中學教育教學管理研究與建議

徐學軍

【內容摘要】在教育教學環境不斷變化的同時，教育觀念也應與時俱進，并積極探索全新教學策略，以促進學生個性形成與整體發展，使學生真正掌握身在競爭激烈的社會中必須具有的專業知識與技能。此外，塑造學生形成對個人發展至關重要的正確人生觀、價值觀。中學時期是學生三觀建立的關鍵時期，中學教育教學管理在此方面對學生具有無可取代的重要作用。因此，新課改背景下，中學教育教學管理也應以改革創新為核心理念。

【關鍵詞】中學教育教學管理 ?問題 ?建議

時代的不斷發展與變化，給中學教育教學管理帶來新的阻礙與挑戰。身為管理者，必須從根本認清這一障礙，并整合學校發展實情以明確地提出合理的對策。教學水平的提高，不僅應體現在學生的考試分數上，還應包括師生在校園日常生活中的心理狀態，以使教師能樂于工作，享受工作，使學生在良好氛圍中專注于知識的學習。近年來，隨著課程改革與創新的深入發展，學校在實施教育教學管理時也應對素質教育的基本核心概念做出深刻的認識，以此推動其得到進一步發展，切實凸顯“以生為本”的核心價值。作為學校管理者，應更加注重理論學習，在提高自身工作能力的基礎上，將中學教育教學管理提高到一個新的水平。

一、中學教育教學管理的現狀研究

在新課程的背景下，教學管理對于促進學生的自主性學習和自我管理能力具有重要的作用，教師也關注更有利于學生自主發展的教學管理模式。然而，在實際的教學管理中，由于教學的實際情況和各種因素的影響，中學教學管理仍然不夠理想，還存在以下問題。

1.管理思想未轉變

新課改背景下，中學教育教學管理缺少工作經驗可效仿，并不具備先進管理模式，難以實現改進與進步。教學管理始終處在探索階段，并未適應素質教育發展與新課程改革的實際要求。一些文化教育管理者過于關注教學的最終結果，忽視了教育管理的全過程，導致教學管理不再具備教育性，教育教學工作的進展受到嚴重阻礙①。此外，還有多數教師仍然沿用傳統的教育教學管理理念，并在實踐當中套用傳統管理方法，很容易使學生感到厭煩和排斥，嚴重影響到最終管理效果。

2.教學管理模式不科學

新課改既強調學生行為主體的影響，又注重培養并充分展示學生能力，致力于發展學生的實踐與創新能力，力求提高學生的綜合素養。然而，在當今許多中學教育中，管理方法缺乏時代感。學生的考試成績仍用于評估其學習狀態，學業成績是管理方法的關鍵基礎，并將其用于評估教師的教學水平，這些問題一直得不到有效解決，并且存在持續增加的可能性，屬于教學改革中的隱性制約。通過實踐調查與分析能夠發現，雖然部分學校實施一系列學生創新活動，但是大多都流于形式，學生并未參與探究學習，課堂上只能機械記憶知識，沒有落實德育根本，偏執地采取灌輸式教學，嚴重阻礙學生創造力、主動性的提高。不利于新課改總體目標的落實，更不利于新課程改革的全面開展②。新課改的核心依然是學生能力的提升，大部分學校將其作為教學評價，用學生學習和考試結果來對教學管理工作的實效性進行評判，過于注重學生分數，忽視過程管理，忽視學生主體性、自主性，學生的全面發展策略和目標無法得到充分實施。鑒于以上問題，無法提高教育教學管理水平，新課改具體要求難以實踐到教學管理當中。

3.注重傳遞信息，忽視行為管理

在學校實施教育教學管理工作時，級別層次很分明，由上至下的各層皆隸屬上一層次。雖然這樣的垂直管理體系具有其優點，但是缺點也更加突出。尤其體現在處于最低管理層的普通教師中，在這種管理機制下，工作能力很容易受到限制。教師的職責層次過多，職責過于細化，導致教師思想保守和適應性差。教師間缺少信息交流與傳遞，限制其創造性、責任感，特別是當這類教師在工作中遇到困難時，普遍都不能積極主動面對并采取解決措施，而是用盡手段來推諉逃避③。

二、中學教育教學管理的建議

1.更新教育教學管理理念

落后的教育教學管理理念是影響其管理成效的一個重要因素，因此，在新課程改革的背景下，為了更好地進行教育教學管理的改革創新，促進教育教學管理質量的提升，迫切需要教育者更新其管理理念，用更先進的理念指導教育教學管理活動的實施，使教師擺正態度，樹立先進理念，更好地執行教育教學管理的新規章制度。針對教育教學理念的及時更新，首先需要研究新課改的背景與其具體要求，對教育教學管理理念形成客觀全面的認識，基于全球教育發展角度，與國際思維聯系起來，并根據學校自身的發展，對教育教學管理進行精確定位，進而更好地提升文化教育觀念，并找到符合學生要求的教育教學管理方法。需要引起注意的是：針對中學教育教學管理的理念，要重視提升其人性化、創新性，因此，管理人員要及時培養其創新思維，深入研究新課改實施要求，遵守“以生為本”的管理原則，采取高效管理手段確保管理質量，最大限度地發揮師生的積極性，促進學校發展④。學校還需在其教育教學管理體系中引入“師生互通”“一切為了學生發展”“尊重學生主體”等先進教育理念，從而構建和諧、平等、良好的師生關系，更好達成教學目標。除此以外，也需對教師的專業能力進行重點培養，確保其可以積極響應新課改號召。

2.優化教育教學管理制度

就中學教育教學管理而言，制定健全合理的管理制度對保證教育管理質量至關重要。對推動學校發展、轉變教學行為、落實教學改革等具有更大的現實意義。基于此，新課改背景下，為了合理提升教育教學管理水平，學校還應注重優化教學管理制度，催生全新管理體系，進一步完善適用于中學教育教學管理的各項規章制度。因此，學校在對其教育教學管理制度進行完善時，首先要關注教師的專業發展，教學管理作為中學教育教學管理中的重要組成內容，在保證其專業發展的前提下，教學水平才能不斷提高。其次，看重學生的綜合素質發展，新課改背景下，不再適用傳統教育模式，是以在中學教育教學管理中要將學生綜合素質的提高當作首要任務，此外還應重視過程，促使教學評價的方式更加多元化。最后，改進常規管理制度。不僅包含教學管理，還應涵蓋各項常規制度，包括校規校紀、研究性學習管理、管理教學檔案等，這一點也是建設美好校園的必要前提。因此，針對常規管理制定的制定，要求管理者重視在其中逐步滲透素質教育，有利于學生實現個性化發展。

3.精神教育緩解教育壓力

傳統的文化教育管理機制過分看重學生的升學率和考試成績，因此，在新課程改革之后，有必要運用人性化的管理方法來對學生施以精神教育補償，幫助學生緩解其學習壓力。新時代下開展中學教育教學管理還應該采取有效措施對學生分數概念進行淡化，基于多元化手段，提高學生綜合能力。除此以外，還應讓教師多加關注與學生進行溝通交流，并努力運用愛心來灌溉每個學生的成長，特別是離異家庭或留守學生的成長，使他們感受到來自學校的溫暖。關愛教育管理方法是新課程改革后的一種合理管理方法，是以，學校要多加關注學生的精神培養，加強學生思想政治建設和德育教育建設。中學時期是學生人生的黃金時期，也是學生容易出現思想叛逆的時期，中學生作為祖國未來的接班人、建設者，進行教育教學管理時還需注重做好其思想道德方面的基礎建設，提高思想道德素質，帶給學生良好的精神感受與體驗，使其能夠主動增強自己的素質。

4.建設新環境

中學教育教學管理的良好實施不能脫離校園環境建設，在校園環境因素方面也要具備創新追求，這就需要管理者形成良好的創新意識，能夠積極做到與時俱進，致力于學校發展環境的建設，以此提升教育教學管理成效。在此背景下，教學環境的涵蓋內容較為廣泛，包括學校發展底蘊、學風校風、辦學自然條件、教學社會條件、文化建設氛圍等，都隸屬于校園教育教學環境因素，直接影響著學校自身的發展，身為教育者要著眼于學習發展實際，及時整合并處理對應的主客觀條件，給學校教育教學的健康發展提供更多機會。中學教育教學管理還應積極追求創新，將創新意識全面滲透到學校教育管理、文化建設、校園環境改善等方方面面，促使學校發展需求得到更好滿足。首先，中學教育教學實現創新發展的必要前提就是良好的德育管理，這也是“立德樹人”的根本目標。學校在開展德育教學管理時，除了要對德育管理制度進行不斷完善，也需要給予其相應的軟件支持。建設師資隊伍、創辦校園社團、創新德育課程、設計主題活動等皆可以給學校德育管理注入新的生機與活力。其次，注重對校園環境進行優化，每所學校都具備其自身獨特的自然環境優勢，辦學社會資源豐富多彩，這都是學校環境因素，是以，管理者應積極優化處理學校環境，確保讓教師與學生感受到身心的愉悅，在很大程度上提高學校教育水平。最后，在文化建設方面，校園文化建設是學校教學的內涵追求，管理者需要加大投入力度，針對校園文化建設展開總體規劃。學校環境建設能夠通過諸多方面得以體現，結合中學教育教學管理的實際需求，對校園文化建設制度進行持續完善，更有利于給學生建設促進健康成長的良好環境。新課改背景下，現代教育教學所追求的目標更高，教育教學條件得到不斷更新與完善，校園環境持續進行優化，教師面貌不斷更新，教學設備不斷換代，都為學校教育教學增加更多硬實力，進一步保障中學教育教學的可持續發展。

結束語

綜上所述，近年來，新課程改革的推廣與實施力度呈現出持續上升的趨勢，盡管目前大多數教育者都已認可了新課改的核心理念，但是在教育教學管理的整個過程中仍然存在許多不同的問題。特別是初中學生，由于其年齡因素的影響，所以存有較強的叛逆心理，出于不斷優化中學教育教學管理的目的，廣大教學人士還應堅持不懈地提高自身素質，擴大管理范圍，并應用恰當的管理計劃來促進管理能力的整體提高。

【注釋】

① 董龍云. 創新發展理念下的中學教育教學管理探析[J]. 新教育，2020（05）：4-5.

② 張秀琴. 新課改背景下中學教育教學管理改革策略分析[J]. 新課程（中），2019（09）：208-209.

③ 徐建文. 芻議創新發展理念下的中學教育教學管理[J]. 科學大眾（科學教育），2019（08）：3.

④ 彭偉明. 中學教育教學管理的問題和對策[J]. 江西教育，2019（15）：15-16.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區魏家地學校）