職業體驗活動與英語課堂教學情景融合創設芻議

張秀秀

摘要：本文就低年段開展職業體驗活動與課堂情景創設的融合研究。一方面以職業體驗活動為引領創設情景，為活動的開展做相應的知識準備從而取得更好的活動效果。另一方面根據學生參與的職業體驗來設置課堂情景，使得情景創設更加貼近真實，達到更好的調動學生學習積極性，提高學生學習興趣的目的。筆者所在學校共組織了8次職業體驗活動，圍繞著這些活動逐步深入研究職業體驗活動與課堂情景教學的融合探究。實踐表明，有效的整合學生的職業體驗活動課程與課堂情景創設能在兩個方面都取得更好的教學效果。為教師課堂情景創設注入新的活力，提供新的思路和方面。

關鍵詞：職業體驗? 英語教學? 情景創設

一、職業體驗活動與英語課堂教學情景融合創設的需求職業體驗多見于小學綜合實踐活動課程，不僅能夠極大激發學生學習能動性，帶來學生實踐力、認知力、合作力以及發展眼界等的多維塑造，還能通過真實化的體驗幫助學生認識社會、認識職業、認識工作的不同側面和實施價值，進而為樹立更加遠大而實際的職業理想奠定堅實的基礎[1]。在沒有進行詳細的規劃和知識準備的情況下，職業體驗活動當然也能給學生帶來很多的收獲。如果在活動之前，以學生對活動的預期為引領，設計相應的情景有針對性的進行活動知識準備。一個是學生因為對活動的預期從而積極參與學習，實現了提高學生學習興趣和積極性的目的。如果在教學過程中創設的情景學生沒有這方面的體驗，學習者就會感覺很陌生而無法融入到情景當中，最終也達不到預設的教學效果。相反如果把職業體驗和情景教學的情景創設相結合，就可以使兩者相互促進，取得更好的教學效果。本文就英語學科職業體驗活動與課堂情景教學相融合創設進行探究。

二、在實踐中用英語，在情景中學英語學生通過參加了豐富的職業體驗活動，極大地激發了學生學習能動性，對學生實踐力、認知力、合作力以及發展眼界等都有提高，還能通過真實化的體驗幫助學生認識社會、認識職業、認識工作的不同側面和實施價值。同時，小學生的課堂學習多是創造真實的情景，讓學生在情境中認識、學習、應用相關的學習知識。職業體驗也是道德糾偏的方法。家長一味的追求高分數，以期待有個好工作。一些學歷低，待遇低，社會地位低，生活環境差的的職業在心里被輕視，其實這種現象是當代道德觀的缺失。三百六十行，行行出狀元，正是各行各業的和諧努力，我們的城市才更美麗。筆者所在學校將職業體驗活動分為：年級項目、班級項目、小組項目和個人項目。這些項目對應由學校老師參與組織、家委會參與組織、學生家長聯合組織、家長參與組織。筆者所在年級共進行了8次職業體驗活動，圍繞著這些活動逐步深入研究職業體驗活動與課堂情景教學的融合探究。學生在職業體驗中使用英語等學科知識。而職業體驗的經歷又為課堂情景創設提供良好的素材，為情景創設打下良好的活動基礎，取得更好的教學效果，更好的達成教學目標。角色扮演的游戲，特別是真實的角色扮演游戲，深受學生喜歡。職業體驗活動深受學生喜歡。作為學校設計的課堂教學活動，在活動之前應該預設各種情景，為學生有更好的體驗做好知識準備。活動過程中學生需要運用那些知識，比如作為銀行的引導員需要準備一些問候禮節性的英語句子，以及跟學生智力水平相符合的知識了解。在做好這些知識準備之后，學生的職業體驗活動就會更加豐富，更好的實現活動設計的目標。同時在課堂教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓大多數同學更好的，更深入的參與學習，教師一般都會根據教學內容創設教學情景。教學情景的創設一是要學生真的感興趣，二是需要學生要有相關的體驗或者生活的經歷。如果學生對教師創設的情景感到陌生，首先學生在這個情景中就不知所云，不分東西，更別提在這個情景中進行學習了。在剛剛結束的一個有趣的、愉快的體驗活動之后，學生會把相關的愉悅的情感體驗帶到課堂學習之中，從而取得更好的學習效果。將職業體驗活動和教師的課堂教學情景創設進行融合。根據項目式學習的相關理論指導，由多個學科的老師共同進行職業體驗活動設計。在活動開展之前利用學生對活動的預期，進行情景創設進行教學。達到調動學生學習積極性和激發興趣的目的。同時又根據職業體驗活動進行情景拓展創設，讓學生能有更加深入的學習。

三、職業體驗活動與英語課堂教學情景融合創設實例職業體驗活動與英語課堂教學情景融合創設主要從兩個方面著手。方面以職業體驗活動為引領創設情景，為活動的開展做相應的知識準備從而取得更好的活動效果。另一方面根據學生參與的職業體驗來設置課堂情景，使得情景創設更加貼近真實，達到更好的調動學生學習積極性，提高學生學習興趣的目的。下面就這個兩個方面創設實踐實例進行介紹。

實例1? 烘焙師職業體驗活動深受學生們的喜歡，以學生即將開展烘焙體驗為引領，創設英語課堂教學情景如下：

實例2? 結合學校組織農場實踐活動創設英語課堂教學情景如下：

小結：學生們對職業規劃有了一些了解和認知，并在職業體驗中認識到各個職業的特點和品質，積累了一些實踐經驗。課堂上涉及到相關的體驗學習和教師設計的相關的課堂情景時，學生的興趣大幅提高，參與度極高，使情景不會很生硬，很自然地把學生帶入情景中進行學習。而且積累的體驗經歷對將來的成長和社會就業也起到了正確的引導作用。筆者所在的學校在這個方面實驗取得了一定的成效，但扔有許多的不足和有待改進的方面。首先，主要是通過社會實踐活動來達到全員參與。職業體驗活動可以挖掘家長的資源，一起搭建一個職業教育體驗的平臺，動員更多的學生參加職業體驗。其次，課堂情景的創設應該是自然運用相關的職業體驗，而不是生搬硬套的使用。提高學生的學習興趣，并讓學生在有真實的體驗后，一直保持著學習興趣，達到更好的學習效果。

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