讓課堂提問成為一門藝術(shù)

【摘要】隨著新課程教育的不斷改革，人們對教育發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)給予了高度的重視，為了能夠進(jìn)一步提高我國的教育水平，在教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)下，巧設(shè)問題的新型教育方法成了教育發(fā)展的新方向，課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂的效率和課堂的質(zhì)量，因此，如何有效地開展提問環(huán)節(jié)則成為教師亟需解決的一個(gè)問題。本文主要對小學(xué)英語課堂提問的技巧與策略進(jìn)行了一定的分析，通過讓課堂提問成為一門藝術(shù)來提升學(xué)生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;小學(xué)英語;技巧;策略

【作者簡介】沈?yàn)榍郏K省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，英語課程是學(xué)生剛剛開始接觸的一門學(xué)科，在起始階段的學(xué)習(xí)下，學(xué)生需要對英語單詞、短語、句子等內(nèi)容進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，因此，教育部門對小學(xué)英語教學(xué)提出了一定的要求，為了更加有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，一些教師開始在課堂實(shí)踐中采用課堂提問的形式來提高英語教學(xué)質(zhì)量，以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在英語課堂的教學(xué)過程中，課堂提問也是其中的一個(gè)重要組成部分，其與英語課堂的教學(xué)效果之間具有一定的聯(lián)系，因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，掌握課堂提問的技巧，從而充分發(fā)揮出課堂提問的作用。

一、小學(xué)英語課堂提問的意義

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，枯燥乏味的課堂氛圍會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，通過在小學(xué)英語課堂中采用提問的形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中提出有效的問題可以高度集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生跟著問題進(jìn)行一步步地思考，如此，可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)思維方式。在課堂學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，才能有效實(shí)現(xiàn)高效率的課堂。其次，在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行課堂提問也可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的交流，通過提問環(huán)節(jié)可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績。其中，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相交流，通過一定的探討來加深對問題的解答。在課堂教學(xué)中，通過各種問題的提問，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

二、小學(xué)英語課堂提問的類別

1.趣味化提問。對于小學(xué)生來說，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中教師通過提問與學(xué)生展開充分的溝通互動(dòng)。在提問過程中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來構(gòu)建趣味化提問內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中集中注意力，跟隨教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)以趣味化問題為引導(dǎo)讓學(xué)生對客觀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中。以“My family”的教學(xué)為例，教師可以首先為學(xué)生播放“Good luck， Charlie”美劇片段，讓學(xué)生根據(jù)劇情節(jié)奏，去判斷美劇中所出場的人物與主人公的相對關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到家庭關(guān)系的稱謂。這些都可以為新課教學(xué)作出良好的鋪墊，并且還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的家庭去展開對比，從而有效提高學(xué)生的語言使用能力，很自然地將英語知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生對英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和掌控能力。這樣趣味化的提問符合學(xué)生的心理和年齡特征，讓學(xué)生能夠真正從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.虛擬式提問。虛擬式提問主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出一些虛擬性問題，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開思考，給予學(xué)生全新的思維角度和思維方式。不僅有利于幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面探索，還能夠讓學(xué)生從個(gè)人實(shí)際生活出發(fā)來探索英語語言環(huán)境。

例如，在“ Why is Tom happy.”此類表達(dá)思想情感的語句教學(xué)中，課本上并沒有為學(xué)生體現(xiàn)出課文主人公為什么會(huì)感到傷心，此時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供虛擬式提問，引導(dǎo)學(xué)生共同去探索，在日常生活中有哪些是能夠讓人變得開心，每一名學(xué)生都需要結(jié)合個(gè)人日常生活來表達(dá)自我意見和觀點(diǎn)，教師再與學(xué)生展開溝通互動(dòng)，這樣一來，通過學(xué)生的各種觀點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思考方式和英語語言表達(dá)方式。最終讓學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生更為主觀的情感與認(rèn)識(shí)。

3.精準(zhǔn)式提問。在小學(xué)英語教學(xué)中，每一篇英語課文都擁有其教學(xué)重點(diǎn)。這些教學(xué)重點(diǎn)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語知識(shí)的掌握都具有極為重要的影響。所以，就算是在構(gòu)建課堂提問時(shí)，也需要結(jié)合英語教學(xué)重點(diǎn)來建設(shè)精準(zhǔn)式提問。讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)產(chǎn)生更加全面且深刻的記憶，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在有關(guān)于shopping話題的教學(xué)中，She is going to the shop. She is going to buy a card. She is at home now. She is writing on the card. 針對上述重點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：Where is Mary going？ Why？ Where is Mary？ What is Mary doing now？這些問題都是本話題的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生快速回歸課本提高對英語知識(shí)的理解，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，隨后再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、小學(xué)英語課堂提問的技巧與策略

1.聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，其還處于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的階段，因此，對知識(shí)的學(xué)習(xí)更趨向于趣味性，這樣一來，教師就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)加深學(xué)生對知識(shí)的理解。因此，在有效開展課堂提問的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來選取具有新意的問題，通過將生動(dòng)、有趣的問題展現(xiàn)在學(xué)生的面前來開展英語有效教學(xué)，當(dāng)然問題中需要補(bǔ)充豐富的英語元素，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起。比如，在學(xué)習(xí)“birthday”這一文的內(nèi)容時(shí)，首先，對于該單詞學(xué)生就會(huì)比較難記，為了與課文內(nèi)容形成有效的呼應(yīng)，教師則可以先設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問題，比如，“When is your birthday ？”“What kind of birthday present do you like ？”“What did you get for your birthday ？”等等，通過提出這些問題學(xué)生則可以進(jìn)行踴躍地發(fā)言，講述自己的生日驚喜，在回答的過程中學(xué)生不僅完成了對于單詞的記憶，并且對于英語句子的形式、表達(dá)都具有了一定的概念，輕松的提問環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地開始英語學(xué)習(xí)。

2.采用虛擬式的提問方式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，良好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠投入到問題的思考中去。對于小學(xué)生來說，其正處于思維敏捷的階段，對任何事物都會(huì)充滿好奇，在此前提下，教師則可以通過采用虛擬式的提問方式來進(jìn)一步開展有效教學(xué)，在虛擬問題下，學(xué)生可以進(jìn)行比較與思考，這樣也可以為學(xué)生提供新的思維角度和新的思維平臺(tái)。比如，在小學(xué)教材中，其中有學(xué)習(xí)到關(guān)于“future”的內(nèi)容，此時(shí)教師則可以根據(jù)課文的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對未來的思考，比如，可以提問“What is your job do you want to do in the future ？”或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力以“Life in the future”為主題開展討論，這樣一來學(xué)生之間可以互相交流與討論，充分發(fā)揮自身的思維。對于這類虛擬式的問題來說，學(xué)生可以各抒己見，在交流討論中，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)的思維想法，使學(xué)生的觀點(diǎn)得到進(jìn)一步的補(bǔ)充。

3.采用精準(zhǔn)式的提問方式。采用課堂提問的形式，如若問題引導(dǎo)得好，則會(huì)接連引出一系列的問題，從而達(dá)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，使學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通，比如，在學(xué)習(xí)課文“A letter to a friend”這一課文中，根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下的問題，如，“Where is Liu Tao ？”“Who's talking with her ？”“What does Liu Tao do ？”等問題來幫助學(xué)生更好地展開文章的學(xué)習(xí)，在這些問題的引導(dǎo)下學(xué)生可以初步感知文章的大意，接著教師可以提出深層次的問題，如，“Who does Liu Tao want to write to ？”“Why does Liu Tao want to write ？”等問題來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找關(guān)鍵信息的能力，通過回答問題能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生的英語水平得到一定程度的提升。

四、小學(xué)英語課堂藝術(shù)性提問的注意事項(xiàng)

1.語言簡潔及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情緒。在小學(xué)教學(xué)中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提問時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際情景出發(fā)，從教材中總結(jié)歸納出具體的教學(xué)情緒，讓學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)漢語言結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生建設(shè)英語游戲，學(xué)生在英語游戲的過程中，必須要全程使用英語來進(jìn)行交流，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以正常生活玩耍的心態(tài)去面對英語學(xué)習(xí)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生和教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建靈活趣味性課堂，還能夠讓學(xué)生感知到英語的語言功能，從此學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是感到枯燥乏味，而是出于個(gè)人情感對英語知識(shí)進(jìn)行全面的探索，提高學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提出問題。每一名學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度都有所不同，所以，教師要合理控制學(xué)生的提問難度，讓學(xué)生可以在教學(xué)提問中以個(gè)人所掌握的英語知識(shí)為基礎(chǔ)來展開主動(dòng)探索。如果教師所提出的問題過難，學(xué)生長期無法正確回答教師所提出的問題，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒的情況。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以更加和藹可親的鼓勵(lì)口吻去看待學(xué)生，如果學(xué)生無法回答出正確的答案，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以點(diǎn)撥，盡可能幫助學(xué)生尋找出正確的問題答案，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感，在英語學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持良好愉快的心情。

3.課堂習(xí)慣抓住學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生拓展知識(shí)視野。英語本身是一門語言學(xué)科，包含內(nèi)容極為豐富深刻，所以在部分情況下教師要抓住學(xué)生的心理特征，準(zhǔn)確結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來構(gòu)建提問內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生情感共鳴，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。隨后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的閱讀文本和英語案例，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在“Where is a boy？”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示本市的地圖，讓學(xué)生在地圖中標(biāo)注自己家的所在位置，隨后，利用所學(xué)習(xí)到的英語位置的介紹來表達(dá)自己回家的路徑，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠拓展學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場景中使用英語的能力，達(dá)到拓展知識(shí)視野的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用課堂提問的方式能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)和技能，從而更好地開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合水平。

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