淺談學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”

馮晨

在我們平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們不斷地變換著閱讀的花樣：齊讀、指名讀、范讀、分角色讀、接讀等等，這些都是必要的。但是，一節(jié)課下來，學(xué)生獨(dú)自靜靜閱讀的時(shí)間又有幾何？他們閱讀后思考內(nèi)化的機(jī)會(huì)又有多少？值得我們深思。由于語文教學(xué)繁重瑣碎的教學(xué)任務(wù)所致，閱讀這個(gè)語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練只能課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外發(fā)展的最重要的方式就是獨(dú)立閱讀。如何實(shí)施獨(dú)立閱讀呢？

一、注重閱讀內(nèi)容

“在閱讀的時(shí)候，不要把精力都集中在閱讀過程上，而要用在所讀的東西的內(nèi)容上。”學(xué)生課外的獨(dú)立閱讀更多的是為了擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，要把了解閱讀的內(nèi)容作為重點(diǎn)，并且要不斷“回頭看”，小到欣賞某個(gè)句子、段落描寫的精彩之處，大到理清事件、人物之間的前后聯(lián)系。

現(xiàn)在很多學(xué)生受課堂教學(xué)的影響，對(duì)閱讀誠(chéng)惶誠(chéng)恐：擔(dān)心讀錯(cuò)了字音，不理解某個(gè)詞語意思，甚至還要考慮哪個(gè)詞語需要重讀，哪個(gè)地方需要停頓等等，過多地重視了閱讀的過程本身，所以影響了閱讀的興趣和對(duì)全文、全書的理解及整體把握。不過，閱讀的書目尤其是老師推薦的，不應(yīng)該讀一遍了之，應(yīng)該反復(fù)讀幾遍，對(duì)感興趣的部分尤其要細(xì)讀一下。讀的遍數(shù)多了，收獲自然就更多了。

二、多讀名人傳記

童話故事固然可以激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美好生活的向往，但畢竟我們的教育對(duì)象是活生生的人，隨著年齡和閱歷的增加，他們有自己的思想和奮斗目標(biāo)，如何在閱讀中將學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人有機(jī)結(jié)合在一起，讀名人傳記無疑是不二的選擇?，F(xiàn)在的閱讀中存在一個(gè)較大的誤區(qū)，那便是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，只要是學(xué)生喜歡的就是可以讀的。殊不知，市場(chǎng)上有不少兒童讀物，學(xué)生讀了當(dāng)然也沒有多大害處，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻沒有什么好處，只是好玩而已，比如現(xiàn)在好多學(xué)生手里有《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，他們視如珍寶，并且以此作為互相考驗(yàn)智力的依據(jù)。這樣的書占用了孩子們大量的時(shí)間和精力，讀了對(duì)他們又有什么幫助呢？我們應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，但我們更應(yīng)該把他們充沛的精力引導(dǎo)到更有價(jià)值的方面上。因此，作為教師有義務(wù)為孩子們推薦和指導(dǎo)有益于他們身心健康的好書，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有用的人。

三、讀寫結(jié)合是良策

要思考，不要死記，也不要走馬觀花。古今中外無數(shù)成功的事實(shí)告訴我們，不動(dòng)腦筋不讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，是我國(guó)古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法。讀書時(shí)不僅要勤于動(dòng)筆，精于總結(jié)，還要善于思考，如此，方能達(dá)到事半功倍的效果，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。讀書時(shí)的思考和動(dòng)筆，要敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，可以評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法、表觀點(diǎn)等。總之，“讀寫結(jié)合”培養(yǎng)了學(xué)生綜合批注能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的觀念，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)的能力。

四、在閱讀中改變學(xué)困生

蘇霍姆林斯基告訴我們：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀，再閱讀，正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。”如果學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。實(shí)踐證明，原來改變一個(gè)學(xué)困生就是這么簡(jiǎn)單，我們何樂而不為呢？抱著試試看的態(tài)度，我給班里的一個(gè)學(xué)困生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：每天回家讀三頁(yè)書，第二天到校讀給我聽，一個(gè)月過去了，兩個(gè)月過去了，學(xué)生的詞匯量豐富了，知識(shí)面擴(kuò)大了，說話連貫了，讀書流暢了，自然而然，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。這就是偉大的教育家給我們指引的道路，光明大道，而且是捷徑，我們?yōu)椴辉囍咭蛔吣兀?/p>

“讀書百遍，其義自見?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。獨(dú)立閱讀，其樂無限。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生的課外閱讀，尤其是教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重獨(dú)立閱讀和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的指導(dǎo)。