如何在初中體育課堂中滲透德育教育工作

薛愛國

【內容摘要】在體育教學過程中如果教師能夠針對學生學習的相關情感態度進行教學，那么這樣的體育課堂也能夠真正起到教育作用。教師在展開體育教學時要以培養學生的道德素養作為教學目標，在素質教育背景下及時更換教學觀念。注重趣味教學，深層教學。率先垂范，在日常的體育活動中給予學生相關指導。幫助學生形成正確的道德觀念，做好體育課堂的相關改革過程，讓新時代的德育教育種子在初中體育課堂內生出花來。

【關鍵詞】初中體育 ?德育教育 ?學生

素質教育理論要求教師在展開教學時以學生的相關學習需求作為發展目標，豐富學生的理論體驗。通過道德教育培養學生的綜合素養，為此，在初中階段的體育教學過程中教師也要真正將德育教育與初中體育教學進行融合。積極地將體育教育的各項技能融入教學的相關環節，使學生在自主學習過程中獲取知識。最終學生也能夠由此提高自我體育技能，完成自身素質的綜合發展。

一、在體育教育中進行德育教育的相關作用

體育教育是學校開設年限最長的一門學科，同時它也是一門從幼兒園到大學一直伴隨學生的必修學科。在體育教育過程中，學生的自身素養能夠得到提高。而體育教育也不同于其他學科教育，它主要是通過各種身體訓練以及活動展開的。教師可以通過體育教育所反映出來的相關要素培養學生的言行，針對性地對學生進行德育滲透教育①。

幫助學生在具體實際的學習過程中了解德育教育進行的相關目的，這也是其他理論學科教學所不具備的一大優勢。通過在體育教學中融入德育教育，教師往往能夠起到事半功倍的結果。體育學科的教學在一定程度上具有廣泛性以及思考性，它與學生的思維意志緊密地聯系在一起。在教學=時教師應該尊重學生的內心感受，通過教學塑造學生的相關想法。特別是對于一些能力較差、不守紀律的學生，教師在教學這些學生時更要耐心對待學生。幫助學生了解德育教育進行的相關意義，不隨便辱罵學生。適當創造機會，給予學生適當的鍛煉。在進行各類訓練項目時，教師除了找出表現較好的學生進行評判之外還可以請一些動作完成較差的學生、仔細觀察學生的學習細節。幫助學生指出自身不足點，鼓勵學生在尋找錯誤點之中完成提高。這有助于增強學生的動作自信，使學生感受到體育教學的相關溫暖。而對于一些能力較強的學生，教師則應該嚴格對待、絕不偏袒學生的任何缺點。做到體育課堂的因材施教，讓每一位學生都能夠在體育課堂上得以發展。

二、目前初中體育中德育教育存在的相關問題

1.初中體育教師德育意識不足

初中階段的體育教師在展開德育教育時的一大重點就是幫助學生了解體育知識，對學生進行正確的思想引導②。

新的課程改革要求初中體育教師具備良好的道德觀念，只有這樣，教師在教學時才能夠真正引導學生樹立正確人生觀、價值觀。但是目前很多體育教師在教學時由于自身德育意識不足也往往導致整個體育課堂的德育教育并沒有取得太多的成果，教師在教學體育時只是為了教學體育而教學體育。它失去了體育教學的生動性，在向學生進行教學時教師也沒有理解世界體育中的人性真、善、美關系。在課堂上的很多語言動作缺乏感染力，進而影響了整個體育教育的相關結果。

2.初中體育教師德育教育手段單一

除了自身的德育教育意識不強之外，很多體育教師在進行德育教育時的手段也是非常單一的。他們往往只是注重形式，而沒有了解德育教育的真正內容。對于一些必要的知識了解也不是十分地清楚，他們忽略了整個德育教育的養成過程。體育教師在教學時應該以感染為主，否則若僅僅只是依靠灌輸教學，那么這也和教室里面的德育教育并沒有太大的差異。教師應該了解學生的學習過程、學習方法，著重改革。從學生的學習興趣點開始，不然整個體育課堂也很有可能取不到預先所期的成果。

3.德育教育評價體系不全

迫于應試教育的相關影響過程，教師在教學時也多只是注重學生的智力教育而沒有了解德育教育后續的評價過程。評價過程反映了學生的學習能力高低，它對于德育教育開展來講也起到了一個十分重要的作用。

但是很多教師往往只是停留在學生考試成績的高低方面，很多地區的初中課堂教學效果評價指標主觀性太強。它沒有反應出德育教育的內涵部分，也沒有從教學方法與組織教學過程中進行改革。這樣的初中體育評價模式缺乏一定的評價過程，教師沒有從德育教育方面真正開展教學。部分學校甚至直接將體育成績和教師的日常評價掛鉤，這樣一種扭曲行為是極不正確的。它導致了體育教師只注重學生的體育成績，而忽略了真正重要的德育教育滲透點。

三、優化初中體育德育教育的相關策略

1.生成教學，營造適合的德育教育環境

良好體育環境的營造會為學生的整個發展歷程奠基，讓學生完成發展。由于體育課程教學的特殊性，教師在教學體育活動時也需在課外進行開展③。對于一些動態性較強的項目教師不可過多參與，這使得教師設計好的德育教育方案容易被擱置下來。

在此種情況下如何優化德育教育就成為教師探索的一大重要目標了，首先教師應該提升自我能力。努力提高自身的應變以及突發事件處理能力，積極應用好生成教學方法組織教學活動。在突發事件中滲透德育教育，看向全體學生，幫助學生排除體育教育的不良因素。鼓勵學生在自主學習過程中養成努力向前、不畏困難的相關素質，在體育教學過程中出現的一些小插曲都可以成為教師進行德育教育生成的重要資源。教師在教學時應該極為自然地將德育教育的內容滲透進去，以此來提高班級學生的道德水平。

2.率先垂范，做好榜樣作用

接下來的教育改革需要教師在教學體育時做好示范，在體育教學過程中教師不僅是體育知識和體育技能的傳播者。他們更是學生行為標準的規范，為此，教師的一言一行都會給學生造成極為深刻的影響。

在初中體育教學過程中，滲透高效的德育教育需要教師充分認識到自身的引導作用。率先力行，做好規范。以良好的形象去面對學生，以極強的正能量去為學生樹立榜樣。讓學生能夠在與教師的接觸過程中感受到教師的思想、道德知識，并逐漸在耳濡目染過程中將教師的這些過程變為自身的行動指南。

3.增強競爭，培養學生的競爭意識

當今的社會是一個不斷競爭的社會，要想在競爭過程中處于不敗之地就必須努力提高自身素養。面對競爭過程中的失敗，如果學生在以往的學習過程中并沒有相關經驗，那么他們在后期的成長道路上也必定會面臨很多困難。在體育教學過程中教師應該創設一些競爭性的小游戲，鼓勵學生參與游戲。

以游戲來活化整個課堂，首先教師應該介紹這些游戲的具體形成過程。在教學時要求學生不怕失敗，鼓勵學生正確面對失敗、找出失敗原因。這樣一來，學生在競爭過程中也會形成較為完善的競爭觀念，平常教師也可以一些正面人物來引導學生為學生的成長道路奠基。這些困難也會逐漸成為學生發展的墊腳石，教師應該引導學生抓住錯誤點。及時做好經驗總結，讓學生通過自身努力取得優秀成績。逐漸提高學生的競爭意識，以此來豐富初中德育教育課堂。

4.注重養成，培養學生的體育意識

在初中階段的體育教學過程中開展養成教育是非常關鍵的，只有學生在課堂上充分重視自我言行。做好認真聽課，他們才能夠真正在初中體育課堂上學得相關的德育知識。初中階段的學生大多具有好玩好動這一特性，面對學生的此種特性教師在教學時應該善于引導④。幫助學生梳理個性，從學生的體育姿態開始入手教學。

通過播放視頻以及個人示范向學生講授正確的體育動作，使學生直觀感受到正確動作帶來的影響。讓低年級學生跟隨高年級學生一同學習，對于個別動作不協調的學生教師則要不斷鼓勵學生。當學生掌握完畢基本動作之后，教師再為學生發放一些獎勵。使學生感受到養成教育的相關熏陶過程，在這樣的優秀榜樣帶領之下學生能夠力求做得更好。整個體育課堂氣氛也會顯得活潑而又自然，它不會像以前那樣沒有任何章法，學生在體育課堂上會獲得極大的充實感。學生高尚思想品德的形成是在一定社會環境下逐漸熏陶以及自身實踐得來的，相關實驗已證明通過體育教學的養成教學教師可以幫助學生掌握正確的思想以及人生觀念。樹立學生全新的學習意識，幫助學生培養對于特殊事物的看法。

5.不斷深入，營造良好的育人環境

初中階段的學生正處于自身身體發展的黃金時期，這也是道德觀念養成的一大關鍵時期。學生的可塑性較強，對于學校方面來講教師應該著重營造一個良好的育人環境。

在日常的體育教學活動開展過程中教師承擔著體育健康項目的教學工作以及學生早操等課余訓練模式，這也給整個體育教師的教學過程帶來了更多的拓寬。教師可從種種活動中進行德育教育滲透，將課內課外進行全面結合。捕捉德育教育滲透的新型時機，根據學生的學習狀況給學生樹立正確的行為標準。讓學生在不斷的分析問題、解決問題過程中了解知識，最終養成明辨是非的能力。它能夠逐漸養成學生自身的良好習慣，體育教師應該重視與各班主任、德育教育工作者的相關團結互助過程。讓學生能夠在體育學科教學過程中完成成長，而在具體的教學過程中教師也要注重教學方法的人文性。以良好環境去感染學生，激勵學生參加各種體育訓練。讓學生從思想上愛上體育，形成自身的身體意識，在行動上積極參與。

總結

良好的德育教育起始于體育課堂，教師在教學初中階段體育時也應該以人文目標作為發展重點。站在學生的角度去分析問題，將德育教育的相關因素滲透在體育教學的方方面面。鍛煉學生的總體能力，同時教師也要做好自身示范。了解自身對于學生的相關影響過程，注重良好環境的營造。讓學生在有效的學習過程中感受到體育課堂的無窮人文性，著眼課堂教學方式的改革，促使學生養成積極參與體育課堂的相關習慣。

【注釋】

① 王會麗. 初中體育與德育的滲透教育探討[J]. 當代體育科技，2019，9（03）：158+160.

② 李萍. 初中體育進行德育穿插特點教學[J]. 新課程·初中，2014（3）：21-21.

③ 姜煥玉. 初中體育教學中的德育滲透[J]. 教育界，2015（14）：16-16.

④ 張海霞. 在初中體育中滲透德育教育的策略淺析[J]. 學子：理論版，2017（18）：92-92.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學）