多材料作文導寫：這個“整合”怎么整？

趙文媛

一、一個美麗的錯覺

面對多則材料的作文命題，有些同學竊喜，自以為找到了破解審題立意的“絕活”了，即“一對一”：一則材料得出一個分論點，三則材料正好對出三個分論點。這是思維簡單粗糙的表現，也是“不識廬山真面目”（多則材料作文命題之本質）的直接惡果。

一塊看看下面這次實戰。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

（1）1971年，20多年沒有回過大陸的余光中先生思鄉情切，在臺北寫下了一首《鄉愁》，表達對故鄉、對祖國大陸戀戀不舍的情懷。

（2）從1985年開始，自費留學成出國留學主力。此后30年，留學人數越來越多，留學年齡越來越趨于低齡化。無數青少年學子漂泊在外，鄉愁很遠，遠在家鄉，遠在記憶的深處。

（3）中國城鎮化30年，隨著鄉土中國向城市中國邁進，我們身在故鄉而失去故鄉，我們腳踏故鄉土地而時時感受著傳統故鄉的淪陷，這成為當下一種普遍的感受。

（4）以往的科幻著作中，末日危機，人類逃亡，在外太空尋求新家鄉的故事層出不窮，唯獨在劉慈欣的科幻小說《流浪地球》里，人類選擇背負著地球家鄉一起遷徙。

面對這因時代變化而變化的“鄉愁”，你有怎樣的思考？請結合自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

高三同學審題立意實況示例：立意：時代在變，鄉愁不改。分論點1：先前，鄉愁是對祖國的思念;分論點2：現在，鄉愁是對故鄉的不舍與無奈;分論點3：未來，鄉愁是美好家園的依戀。

大錯特錯，只能是個“美麗”的錯覺！作為議論說理的文章，如此立論說理，邏輯關聯何在？思辨何在？甚至連議論說理的常識都丟到九霄云外去了。

二、敢問路在何方

多則材料作文含義的整合，可以這樣理解：把多則材料的含義通過一定的方式，使它們彼此銜接融合，從而實現信息系統的意義共享和協同表達，并最終形成一個集中而明確的意義整體。這個“意義整體”，就是作文的立意。

三、實戰示范引路

再回到“鄉愁”這道多則材料作文題，一起探究一下“材料之間的聯系以及整合它們的方式”。

這四則材料之間存在什么樣的邏輯關聯？整體與部分，現實與長遠。理清了多則材料之間的邏輯關聯，也就好整合了，“部分要服從整體”“用發展的觀點看待問題”，唯物主義方法論就是“整合”的方式方法。請看——

立意：記得住鄉愁，看得見和諧。

分論點1：鄉愁本是有情物，咫尺天涯總鄉思。（思辨基礎，認識前提）

分論點2：思家思鄉誠可貴，家國“鄉愁”價更高。（聯系思辨，遞進一步）

分論點3：我以我“愁”薦家國，和諧發展“鄉”和諧。（解決處理問題：立足現實，放眼未來，愛護環境，和諧持續發展觀）

綜合而言，過去常見的多則材料作文，“對立—辯證—統一”這種邏輯關聯類型，仍需重視，因為它是事物之間的較為普遍的聯系方式;但，此外的各種邏輯關系，務必要鉆研、吃透，基本上可采用“條件—聯系—嚴密（補充）”思路來參考處理，具體關系具體分析，萬不可簡單思考再度陷入那個“美麗的錯覺”之中。

【注】本文系校本課程“作文素材積累與寫法指導”成果。