孩子適應良好得很快，一個月左右就完全融入集體，有的則需要一個學期或更長的時間。

2.小學學習上的三個重要變化

學習內容變化。從相對閑散的游戲玩樂，變為學科化的學習。孩子在幼兒園里玩各種角色游戲，幾乎沒有學科的概念，即使上課也是坐得也較為隨意。而小學里重視紀律、行為習慣，上課聽講要坐端正，回答問題要舉手，游戲活動講規則，上下課聽鈴聲指揮……這些約束和限制是為了更好地保障學習。上海市教委統一在一年級起始階段設立4周“學習準備期”，減少教學內容，放緩講課進度，讓孩子們有充分的時間做好調整適應；而小學一年級老師也應充分考慮到入學適應，親和耐心地指導孩子們順利快樂地開啟小學生活。

學習節奏變化。小學的學習節奏會隨著學習內容的增加逐步加快，老師會遵循孩子的認知規律和心理特點逐步調整節奏。如果老師家長發現孩子跟不上其他同學，要及時家校溝通，共同觀察和分析其中的原因，如果不是智力障礙和嚴重的身心問題，也無須過度焦慮，孩子會慢慢適應、跟上節奏的。

學習評價變化。很多家長會擔心學前學得少，擔心“輸在起跑線上”，擔心缺乏學習信心，于是送孩子上補習班，搶先學拼音、學思維。其實超前學那么多知識是沒有太大必要的，老師按課程標準安排教學，并采用等第制評價，低年級也不考試、不排名，孩子可以慢慢學。許多“零起點”的孩子，一開始的確會遇到困難，但通過六年系統的學習，后面都能慢慢地趕上來。關鍵不是孩子學得早、學得多，還是要看學得好、學得久。

二、了解困擾小學新生的不適應行為

面對學習和生活上的變化，有的孩子很不適應，其中注意力、拖拉和自理問題尤為突出。

1.注意力問題

小學每節課是35分鐘，一年級學生一般很難維持這么久的注意力。注意力強的孩子大概能維持15～20分鐘，弱的孩子可能堅持不了5分鐘。因此，老師應針對注意力問題的主要成因，采用鼓勵表揚和多種教學內容方法，來提高學生的注意持續度。但有的孩子注意力不集中會嚴重影響自己和他人，這時就需要和家長溝通，甚至需要醫學專業的干預。

注意力問題的成因：其一，生理上，輕微腦損傷、營養不良、發育遲緩、剖腹產出生，甚至家長過度保護，缺少自由活動，都有可能造成感統失調、注意力不集中和活動過度。其二，心理上，家庭關系不和諧，情緒波動大，缺乏安全感；也有家長把孩子時間排得滿滿的，剝奪了孩子“發呆”的時間，自我思考受到干擾。其三，習慣上，有的孩子提早學了很多知識，認為上課內容太簡單了，感到無所事事；要知道“無聊”是學習真正的大麻煩，孩子感到無聊就會走神，久而久之，注意力不集中就成為習慣。

2.拖拉問題

孩子做任何事情都慢悠悠，總是需要老師和家長催促；尤其年紀較小的孩子往往沒有時間觀念，做事缺乏條理，控制力弱，常常一件事情還沒做完，又想起另一件事情。如果家長不斷地遷就孩子“拖拉”，承擔了太多孩子的責任，孩子也會越來越依賴。拖拉習慣一旦養成，做事效率就會大大降低。

培養孩子的責任心和時間觀念，要從孩子的“時間感知”入手訓練。要知道孩子對時間長度的感知，與成年人有很大的區別，例如，成年人會知道5分鐘可以燒個菜，可以聽一首歌等等，這些都是在生活中長期感知積累下來的，而孩子缺少這樣的積累。教師家長不妨訓練一下孩子的“時間感”，買個鬧鐘，在完成一件事情前，告訴孩子需要的時間，并讓孩子知道這個時間是鐘盤上幾點到幾點的長度，久而久之，孩子就建立了“五分鐘、十分鐘、半小時”等時間感，這樣做還可以幫助孩子管理時間，引導孩子在一段時間內保持注意力。

3.自理問題

有的孩子總愛丟三落四，經常一上課就找書本；有高年級學生，上游泳課不會自己擦干身體、不會自己穿衣服的；有的不會使用交通卡乘坐地鐵；有的從來沒有使用過拖把、抹布；有的因為不會剝蝦殼，就不愿吃蝦；有的總是在睡前一分鐘才想起來還有作業沒做。離開家長，學校成了孩子們“自理能力弱”集中爆發的地方。

父母因為工作忙，教育任務基本依賴長輩和幼兒園。有些家長和祖輩十分溺愛孩子，認為孩子年齡小，以后再學也不遲，卻不知道“包辦代替”剝奪了孩子學習鍛煉的機會，讓孩子形成依賴心理。還有些家長缺乏正確、有效的教育方法，在孩子嘗試失敗，需要鼓勵幫助時，總是責怪批評，打擊孩子的自信心。因此，家長要及早認識到：您不可能跟孩子一輩子，不可能永遠為他遮風擋雨，要培養比學習還要重要的事情。

三、了解小學階段最重要的培養內容

1.小學階段最重要的是什么

許多家長意識到，小學高年級段學習內容有了難度，要抓緊管教；也有很多家長認識到小學中年級段是轉折關鍵期；而對小學低年級段的認識還是不夠的，很多家長覺得低年級打好知識基礎就可以了，規則紀律、行為習慣什么的并不是很重要，等長大了自然會懂事，到時候再抓一把也不遲。有意思的是，很多老師發現那些“偏重學習成績，而忽視學習態度習慣”的家長，到孩子三四年級大多有著共同感嘆：孩子越來越不聽話了，很多不太好的行為習慣已經養成，這時候再下決心糾正壞習慣，往往花很大的力氣，也不見得有效。

事實上，小學低年級非常看重孩子非智力因素的培養，比如耐心傾聽他人說話，注意力集中地持續做一件事，合理安排時間，清楚地表達自己的想法，與人愉快相處有禮貌……這些品質和素養，將直接影響孩子今后的學習質量，更是孩子長足發展的基礎。因此，如果讓老師回答“小學階段最重要的是什么”，絕大多數會說——習慣、習慣，還是習慣！

2.應該培養小學新生哪些好習慣

（1）生活習慣

養成生活有條理，生活能自理的習慣。比如，作息有規律，能夠按時起床、睡覺，每天睡足9個小時；自己洗臉刷牙，自己穿好衣物，能夠按要求準備學習物品，鞋子書包能夠排放整齊，自己的事自己做。

這些生活習慣可以通過自我勞動、自我服務獲得，良好的勞動教育讓孩子們一生受益，既形成勞動觀念，又培養了擔當力和責任心。讓孩子適當參與班務勞動、家務勞動能培養孩子獨立生活的能力，否則孩子容易覺得事事由教師和父母包辦是理所當然的，還會對老師家長的保護形成依賴，最終導致孩子喪失掉全部的獨立性。

（2）文明習慣

舉止文明，與人和睦相處。比如平時待人有禮貌，性情溫和，會主動打招呼，使用禮貌用語，遵守學校校規，愛護公物；平時和小伙伴在一起，不斤斤計較，懂得謙讓，主動助人，遇到矛盾，會想辦法解決，或避免進一步沖突。

孩子的成長最需要的不是玩具，而是玩伴。很多家長會給孩子買許許多多玩具，希望這些玩具給孩子帶來快樂和智慧。其實，只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什么都好，勝過最高級的玩具。在與小伙伴相處中，孩子會走出事事以自我為中心、任性霸道、不合群、攻擊性的交往陰影，學習公平、分享、禮讓、合作等和諧相處的方法，成為受人歡迎的人。

教師可以指導家長帶孩子到公園與小朋友們一起玩耍，讓孩子學會排隊、輪流、禮讓等秩序，安排同齡小朋友互相做客待客。除了玩耍，也可以在集體勞動中，培養孩子的文明習慣，例如，讓孩子注意聽清楚老師發出的勞動指令和要求，和小伙伴分工合作收拾或打掃教室，與同學心平氣和地協商溝通勞動過程中的問題和矛盾，會用“謝謝”來感謝他人的勞動成果等。

（3）學習習慣

學習是一場馬拉松，要想讓孩子學得好、學得輕松，如果依靠“學得多、學得難”，用“超前”和“搶跑”的方式獲得學習上的成績和進步，那就誤入歧途了。有些小時候看起來很有靈氣的孩子，由于缺乏學習習慣的培養，“先發優勢”會在三四年級漸漸失去；而那些之前看起來資質平平，但家長注重學習習慣養成的孩子，則會慢慢趕上來，甚至超越。

好的學習習慣不只在于快速地寫完作業，還包括寫字的要求，劃線的要求，預習復習的格式要求和內容要求，各種訂正的要求，錯題整理要求，讀課文讀題的要求，時間的要求，算式的要求，答句的要求……一筆一劃，都是習慣。這些習慣大部分都是靠孩子在學校老師的指導下養成的，而家長需要配合老師，和老師共同督促鼓勵孩子的習慣養成。

老師們會發現能力強的孩子，學習也好，做事也好，待人也好，大多都是有條有理，充滿自信的。因此，從表面上看，學習習慣是“聽說讀寫算”等智力的培養，而深層次的學習習慣則是“情緒情感”等非智力的培養。這些非智力的培養包括學習時專注投入的狀態：注意力能持續維持15～20分鐘，能夠靜下心來認真聽講，即具有較好的傾聽能力。此外還包括穩定堅韌的性情。平穩的心情和情緒，能讓孩子更耐心細致地對待學習任務，遇到困難也不逃避，會更加努力的克服。

教師可以指導家長通過學習活動來培養，也可以通過點點滴滴的日常小事培養，例如讓孩子堅持做點力所能及的家務，垃圾分類、整理衣物、揀菜淘米、擦桌掃地等等。要知道，把一張桌子擦干凈就有很多技巧方法在里面：不僅要從左往右或從上往下依次地擦，還要不能有所遺漏；抹布不能太干也不能太濕；如果用過洗潔精，還需用清水過一下……這個過程培養的是孩子認真細致的思維習慣和耐心習慣。孩子在分析如何把事情做好的過程中，提升了解決問題的能力。當孩子通過自己的努力學會做或做好了一件事情，并得到了家長教師的肯定時，成就感和自信心就會增強。

（4）運動習慣

“生命在于運動。”體育運動對人的好處，是不言而喻的。許多科學研究證明，體育運動還與大腦的發展關系密切，可以說運動讓孩子更加聰明！體育鍛煉不是智力培養的備胎，更不能成為學校和家庭教育的次要選項，越早走出“重智輕體”的認識誤區，重視孩子的體育鍛煉，不僅能對學習成績起到促進作用，而且會讓孩子身心健康、意志堅強，可謂“一舉多得”。

首先是促進左右腦發展的大肌肉運動。例如跳繩、踢毽、打籃球、踢足球、打網球等運動項目，通過定期的大肌肉運動，不僅提升孩子的體質體能，還能提高身體的協調平衡能力，對左右腦發育起到良好的作用。孩子每天進行多少大肌肉運動合適呢？根據《中國兒童青少年身體活動指南》介紹，健康的6～17歲的青少年兒童，每日應進行至少累計60分鐘的中高強度身體活動，同時，青少年兒童每日屏幕時間應限制在2小時內，并減少持續久坐行為。平日里，家長要給孩子穿適合運動的衣服鞋子，督促孩子完成學校布置的運動要求；雙休日，家長可以帶孩子到戶外運動，增進親子感情，也減少孩子接觸電子屏幕時間，保護孩子視力。

其次是促進腦前庭發育的小肌肉訓練。例如：穿針、剪紙、書畫、串珠等精細動作都是小肌肉活動，還有揀菜、淘米、洗碗等家務勞動，看似簡單，做起來并不容易，做家務的過程可以很好地鍛煉孩子的手眼協調能力、身體平衡能力。從簡單到復雜，從生疏到熟練，孩子的小肌肉得到鍛煉，小手越來越靈巧，心靈和頭腦也獲得有效的發展。

生活、文明、學習和運動習慣都可以通過“勞動教育”這個途徑來逐漸培養。習近平總書記也指出過勞動的重要性。希望老師和家長都能夠意識到“德智體美勞”五育是并舉的，千萬不能有所偏頗。且5～10歲是孩子形成良好行為習慣的關鍵期，也是形成內部規則的時候。相對其他成長階段，是容易受到老師和家長影響的。因此，教師和家長應該將好習慣培養滲透在家庭生活、學校學習、社會實踐等細節中。“教育無小事，小事皆教育。”好好把握孩子5～10歲這個關鍵時間，讓自己積極正面的榜樣行為，去糾正孩子，去影響孩子。