高職計算機專業應用型人才培養模式探究

何昊宸

摘 要：只有不斷地探索與創新，計算機課程才能夠培養出高素質實用型人才，才能將高職計算機專業的人才培養成社會所需要的人才。文章主要針對高職計算機專業應用型人才培養模式及其研究方式，結合教學實踐中遇到的難題，探究計算機專業人才培養的模式，并且提出合理建議，希望能夠為職業教師提供參考。

關鍵詞：高職;計算機專業;應用型人才;培養模式

0 引言

計算機課程具有很強的專業性，它的應用性也十分的普遍廣泛。通過多年的教學實踐，高職教師不難發現：只運用傳統的教學模式和教學方法是很難培養出應用型人才的，只有通過新型的教育培養出來的學生才能成為一個與IT產業共同高速發展并且適應IT產業高速發展變化的實用型人才。教師不能僅僅讓學生成為理論型人才，必須要通過實踐操作促進學生全面發展[1]。學校要對計算機課程進行創新與改革，科學合理地進行課堂設計，構建課程體系，采用實訓和理論相結合的方式，來提高學生的各方面能力與綜合素質，只有這樣才能把學生培養成高職計算機專業應用型人才。

1 培養應用型人才存在的問題

在現代高等職業學校教育的過程中，往往高職教師占據著課堂的主導地位，而學生作為被動學習的個體跟隨教師開展學習。相對于本科的教育環境來說，高職教育的初衷與本科教育不同。高職教育的初衷是為企業培養應用型人才，所以高職院校應該更加側重于專業技能的培訓來滿足市場龐大的需求。但是由于很多高職院校成立時間不長，對于市場需求的觀測和專業特性的認知，還遠遠達不到本科院校的水平，所以這就導致在實踐過程中科學體系不完善、不科學，教師與學生分離，無法達到預期的教學效果和實踐目的[2]。

這種實踐教學體系主要存在兩方面的問題：第一方面是高職院校教學形式單一枯燥，對于計算機專業來說更是如此，教師在課堂上過分地關注教學，反而會讓學生缺乏對知識的鞏固和對理論的實踐，學生被灌輸知識也提高不了學習興趣。計算機專業對于基礎知識要求較高，如果基礎知識不扎實，那么后期的操作和學習難度就會成倍增加，學生對于計算機方面的興趣也會消失，導致學生對于計算機專業產生抵觸心理。第二個方面是高職院校的教學體系不科學、不合理，高職院校中的實踐教學體系往往不連貫，缺乏長期性、連貫性。

2 培養應用型人才的意義

深入地分析就業情況，本研究可以知道以下數據。2018年畢業的畢業生總體就職率高達100%，2019年畢業生的就職率為100%，2020年學生總體的就職率為96.6%。這體現了計算機專業高級應用人才培養的成果，大部分學生都能夠順應市場需求，與市場需求緊密貼合，就業競爭力也明顯高于同期畢業生，所以說人才培養質量的顯著提高與對培養學生方式進行的積極改革是分不開的。

隨著時代的進步、科技的發展，電子產業需要大量應用型人才，所以高職院校應該大量培養應用型人才，推動電子科技的快速發展，對于社會的需求進行整體把控，提高學生個人素養，解決就業問題。隨著高職院校的教學體系改革和完善，學校培養的畢業生的能力也會提高，學生的實踐能力與企業需求越來越相似，必將能夠實現學生被社會重用的目標。

3 培養應用型人才的做法

3.1 構建科學合理的體系

高職教師在進行計算機課程規劃時，應當充分了解市場的需求，才能夠更加充分科學地設置課程，將課程需求與市場需求相結合，這樣才能夠實現學生的就業目標。在構建課程規劃時，教師應該對學生個體進行深入的了解，充分了解各個崗位對于學生專業知識的要求，并且有針對性地培養不同的學生。教師應該充分了解學生心理和學生未來職業預估水平，這樣才能夠讓教學設置直接對口工作需要。根據不同崗位、不同需求，教師確定計算機專業課程應該教授的課堂內容，增強學生的理論知識，提高學生的職業適應力，并且能夠讓學生在學校對自己的職業有一個較穩定的心理預估[3]。

教師可以把學生所需要的專業知識和技能與綜合素質進行統一，從而形成三位一體的教學模式，在進行課堂內容結構劃分時，應該把理論體系和實踐體系相結合，只有理論與實踐相結合才能更加科學、更加合理地對學生進行培養，并且對于專業教學內容要加以科學合理地補充和分解，讓學生更好地理解專業知識，拓展學生的知識面。此外，在進行課堂理論體系構建時，教師還應該注重學生個人的差異性，理解學生的個性化愛好需求。學校可以開設一部分選修課，激發學生學習興趣，將選修課作為課外內容對學生的理論知識進行補充，擴充學生的知識面。

3.2 強化實訓教學

實訓教學對于高級職業院校來說是培養人才的主要方式之一，這種方式關系到計算機專業學生能否成為適用市場需求的高素質應用型人才。因此，在專業課的教學過程中，教師必須增加實驗課程的內容。教師可以根據課程內容的特點來布置實驗課程，完成預定的教學目標。除此之外，教師還能夠布置一些能切實提高學生動手能力和創造能力的練習以及實踐訓練項目，讓學生自己動手，也可以讓學生組成小組來完成實踐項目，把理論教學和實踐訓練相結合，這樣就能夠統一理論教學與實踐教學的內容，充分提高學生的創新能力。

強化實踐教學的硬件需求，就是需要建立計算機網絡實驗中心。計算機網絡實踐中心的建設保障了創新改革的順利進行，著重培養應用型人才的專業知識能力和職業需求，著重把學生的動手能力和動腦能力相結合。建設計算機網絡實訓中心是非常重要的。計算機網絡實訓中心以網絡的建立和管理作為核心基礎，把計算機和網絡設備作為實驗中心的核心組件，依托局域網系統作為結構和體系，并結合校園網絡，將計算機實訓網中的重要成分構建成具有教學、實訓、研究等多種意義于一體的實訓基地。

同時，訓練中心也要教授高職學生專業知識，重視專業素質培養，這樣可以培養學生的綜合能力以適應市場需求。教師可以用經典的網絡項目作為實訓內容，讓學生能夠充分理解網絡基礎知識，完成網絡項目，進一步了解在實際工作中完成網絡項目所需要的步驟，并且能夠充分理解每一個步驟，把每一個步驟需要注重的問題牢牢記在心中，從而讓學生在進入社會從事計算機相關事業的時候有一定的適應性。

3.3 加強校企合作

在校企合作模式發展的過程中，不論是公辦還是民辦學校，都有各自的優勢和不足。而企業追求的是效益長久性，與學校所追求的不同，二者需要對此進行深入的溝通與交流，切實解決學生的實踐問題。校企合作可以將學校與企業聯合起來，利用多方面有益資源，實現學校與企業的深度融合，讓人才培養與需求掛鉤，為企業輸送高質量人才，實現優勢互補，解決企業和高等職業學校當前共同面臨的難題，促進我國高等職業學校教育的快速發展，并且滿足現代社會經濟發展對于高質量人才的需求。

大多數高職院校的專業學生還需要鞏固實踐基礎，但是由于學校可提供的有用資源、技術的局限性，高等職業院校所提供的實訓場地的建設依然存在一定程度上的缺陷。而校企合作恰好解決了學校所面臨的問題，不僅提高了辦學質量，還可以增加學校的教育積極性，從而進一步提高人才培養的質量[4]。高等職業學校也要主動聯系相關專業對口的企業，有條件的學校可以與企業進行深度的交流與融合，不僅可以為學校和企業帶來經濟上的收益，還有利于推動混合所有制辦學的順利開展，完善這一教學機制，讓學生從中受益，優化人才的培養機制，實現人才的多元化發展，把人才培養成適應社會發展的綜合性人才。

3.4 開展執業證書認證培養

高職院校同樣可以采取執業資格證書認證制度培養學生，讓學生在校期間考取多個職業資格證書，這樣學生不僅能夠提高綜合素質，也可以提高適應能力和認知能力。這是高職院校培養學生的必然趨勢，也是高職院校培養學生的重要指標。

4 結語

理論型人才已經不能適應企業和市場對于計算機方面人才的要求，這就需要高職院校進一步對計算機專業人才進行更加科學合理的培養。高職院校可以通過科學構建課堂體系，以實訓教學與理論教學相結合的方式來培養學生，這樣就能夠為企業輸送更多優秀人才，讓學生適應時代發展，切實解決就業問題，為社會發展提供支持。

[參考文獻]

[1]任華麗，李軍旺.新工科背景下高職院校計算機專業應用型人才培養模式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（20）：178-179.

[2]黃勇，甘利.“互聯網+”時代下高職計算機應用型人才培養模式探索[J].電腦迷，2019（4）：104.

[3]楊曦，潘晗苑.校企合作下計算機應用型人才培養模式[J].納稅，2019（29）：254.

[4]劉閣.高職計算機專業學生學業自我效能感提升策略研究[J].工業技術與職業教育，2020（1）：94-97.

（編輯 王永超）