探究游戲教學在小學低年級體育課堂中的作用

摘 要：素質教育要求全面培養學生的綜合能力，不僅要加強文化知識的教學，還要通過體育課程培養學生良好的身體素質。在素質教育發展的背景下，體育教學受到教師的有效重視。低年級小學生剛剛脫離幼兒園的學習環境，但學習方式和接受能力并未發生較大改變，需要教師利用有效的方式對他們進行潛移默化的引導，結合他們的身心發展特征創新體育教學方式。文章探究了體育游戲與小學低年級體育課堂的融合，希望能夠進一步推動體育教學的進步和發展。

關鍵詞：游戲教學;小學低年級;體育;作用;策略

新課改的進一步落實要求教育工作者充分重視體育教學活動的開展，融入更多的創新理念和創新方法來培養小學生的創新思維，為學生打造多元化的體育學習環境。傳統的課堂教學方式嚴重束縛小學生的課堂探究動力，體育教師要結合低年級小學生的身體特點和心理需求設計游戲教學活動。通過體育游戲能夠明顯提升小學生的身體素質，有效激發低年級小學生的體育學習興趣，通過趣味性的課堂內容改變學生對傳統體育課堂的看法，通過游戲化的教學方式引導低年級小學生的思維發展，培養他們良好的體育鍛煉意識。

一、 游戲教學在小學低年級體育課堂中的作用

（一）發展學生基本活動能力

低年級小學生參與體育教學是為了強健身體素質，為日后的體育技能提升和實踐活動開展鋪墊良好的體能基礎。但低年級小學生的體力和智力都處于迅速發展時期，一些比較復雜的技術動作無法在短時間內有效掌握，教師可以借助游戲教學的方式來簡化教學流程，進一步發展學生的基本活動能力。例如，教師可以組織學生開展“集體種植小樹木”等游戲活動，有效提高學生熱愛環境的思維意識，也提高他們的實踐操作能力，促進他們各項身體素質的提升。教師還要將日常生活中的知識利用游戲方式傳遞給學生，有效豐富學生的生活經驗，通過游戲化的體育教學方式推動學生基本活動能力發展，進一步增強低年級小學生的體育鍛煉熱情。

（二）激發學生體育活動興趣

影響學生參與體育活動的因素多種多樣，如活動的具體組織形式和教師的教學熱情等，部分學生之所以沒有對體育課堂產生濃厚的學習興趣，主要是體育活動的形式過于拘謹，學生無法進一步表現自己。在體育課堂中融入游戲元素，能夠進一步提高低年級體育課堂的趣味性，激發小學生對體育知識的探究興趣。如何發揮游戲教學的重要價值值得體育教師深入思考，教師必須應用游戲教學吸引學生的課堂注意力，端正小學生在體育學習過程中的態度，幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣和體育鍛煉方法。要在一定程度上減少專業知識的敘述時間，多為學生布置一些實踐操作，在操作的過程中對他們進行理論指導，幫助他們掌握更多的體育運動技巧，加深學生在體育課堂中的理解和體會。

（三）激發創造力，啟迪智力

經過專業研究不難發現，學生的身心發展狀態將會影響他們的智慧，提高體育游戲的多樣性為學生提供了更多的活動機會和想象空間。教師與學生共同進行游戲創新和改造，能夠非常有效地激發學生的創造力與想象力，幫助學生在創作游戲中具備良好的積極主動性。體育活動要采用動靜結合的方式來激發學生的思維活力，將各種理論知識與實踐技能融合在一起，豐富學生的體育課堂內容。在游戲環節中，能夠使學生的天性充分展示出來，學生可以進行有效的分析和總結，針對學生的特點制訂因材施教的教學方案。利用體育游戲可以對不同的學生進行針對性的鼓勵和教育，對于那些不合群的學生要充分保留個性，對他們的思想方式進行緩慢的引導，長此以往，學生就會在體育游戲中認識到自己的不足，無論是性格還是思維，都會獲得有效的啟發。

（四）利用游戲培養體育素質

小學生的思想還處于初級發展階段，對外界事物的評判和認知并不全面，在此階段有效滲透德育教育非常重要。小學體育教學具有很強的德育內涵，能夠讓體育素質的培養變成體育教學的重要任務。體育素質涵蓋了體育知識和體育運動等多種必備素養，教師要在體育素質教學過程中應用游戲教學代替傳統的教學模式，將體育素質進一步融合到游戲過程當中，結合不同的體育教學內容來選擇適當的教學游戲，通過布置一定難度的體育游戲培養學生良好的心理素質，還要進一步為學生設計一些團隊協作游戲，有效提高小學生的思維，通過這種方式，更好地發揮出體育游戲的育人價值，進一步推動小學低年級體育教學活動的進步和改革。

二、 小學體育教學活動中存在的問題

（一）體育教學觀念滯后

一些體育教師對體育課程缺乏關注，認為體育成績并未納入升學考試當中，在教學過程中大多應用單調的教學模式開展教學活動，學生始終處于被動的學習狀態，不能進一步落實以生為本的教學理念。學生的課堂主體性被削弱，沒有根據學生的個性化差異制訂教學計劃，進而導致學生的課堂積極性下降。

（二）體育游戲種類少

在體育課堂中教師始終無法掌握好體育與游戲的融合，沒有結合具體的體育教學內容選取合適的游戲方法，導致體育游戲的開展不能實現預期的教學效果，這主要體現在體育課堂中游戲類型少，游戲形式不適合教學內容，教師缺乏對游戲本質和體育課堂的認識和理解，限制了學生綜合素質的發展。

（三）游戲與學生年齡不符

學生對于游戲活動的參與興趣非常濃厚，部分教師可以在體育課堂中開展相應的游戲活動，通過游戲活動的靈活應用，力求進一步提高小學生的體育鍛煉興趣。但低年級小學生非常特殊，體育游戲需要具備一定的啟發性和基礎性。但實際的情況是，體育教學與低年級小學生的年齡不符，導致游戲教學在體育課堂中失去了原本的意義。

三、 游戲教學在小學低年級體育課堂中的應用策略

（一）合理選擇體育游戲

體育游戲的開展對推動體育教學的進步與發展具有重要意義，但首先要明確體育游戲的應用并不是隨意的，要結合具體的教學內容和教學目標進行確定。對低年級小學生主要是通過體育游戲來激發學習熱情，幫助他們養成良好的體育學習慣，在此基礎上，幫助學生提升身體素質。因此，體育教師需要結合娛樂性與技巧性來創設游戲，確保游戲符合小學生身心特點，如呼啦圈和丟沙包等游戲非常簡單，小學生容易上手，具有一定的運動量，又具有很強的娛樂性，教師要盡量選取這類基礎性的游戲來豐富學生的體育學習過程，進一步提高體育教學的針對性，幫助學生感受到身體鍛煉的機會。教師應避免為學生提供難度過大的體育游戲，一方面難度過高會打擊學生的學習信心，另一方面也無法確保體育游戲的安全性和有序性。體育教師要突出體育課程的趣味性和教育性，充分做好體育游戲的選擇工作，激發學生學習興趣的同時發揮體育課堂的教學優勢，促進學生主動參與體育訓練和身體鍛煉，在提高游戲趣味性的同時培養學生良好的意志品質。

（二）科學合理地把握游戲強度

小學體育應用游戲教學法可以有效提升小學生的學習熱情，教師必須結合低年級小學生的學習特點制定針對性的游戲教學方法，并且科學合理地對游戲強度進行把控。低年級小學生適宜利用提高體能的組合型游戲開展教學活動。低年級小學生不僅身體素質有待加強，他們的團隊合作意識也非常薄弱。以籃球教學為例，在籃球教學中開展游戲教學活動，要力求游戲教學模式的簡單性和趣味性，教師指導學生進行胸前傳接球、直線運球進行折返跑等相關游戲，這些游戲不僅提高了學生的體能，也讓他們在趣味的環境中獲得籃球基礎技能的提升。在體育游戲過程中教師可以為學生播放節奏感較強的音樂，幫助學生通過音樂播放來調整運球頻率。在體育課堂當中融入音樂教學背景，可進一步鍛煉學生把控節奏的思維，實現低年級小學生體能素質的增強。低年級小學生對籃球練習還比較陌生，正處在培養籃球基礎能力的關鍵時期，開展籃球游戲教學能夠消除體育課堂的枯燥感，有效培養小學生的籃球技能。例如，教師安排學生參與20米折返跑比賽，組織學生參與運球繞桿、定點投籃等游戲競賽，通過不同的游戲競賽形式提高籃球課堂效率，其他各類體育項目的開展都可以延續這種思路，對課堂游戲進行創新，進一步提高低年級小學生的體育鍛煉意識。

（三）游戲在教學中具體運用

1. 課前準備運用游戲

部分學生在課前準備活動當中不能快速進入上課狀態，經常出現注意力難以集中的現象，為了進一步提高課堂教學效率，體育教師要有意將體育游戲運用到課前準備環節當中，利用豐富多彩的游戲激發學生的學習愿望，有效推動學生主動參與到體育教學中。在實踐教學過程中可以開展報數游戲、反向動作游戲等，利用這些游戲不僅能充分調動學生的積極性，還能提高學生的課堂紀律意識，有效培養學生的快速反應能力，使學生主動投入體育學習當中。除此以外，課堂準備環節教師可以將體操動作納入游戲過程中，不僅可以幫助學生實現熱身的目的，還迎合了他們的玩耍心理需求，有效激發了學生的課堂學習興趣。還可以自行創編一些充滿趣味性的體育游戲，利用多種教學器材幫助學生展開課間輔助練習。例如，教師可以為學生分發一些跳繩，指導學生以小組為單位開展跳繩游戲，教師在學生游戲過程中進行有效指導，進一步培養低年級小學生的創新協作能力。

2. 基礎技能教學運用游戲

小學體育基礎技能教學中融入游戲內容能夠有效活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課堂變得更具活力，為學生的基礎技能提升提供保障。例如，教師在中長跑教學的過程中，為了幫助學生提高心肺功能，進一步增強學生的課間注意力，教師可以指導學生圍著操場進行慢跑練習，在學生疲憊的時候引入適當的短跑游戲如“環球旅行”，為學生打造更加愉快的課堂學習氛圍，進一步推動教學目標的有效落實，幫助學生深刻體會到體育游戲的樂趣，有效調動學生參與體育學習的主動性。小學體育基礎技能教學應用體育游戲，能夠將基礎技能進一步加入體育游戲當中，是激發學生學習興趣的關鍵所在。如跳圈游戲的開展過程中，教師可以借助多媒體為學生播放羚羊懸崖跳躍的視頻，學生觀看完相關視頻后，可以利用凳子來模擬視頻的相應場景，利用簡單的語言為學生介紹羚羊是如何跳過懸崖的，通過有效的指導促使學生積極主動地參與體育游戲，有效掌握良好的體育鍛煉技能，進一步提升體育教學的有效性。

3. 課后放松運用游戲方法

游戲活動具有很強的娛樂性，通過開展游戲能夠幫助學生放松心情，構建良好的課堂學習氛圍。尤其是在體育課末尾，通過一整堂課的學習和訓練，低年級小學生臉上顯出疲憊的表情，教師可以應用游戲幫助學生實現放松，減輕小學生學習的緊張感和壓迫感。教師要結合小學生的學習特點創編游戲，尤其是部分學生，不能長時間集中注意力，需要體育教師組織學生參與體育游戲，進一步增強課后放松的具體效果。在課后放松環節中引入相應的體育游戲，幫助學生實現身體和心理方面的雙重疏導，可極大地減輕學生的學習壓力。教師必須控制好體育游戲開展的尺度，如指導學生根據個子高矮排隊，要求體育教師嚴格控制好體育游戲的度，學生雙手搭在前面學生的肩膀上，讓學生一同參加到“搭火車慢走”的這一游戲中，實現學生在體育課程中的放松。

（四）高度注意游戲的安全性

體育教師需要鼓勵學生在學習中激發自身的運動潛能，在充分了解學生身體素質的前提下，為學生融入相應的體育游戲，并且對體育游戲的安全性予以高度關注。就是要根據不同的學生設計游戲活動，在體育游戲當中不斷提高教學水平，通過對教學過程的仔細觀察來確保學生的安全性。游戲安全開展要遵循以下原則：首先，課前指導學生穿著適宜的運動鞋、運動服。其次，明確告知學生哪些教學動作易發生危險狀況。最后，在開展體育游戲前需對教學器具進行仔細檢查。例如，拔河比賽開始前需檢查繩子是否足夠結實，跑步運動中要檢查跑道是否殘留障礙物，還要讓學生在課程開始前進行有效的熱身運動，結合學生的具體差異進行指導訓練，保障體育課堂的安全性和規范性。

游戲在教學中的應用由來已久，但如何針對小學低年級學生制定良好的體育游戲，還值得教師不斷探索，創設良好的體育教學環境來激發學生的學習興趣，進一步在體育課堂中落實以生為本的教學理念，使低年級小學生享受體育運動帶來的快樂，在充滿陽光的環境中樹立積極向上的人生態度面對未來的學習和生活。

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作者簡介：

季征，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市和誠路小學。