企業信息化約創軟件與傳統手工沙盤教學模式探討

葉晶晶

摘 要：近年來，許多高校逐漸引入模擬企業經營課程，利用沙盤模擬企業運營過程的教學形式被廣泛應用。當前“互聯網+”新業態的發展給人們帶來了新的契機，約創云平臺就是一個由新道科技股份有限公司推出的商科模擬教學產品。文章主要探討和論述手工沙盤與約創云平臺教學模式的對比，為院校創新創業實踐課程提供參考。

關鍵詞：ERP沙盤;手工沙盤;約創云平臺

1?應用手工沙盤的教學模式

ERP手工沙盤模擬是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP（企業資源計劃）設計的企業角色體驗的實驗平臺。模擬企業經營課程是以沙盤形式進行教學，沙盤教具包括6張盤面，代表6個互相競爭的企業，以桌面直觀的方式模擬企業運營狀況[1]。

1.1? 教學模式

模擬企業經營課程的教學模式以每小組6人為單位，通過扮演制造企業中總經理、財務總監、銷售總監、生產總監、采購總監、間諜等核心角色分工與協作，模擬制造型企業6年的運營過程。

1.2? 教學安排

模擬企業經營課程開設年級集中在江西信息應用職業技術學院企業信息化管理專業大一學生入門學習中，對于初次接觸課程的學生，要加強經濟、管理類知識的學習才能順利進行企業運營的實操，理論聯系實際，才能從實訓中學習和掌握相關理論知識。模擬企業經營課程每周一般安排6課時，講解核心：企業經營理論、運營規則、初始狀態設定、初始年運營、模擬六年運營等關鍵環節[2]。

1.3? 考核方式

模擬企業經營課程的考核方式以第六年經營成果為考核目標，計算得分等于“所有者權益×企業綜合發展潛力-各企業罰分”。其中“企業綜合發展潛力”為生產線購置、市場開拓、ISO認證、產品開發加分。

2?手工沙盤教學模式存在的問題

ERP沙盤將企業內外環境集成于一系列規則，模擬企業的正常流轉，可以使學生在參與體驗中切身感受企業的實務，也能強化學生的管理知識、訓練管理技能，并且在整個模擬過程中大家分工協作，加強了團隊意識，全面提高了學生的綜合素質，對教學具有深刻的意義[3]。但隨著教學進度的開展，一些實際的、具體的操作問題顯露出來，這些不可忽視的問題主要表現在以下3個方面。

2.1 教學銜接運營的連貫性較差

模擬企業經營課程每周6課時，每次教學時間較短，通常導致銜接不連貫，一定程度上影響企業運營結果。主要表現在：一是6課時不能連續安排上課，一旦上完課通常意味著有些經營思路斷開，如果不能及時拍下和手工記錄當下盤面上的運營結果，會造成下次課程無法延續。二是模擬企業經營課程在高校中被定義為創新創業實踐課程，學期總體課時安排較少。

2.2? 運營規則多，手工沙盤易出錯

學生在模擬企業運營比賽之前，需要學習沙盤模擬的企業運營規則，包括市場劃分與市場準入、銷售會議與訂單爭取、廠房、生產線、產品生產與原材料采購、產品研發、市場開發與ISO認證、融資貸款與資金貼現等規則說明及測試。整個規則涉及的內容涵蓋企業經營的產銷供及財務核算，時間節點及資金流計算復雜。對于缺少實戰經營的學生來說，需要熟悉和測試這么多運營規則挺不容易，即使掌握了運營規則。在整個模擬實戰階段實操時，有一個經營環節出錯，就要當前年推倒，往前尋找環節的失誤，耽誤教學進程。

2.3? 手工報表平賬復雜

每個年度企業運營結束后，財務總監需針對本年經營成果手工填寫綜合費用表、利潤表和資產負債表三大報表，報表平賬是年度結束標志性關鍵步驟。整個企業流轉中有一個環節未記錄或出錯，需要找到問題所在并解決才能平賬。教師在中途需輔助學生進行企業流程錯誤分析，只有財務平賬后，才能進入下一年企業運營。

3?約創軟件多人模式協同經營方式的探討

本課程依托新道科技的“約創”創新創業實踐平臺，改革已有的手工沙盤教學模式，將實際企業經營凝練成抽象化平臺，通過游戲充分調動學生的學習興趣。約創云平臺的應用降低了教師的標準化授課難度，教師可以自定義課程體系，能有更多的教學發揮空間。讓教師從簡單復制的教學中解脫出來，更多向導師方向轉化，更多激發教師創新教學的激情。

“約創”云平臺提供的企業經營模擬對抗訓練既能調動學生的主觀能動性和積極性，又可以讓學生身臨其境，切換到企業場景就可真實感受企業模擬中的實戰氛圍，從而體悟到企業實戰經營的風險與責任，感受其中的苦與樂。它是原ERP手工沙盤的升級換代，實踐性較強，在教學資源整合、翻轉課堂等諸多方面都能夠更好地滿足當前教學要求。

3.1? 互聯網+約創云平臺實操訓練

ERP約創沙盤實訓采用互聯網+約創云平臺，應用“教學平臺+實訓場景”模式（見圖1），通過體驗企業經營的五個不同管理角色，對企業資源進行綜合管理。大家根據市場需求和自己的經營理念去預測、評估以及規劃市場經營，制定出具體的經營解決方案并結算出各自的經營結果。

3.2? 約創云平臺協同模式

約創課程安排跟手工沙盤一致，以學習小組為單位， 每5人為一個創業運營小組，分別承擔企業中不同的運營管理崗位角色，以網頁登錄為依托，各角色以自己的賬號登錄云平臺進入業務實操，共同決策企業經營，真正做到各就其職。課程內容包括企業市場預測分析、市場開拓與產品研發、生產經營管理、設備投資與技改、代工加工管理、采購計劃與執行、企業預算與融資等。通過模擬訓練，使學生理論結合實踐體驗初創企業全過程，掌握初創企業管理知識。

3.3? 約創云平臺的價值分析

3.3.1? 教學銜接運營的連貫性能保證

約創云平臺的教學模式，雖然模擬企業經營課程的教學時間短，導致企業運營不連貫，但云平臺基于網絡，系統能及時進行數據備份及文檔上傳，能實時記錄比賽及學習數據，上下節課時，學生可以自行登錄賬號，繼續上節課的學習。較手工沙盤而言，約創云平臺不會影響戰略決策思路，也不會因為上節課沒有正確記錄運營結果而導致課程無法延續。

3.3.2? 系統分工明確，各就其職

學生以小組為單位，以年為時間周期，模擬初創企業運營，可選運營4～6年。學生實踐每年分年初運營、年中運營、年末運營三個階段進行，總經理、生產總監、采購總監、銷售總監、財務總監每個人在這3個階段都有自己的職責和任務。以自己的賬號登錄，按照當前規則及要求進行企業運轉，較手工沙盤而言，角色的分工明確化，并且每個角色必須參與、投入并了解規劃整個企業運轉，各就其職，不然企業將無法運轉。

3.3.3? 系統自動形成財務三大報表

年度模擬結束，學生可以線上線下同步進行報表作業，系統可以自動生成財務三大報表：管理費用明細表、利潤表、資產負債表;與學生端所填寫報表進行自動核對及標記，綠色為正確數據、紅色為錯誤數據。系統可以自動生成分析指標：企業經營分析、企業運營分析，崗位評價等，較手工沙盤而言，大大提高教學的進度及效率。

[參考文獻]

[1]朱春燕.ERP教育在中國[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2]李宛宣.ERP沙盤模擬實訓在教學中的作用[J].商業經濟，2010（8）：125-126.

[3]謝淑麗.淺議企業資源計劃（ERP）沙盤模擬實驗教學[J].黑河學刊，2010（8）：101-102.

（編輯 姚 鑫）