學生自主學習在職校電子專業教學中的應用

祖家政

摘 要：在新課程改革之后，各個學校都著重培養學生的自主學習能力，達到提高學生學習效率的目的。所以，新課程改革之后的學校都會非常注重讓學生通過自主學習的方式提高學生們的學習能力。經過大量的數據調查發現，職校電子專業的學生缺乏自主學習能力，平時在上課時也沒有學習的興趣。文章首先對自主學習概念進行分析，再分析職校電子專業的學生在自主學習過程中存在的問題，最后探索學生自主學習在職校電子專業教學中的應用策略。

關鍵詞：職業院校;電子專業教學;自主學習

0? ? 引言

自主學習是把學生作為課堂的主體，教師在課堂中只是起到一個引導的作用，在課堂上學生獨立自主地學習，在這個過程中不需要教師的監督。職校電子專業教師在進行教學時首先要幫助學生理解掌握相關概念以及技能，再讓學生掌握電子專業所需要的各種能力。所以，學校要著重培養學生的自主學習能力，這也是為學生以后的人生負責[1]。

1? ? 自主學習的概述

自主學習就是學生在沒有任何外物因素的壓迫下自己愿意學習。培養學生自主學習能力的過程是一個持續的階段，教師第一步要引導學生進行自主學習，第二階段要調動起學生自主學習的積極性，最后通過各種課堂氛圍讓學生提高自主學習能力，養成一種健康的學習習慣。自主學習時學生要自己探索發現學習的奧秘，養成自主學習的好習慣，實現全民學習、終身學習的目標[2]。

自主學習就是要激發學生的學習熱情，讓學生對學習更有興趣，只有這樣他們才能進行自主學習，提高學生的學習效率。學生在學習過程中進行自主學習具有非常多的優點：教師在教學過程中采用自主學習的教學方法，打破了以前灌輸式的教學模式，改變了學生死板學習的學習方法，采用自主學習的學習方式，可以提高學生對知識的興趣，改變學生對問題的分析和處理能力，讓他們積極主動地參與課堂活動。在這個信息技術不斷發展的時代，每個人都要樹立終身學習的觀念，只有培養出學生自主學習的能力，他們才能更加積極主動地學習新知識，社會上的人們“活到老、學到老”的觀念才能實現。善于自主學習的人在遇到困難時，他們更有信心和勇氣突破困難，通過大膽的思考和探索來解決問題[3]。

2? ? 電子專業教學中學生自主學習能力存在的問題

2.1? 學生缺乏主動能動性

大部分電子電工專業的學生在學習知識時都缺乏主觀能動性。一方面他們在日常生活中沒有積極地進行電子專業的知識學習，到了高年級的時候，電子專業的知識更加晦澀難懂，再加上就業的壓力，他們就更難全身心地進行電子知識學習，對學習電子專業的知識缺乏積極性。另一方面，即使有的學生對電子專業的知識有非常濃厚的興趣，但是電子專業的知識相對比較難，他們在自主學習過程中肯定會出現非常多的問題阻礙他們繼續探索新知識，可能會有大部分的學生沒有及時地調整好自己的心態，覺得在自主學習過程中沒有教師一直指導自己而中途放棄。

2.2? 學生學習方法不科學

學生進行自主學習時需要找到適合自己的方式，采用科學的方法進行學習。但是通過大量調查發現，大多數電子專業的學生沒有采用科學的學習方法進行自主學習。他們在進行自主學習時沒有根據自己的特點找到適合自己的自主學習方式，只是根據現有的資料溫習了基礎層次的知識，或者和學習成績優異的學生采用同一套自主學習方法。當然，除了電子專業學生的問題，還有教師的問題。教師只想著讓學生學會電子專業的知識，卻忽略了引導學生進行自主學習，教師沒有引導學生找到適合自己的自主學習方式。

2.3? 學生缺乏專業興趣

有的學生學習電子專業可能是各種原因被迫進行學習的，沒有學習電子專業的興趣，也不清楚學好電子專業對以后的重要性。對于這些缺乏專業興趣的學生來說，讓他們進行自主學習是非常困難的，他們可能把自主學習電子知識的時間用來做其他事情。有的學生可能知道學習電子專業非常重要，但是仍沒有學習電子專業的興趣。沒有學習電子專業興趣的支撐，當他們在自主學習時遇到困難，他們可能認為自己不適合自主學習電子專業，所以就直接放棄了電子專業的學習。

3? ? 學生自主學習在職校電子專業教學中的應用策略

3.1? 提高學生的學習積極性

職校教師在開展電子專業課程的教學過程中，可以利用現代的多媒體設備為學生創設學習情景，吸引學生們的注意力，讓他們更愿意進行電子專業課程的學習，提高電子專業學生們的自主學習能力。電子專業的教學內容本身就具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點，教師引入多媒體設備可以創設課堂氛圍，還要給學生留出一定的思考時間，以便于學生可以對本節課的內容進行分析探索，有助于學生充分感受到自主學習的樂趣。例如，教師在講解“維修電工”時，可以利用多媒體設備為學生呈現出這一過程，再讓學生進行小組討論交流維修電工這一問題，這一過程也是學生進行自主學習的過程，學生對本節課的內容進行總結反思，有了更深層次的理解。

3.2? 培養學生養成良好的學習習慣

學生的學習習慣需要教師不斷的培養，教師要先讓學生了解當前的學習情況，再引導學生與自身實際情況相結合，調整自己的學習進度使之達到教學的總體進度，引導學生在上課之前做好相應的準備工作，下課之后對自己這一節課的學習情況進行總結反思。例如，在講解“電子技術基礎與技能實訓”中的電路基礎與基本測量過程時，教師可以讓學生先預習本節課要學習的知識，并找到上課時所需要的各種工具和資料。除此之外，學生在自主學習的過程中，要找到自己的疑難點，并把這些問題記錄下來以便于課上發現解決問題的方法。最后，在本節課結束之后，教師還要布置一些作業，讓學生對知識進一步消化和吸收。

3.3? 使學生真正學會閱讀、分析，讓學生學會自主學習的方法

“讀書”是學生進行學習的重要一步，只有學生真正學會了讀書，才能夠掌握自主學習的方法。學生要在閱讀的過程中對問題進行分析，對知識進行概括和歸納，最后把抽象的知識整合成為自己可以內化的知識。教師在學生閱讀的階段起到引導和把握課題深度的作用，以保證學生可以積極地進行自主學習。比如，在“半導體的基本知識”的教學中，學生要先預習本節課的內容，教師再告訴學生本節課要掌握的重難點，并設置一些問題來串聯本節課的內容。比如，半導體獨特導電性是什么意思？半導體內載流子的類型有哪些？學生帶著這些問題進行自主學習，并積極地尋找問題的答案可以更好地掌握本節課的知識，加深學生對本節課的理解。

4? ? 結語

自主學習在職校電子專業教學中是一種新的教學方法，它主要是讓學生產生學習動機，讓學生產生學習興趣，從而促使學生可以主動學習電子專業的知識。為了更好地達到自主學習的學習效果，職校電子專業的教師們需要經常反思，總結教學經驗。在教學過程中，教師要清楚每個學生的不同情況，他們的知識基礎不同，接受新的電子專業知識的能力也不同，根據具體情況展開教學活動。教師在展開教學時，首先要捕捉住學生的目光，把他們的學習興趣引入電子專業的知識，再引導他們進行自主學習，最后讓他們掌握各種專業技能應對未來工作中可能出現的問題。

[參考文獻]

[1]華小紅，江育波.基于學生自主學習能力提升的高職院校模具專業教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備，2013（31）：74-75.

[2]張敏，王建平，許文靜，等.高職院校學生自主學習能力的調查與研究[J].河北工程技術高等專科學校學報，2017（4）：71-73.

[3]王黎.淺析大學英語教學中指導學生自主學習的有效途徑[J].中國教育學刊，2015（S1）：215-216.

（編輯 王雪芬）