聚焦典型題材助力寫作構思

徐周棟

一、母題思維：結構化的素材儲備

考場作文并不僅僅是一種臨場發揮，它更需要做一系列前置的思考。一種做法是，考生提前梳理自己數年來的生活經歷，做好情感、思想、故事的綜合儲備。就像戰爭之前要儲備槍炮、彈藥和糧食。到了考場，我們就能從容調動這種儲備，在有限的時間內寫出更精彩的文章。

現實的問題是，大多數考生的這種前置思考是無序的。有的只是背了幾篇范文，寄希望于套作；有的準備的素材范圍狹窄，主題雷同；有的缺乏思考的深度，文章質量不高。為了解決這些實際問題，將這種前置思考結構化就顯得很有必要。這就是母題思維的本質。

換句話說，我們在考前用母題思維儲備素材，就是為了將這種前置思考結構化，使之更為系統、豐富、深刻，從而讓考生在考試的時候能夠更快捷、更有效地調用這種儲備，獲得考場上的優勢。

建立了這種思維之后，另一個重要問題就是要學會母題的應用策略。畢竟，再豐富的儲備，如果不能在臨考實戰中快速準確地使用出來，那也是毫無價值的。

母題應用策略的核心就是審題、破題與承題。

二、審題、破題與承題

審題即明確出題者的各項限制與要求，破題即找到應對出題者要求的可行辦法，承題即在前兩者的基礎上構建新文章。審題、破題與承題一般從立意、結構、內容三個維度展開。

（一）立意維度：明確主題要求，尋找最優母題，提升文章立意

拿到一個作文題，首先要明確出題者對作文主題的限制與要求。我們以上海市中考作文題“就這樣，埋下一顆種子”為例，題中的“種子”無疑是具有比喻色彩的，它不是指生物學上的種子，而是指心中的念頭、想法，是精神與思想的種子。那么具體是哪種精神或思想呢？這里幾乎沒有限制。埋下的，既可以是一顆學會感恩的種子，也可以是一顆理解父母的種子，更可以是其他任何精神成長的種子。

那這種開放多元式的作文題，是不是就很容易寫呢？答案是否定的。那些缺乏母題思維的考生，即便有豐富的素材儲備，也往往會陷入一團亂麻、無從下手的困境。許多作文素材亂七八糟的在腦海中打架，題目看上去好像什么都能寫，但就是不知道寫什么好。這時，我們就要及時調動母題思維，想一想，哪個母題或其子題既能契合題意，同時又是自己最有感觸、準備得最充分、而且最能體現思想深度或者獨特個性的。有的學生會寫親情素材的文章，去埋下一顆感恩父母或者理解父母的種子，這固然切題，但考場上寫的人太多，素材就缺乏新鮮感，也無法體現初三學生的思維深度。而如果選擇寫“文化情趣”等母題下的一些子題，則可在切題的同時更有新意。比如，根據“讀書鑒賞”這一子題，寫埋下一顆喜愛閱讀的種子；根據“藝術人生”這一子題，埋下一顆追求藝術人生的種子；根據“家國情懷”這一子題，埋下一顆飽含家國情懷的種子等。具有母題思維的學生，此時就像一個出征的將軍，經過多年學習而積累下來的所有作文素材，就化作了一個個士兵。他們以母題為方陣，整齊而雄壯地排列著，隨時能根據主將的要求，選派出最適合的戰士，去承擔攻堅克難的重任。這一過程就是我們尋找最優母題的過程。

找到合適的母題或子題之后，我們還要考慮，怎樣在寫作的時候將標題與母題做進一步的結合。比如，所選的素材原本應當是有初始的人生思考在的，此時就要進一步開掘立意的深度，以標題為切入口，努力地進行提升。以“文化情趣”母題下追求藝術人生的子題素材為例，寫這一素材的學生，往往會將原始的主題定位在對某種藝術的衷心熱愛上或者對某一階段學習的可貴堅持上。如果僅停留在這一層次，那么文章的立意似乎還不夠深刻。根據對題意的解讀，考生應當寫清楚自己是因為受到怎樣的影響而結成了這顆精神的種子。在描寫這種影響的過程中，滲透對人生價值和生命意義的思索。再將這種思索做為種子的內核，文章的立意一下子就提升上去了。

（二）結構維度：明確結構要求，進行相應變形，優化文章布局

明確了主題限制之后，我們還要明確題目的結構要求。以上海市中考作文題“不止一次，我努力嘗試”為例，該題目對主題持開放態度，但是對文章結構提出了明顯的限制與要求。“努力嘗試”，意味著要強調努力的程度。“不止一次”暗含的要求是要寫兩次以上的嘗試。這個題目下，以母題為經緯組織的素材，大部分都能用，但必須調整原來的敘述結構，使之與標題要求吻合。

我們仍以“文化情趣”母題下追求藝術人生的子題素材為例。原素材可能是一個完整的故事，一般會包括與某項藝術結緣的背景、努力追求更高境界的過程、最終取得的成果與獲得的人生感悟等，幾個部分的篇幅往往也比較均勻，不會刻意強調某一點。但是在“不止一次，我努力嘗試”這一標題下，原來的結構布局就必須做出改變。這種改變首先是要調整文章的詳略安排，就是要略寫與藝術結緣的背景和最終取得的人生成就，詳寫并突出努力追求更高藝術境界的過程，而且要寫到對某一境界的突破失敗，以及失敗后的不棄不餒、多次攻關。

除此之外，在破題與承題的過程中，我們還可以對文章結構進行二次設計，提升文章的文學性和可讀性。比如，我們可以進行雙線敘事。題目仍舊是“不止一次，我努力嘗試”，素材仍舊是藝術人生。一條明線是努力嘗試突破某個具體的藝術難關，像國畫中的留白、書法中的藏鋒；一條暗線是努力嘗試理解更高的人生境界，像允許人生留有遺憾、心靈留有空間，像為人要洗去浮躁、含蓄沉穩等。兩條線索有交織對應的關系。明線中“國畫留白”的技巧對應著“允許人生留有遺憾、心靈要留有空間”的人生境界。“書法藏鋒”的技巧對應著“洗去浮躁、含蓄沉穩”的人生態度。不止一次的努力嘗試，表面上是對藝術技巧的沖擊，隱含的卻是對人生境界的叩問。最終，藝術的領悟助力人生的明悟，人生的明悟又反過來幫助藝術技巧的突破。

（三）內容維度：明確內容要求，演化關鍵情節，整合文章內容

第三個大步驟是明確題目對寫作內容的限制與要求。以上海市中考作文題“有一種甜”為例，題目中的甜是具有象征意義的，代表美好的情感體驗。它的內涵是豐富多樣的，有“成長路上收獲的喜悅、家人親情的美好、日常生活中的感動”等等。但在文字表述上，這些又都不符合要求，需要做調整。比如，可將“成長路上的喜悅”改成“成長路上清甜的喜悅”“家人親情的美好”改成“家人親情的美好甜蜜”“日常生活中的感動”改成“日常生活中的觸動與回甘”。簡而言之，文章的文字表述一定要緊扣標題的核心字眼。

文字調整之后，還要關注情節的優化。

具體的做法是，我們應當在確定了最優母題及相應子題素材之后，根據題目要求，設計一些專門用來演化題意的簡單情節。仍舊以追求藝術人生的子題素材為例：原素材的故事中，一般會含有獲得成就或者領悟哲理的內容。這一部分內容常常會寫到內心的愉悅與快意。在內涵上，他們與“甜”是一致的。但是在情節的安排上，不太可能正好有體現“甜”這種情緒的情節。這時候就可以在不偏離主題的情況下，加入一些覺得“甜”的情節與文字，以達到母題與標題在內容上的契合。

示例：

最后，母題思維的應用策略雖然分成了不同的板塊，但它們并非是割裂的。審題、破題、承題，立意、結構、內容，雖然維度不同，但在文章實際寫作的過程中，這些要素都需要被放在同一個框架里，被以整體看待，并依托文章內容來加以體現。通過這樣的梳理與整合，最終可以達到標題、主題、母題三題共振的良好效果，切實提高學生的作文能力。