高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

何昊宸

摘 要：只有不斷地探索與創(chuàng)新，計算機課程才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，才能將高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)成社會所需要的人才。文章主要針對高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其研究方式，結(jié)合教學(xué)實踐中遇到的難題，探究計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并且提出合理建議，希望能夠為職業(yè)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;計算機專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

0 引言

計算機課程具有很強的專業(yè)性，它的應(yīng)用性也十分的普遍廣泛。通過多年的教學(xué)實踐，高職教師不難發(fā)現(xiàn)：只運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的，只有通過新型的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為一個與IT產(chǎn)業(yè)共同高速發(fā)展并且適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展變化的實用型人才。教師不能僅僅讓學(xué)生成為理論型人才，必須要通過實踐操作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。學(xué)校要對計算機課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂設(shè)計，構(gòu)建課程體系，采用實訓(xùn)和理論相結(jié)合的方式，來提高學(xué)生的各方面能力與綜合素質(zhì)，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才。

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的問題

在現(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)校教育的過程中，往往高職教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)的個體跟隨教師開展學(xué)習(xí)。相對于本科的教育環(huán)境來說，高職教育的初衷與本科教育不同。高職教育的初衷是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以高職院校應(yīng)該更加側(cè)重于專業(yè)技能的培訓(xùn)來滿足市場龐大的需求。但是由于很多高職院校成立時間不長，對于市場需求的觀測和專業(yè)特性的認(rèn)知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科院校的水平，所以這就導(dǎo)致在實踐過程中科學(xué)體系不完善、不科學(xué)，教師與學(xué)生分離，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和實踐目的[2]。

這種實踐教學(xué)體系主要存在兩方面的問題：第一方面是高職院校教學(xué)形式單一枯燥，對于計算機專業(yè)來說更是如此，教師在課堂上過分地關(guān)注教學(xué)，反而會讓學(xué)生缺乏對知識的鞏固和對理論的實踐，學(xué)生被灌輸知識也提高不了學(xué)習(xí)興趣。計算機專業(yè)對于基礎(chǔ)知識要求較高，如果基礎(chǔ)知識不扎實，那么后期的操作和學(xué)習(xí)難度就會成倍增加，學(xué)生對于計算機方面的興趣也會消失，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機專業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。第二個方面是高職院校的教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，高職院校中的實踐教學(xué)體系往往不連貫，缺乏長期性、連貫性。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

深入地分析就業(yè)情況，本研究可以知道以下數(shù)據(jù)。2018年畢業(yè)的畢業(yè)生總體就職率高達(dá)100%，2019年畢業(yè)生的就職率為100%，2020年學(xué)生總體的就職率為96.6%。這體現(xiàn)了計算機專業(yè)高級應(yīng)用人才培養(yǎng)的成果，大部分學(xué)生都能夠順應(yīng)市場需求，與市場需求緊密貼合，就業(yè)競爭力也明顯高于同期畢業(yè)生，所以說人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高與對培養(yǎng)學(xué)生方式進(jìn)行的積極改革是分不開的。

隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)需要大量應(yīng)用型人才，所以高職院校應(yīng)該大量培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動電子科技的快速發(fā)展，對于社會的需求進(jìn)行整體把控，提高學(xué)生個人素養(yǎng)，解決就業(yè)問題。隨著高職院校的教學(xué)體系改革和完善，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力也會提高，學(xué)生的實踐能力與企業(yè)需求越來越相似，必將能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生被社會重用的目標(biāo)。

3 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的做法

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的體系

高職教師在進(jìn)行計算機課程規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)充分了解市場的需求，才能夠更加充分科學(xué)地設(shè)置課程，將課程需求與市場需求相結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。在構(gòu)建課程規(guī)劃時，教師應(yīng)該對學(xué)生個體進(jìn)行深入的了解，充分了解各個崗位對于學(xué)生專業(yè)知識的要求，并且有針對性地培養(yǎng)不同的學(xué)生。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理和學(xué)生未來職業(yè)預(yù)估水平，這樣才能夠讓教學(xué)設(shè)置直接對口工作需要。根據(jù)不同崗位、不同需求，教師確定計算機專業(yè)課程應(yīng)該教授的課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)校對自己的職業(yè)有一個較穩(wěn)定的心理預(yù)估[3]。

教師可以把學(xué)生所需要的專業(yè)知識和技能與綜合素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一，從而形成三位一體的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分時，應(yīng)該把理論體系和實踐體系相結(jié)合，只有理論與實踐相結(jié)合才能更加科學(xué)、更加合理地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且對于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要加以科學(xué)合理地補充和分解，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，拓展學(xué)生的知識面。此外，在進(jìn)行課堂理論體系構(gòu)建時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生個人的差異性，理解學(xué)生的個性化愛好需求。學(xué)校可以開設(shè)一部分選修課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將選修課作為課外內(nèi)容對學(xué)生的理論知識進(jìn)行補充，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

3.2 強化實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)對于高級職業(yè)院校來說是培養(yǎng)人才的主要方式之一，這種方式關(guān)系到計算機專業(yè)學(xué)生能否成為適用市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師必須增加實驗課程的內(nèi)容。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點來布置實驗課程，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還能夠布置一些能切實提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的練習(xí)以及實踐訓(xùn)練項目，讓學(xué)生自己動手，也可以讓學(xué)生組成小組來完成實踐項目，把理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，這樣就能夠統(tǒng)一理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

強化實踐教學(xué)的硬件需求，就是需要建立計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中心。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐中心的建設(shè)保障了創(chuàng)新改革的順利進(jìn)行，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識能力和職業(yè)需求，著重把學(xué)生的動手能力和動腦能力相結(jié)合。建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心是非常重要的。計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)的建立和管理作為核心基礎(chǔ)，把計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為實驗中心的核心組件，依托局域網(wǎng)系統(tǒng)作為結(jié)構(gòu)和體系，并結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，將計算機實訓(xùn)網(wǎng)中的重要成分構(gòu)建成具有教學(xué)、實訓(xùn)、研究等多種意義于一體的實訓(xùn)基地。

同時，訓(xùn)練中心也要教授高職學(xué)生專業(yè)知識，重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以適應(yīng)市場需求。教師可以用經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)項目作為實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，完成網(wǎng)絡(luò)項目，進(jìn)一步了解在實際工作中完成網(wǎng)絡(luò)項目所需要的步驟，并且能夠充分理解每一個步驟，把每一個步驟需要注重的問題牢牢記在心中，從而讓學(xué)生在進(jìn)入社會從事計算機相關(guān)事業(yè)的時候有一定的適應(yīng)性。

3.3 加強校企合作

在校企合作模式發(fā)展的過程中，不論是公辦還是民辦學(xué)校，都有各自的優(yōu)勢和不足。而企業(yè)追求的是效益長久性，與學(xué)校所追求的不同，二者需要對此進(jìn)行深入的溝通與交流，切實解決學(xué)生的實踐問題。校企合作可以將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來，利用多方面有益資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，讓人才培養(yǎng)與需求掛鉤，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決企業(yè)和高等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前共同面臨的難題，促進(jìn)我國高等職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，并且滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高質(zhì)量人才的需求。

大多數(shù)高職院校的專業(yè)學(xué)生還需要鞏固實踐基礎(chǔ)，但是由于學(xué)校可提供的有用資源、技術(shù)的局限性，高等職業(yè)院校所提供的實訓(xùn)場地的建設(shè)依然存在一定程度上的缺陷。而校企合作恰好解決了學(xué)校所面臨的問題，不僅提高了辦學(xué)質(zhì)量，還可以增加學(xué)校的教育積極性，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。高等職業(yè)學(xué)校也要主動聯(lián)系相關(guān)專業(yè)對口的企業(yè)，有條件的學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行深度的交流與融合，不僅可以為學(xué)校和企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益，還有利于推動混合所有制辦學(xué)的順利開展，完善這一教學(xué)機制，讓學(xué)生從中受益，優(yōu)化人才的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才的多元化發(fā)展，把人才培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才。

3.4 開展執(zhí)業(yè)證書認(rèn)證培養(yǎng)

高職院校同樣可以采取執(zhí)業(yè)資格證書認(rèn)證制度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在校期間考取多個職業(yè)資格證書，這樣學(xué)生不僅能夠提高綜合素質(zhì)，也可以提高適應(yīng)能力和認(rèn)知能力。這是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的必然趨勢，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)。

4 結(jié)語

理論型人才已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)和市場對于計算機方面人才的要求，這就需要高職院校進(jìn)一步對計算機專業(yè)人才進(jìn)行更加科學(xué)合理的培養(yǎng)。高職院校可以通過科學(xué)構(gòu)建課堂體系，以實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生，這樣就能夠為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，切實解決就業(yè)問題，為社會發(fā)展提供支持。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]黃勇，甘利.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].電腦迷，2019（4）：104.

[3]楊曦，潘晗苑.校企合作下計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].納稅，2019（29）：254.

[4]劉閣.高職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感提升策略研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020（1）：94-97.

（編輯 王永超）