信息技術教育及創新人才培養路徑探析

周學東

摘 要：社會的發展、科學技術的進步，使得社會各界對信息人才、創新型人才的需求量逐漸增加，信息技術的普及、創新人才的培養逐漸成為當前教育行業中至關重要的內容。在此背景下，傳統的教育方式已經無法取得理想的教育效果，需要教育工作者能夠靈活運用信息技術，選擇恰當的教育方法，培養出更多創新型人才。

關鍵詞：信息技術教育;創新人才;關系;路徑

0 引言

多媒體技術、網絡技術、現代通訊、數據庫技術等對教育行業帶來諸多影響，使得教育活動逐漸向著信息化的方向發展。信息技術能夠保證教學內容的持續性更新，不斷優化和完善教學模式。在當前的教育形式下，教師需尊重學生的主體地位，不僅要將信息技術的教學放在課堂之中，更要將信息技術教育應用到日常教學中。從教學內容、教學技術、教學環境等入手，加快教育改革的步伐，培養出更多創新型、應用型人才，為人才日后的發展奠定良好基礎。

1 應用型創新人才培養目標體系

從當前的實際情況來看，我國的經濟水平正在逐步提升，工業化進程正在逐漸加快，社會急需各大學校培養出更多牢牢掌握信息技術的創新型、應用型人才。在信息時代中，創新型人才的培養目的是使學生構建出系統、完善的知識結構與知識體系，提高其綜合能力與職業素養，提高其創新精神與實踐能力。

1.1 構建系統的知識體系

創新型、應用型人才需要掌握社會活動、社會生產的基礎技能與基礎知識，學生的知識結構、綜合素養將會影響到他們日后的就業。學科之間并非是獨立存在的，而是存在十分緊密的關聯，未來職業也要求學生能夠融會貫通各種知識，擁有較為系統的知識體系。

應用型創新人才的知識體系包括諸多方面的內容，如專業教育、通識教育。專業教育是指與本專業相關的知識，跨專業的知識;通識教育是指自然科學、人文社會科學知識等。其中，人文科學知識不僅可讓學生更好地了解自我，也能讓學生全面了解社會，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，擁有科學的人文精神;自然科學是指與人的生物屬性、無機自然界相關的有機自然界各種學科的總稱，學習該部分知識可以讓學生準確把握自然界中各種事情發生的本質，了解自然過程、現象的規律性，從而更好地指導社會實踐。教育工作者需在教學過程中靈活利用信息技術，增加教學內容的趣味性和生動性，降低學生學習和理解的難度，使其逐漸構建出良好的知識體系。

1.2 提高學生職業素養

職業素養的培養目的是讓學生保持正確的職業態度，建立正確的職業道德，保持良好的職業作風與職業行為。良好的職業素養體現在多個不同的方面：良好的人格能夠讓學生始終堅持職業道德，保證嚴格自律;秉承正確的職業態度能夠讓學生奉獻忠誠、敬業愛崗，具有較強的團隊意識和合作精神，始終保持成熟的職業行為。在應用信息技術教育時，需重視學生職業素養的提升，為創新型人才的培養奠定良好基礎。

1.3 提高實踐工作能力

應用創新型人才需要具備較強的動手能力和學習能力，能夠了解和順應職業發展的實際需求，具備較強的實踐能力，可順利解決各種問題。首先，構建一個可培養應用型、創新型人才的能力結構，包括記憶力、洞察力、執行力、想象力、思維力等。其次，培養學習和更新知識的能力，實現自主學習，主動學習各種各樣的技術和技能。再次，鍛煉人才的動手實踐能力。創新型人才的創新活動涉及多種不同方面的內容，需積極開展不同類型的實訓活動，提高人才的專業能力、技能水平和創新能力，熟練掌握大量的知識。最后，鍛煉協調能力與溝通能力。應用型創新人才不僅需要牢牢掌握大量的專業知識，還應當學會協調與溝通，能夠整合多種學習資源和社會資源，將集體的力量和智慧充分發揮出來，運用多種有利因素為創新教學、創新活動提供更多幫助和支持。

1.4 培養創新精神

創新精神培養的重點在于人才的創新思維、創新意識、創新人格以及創新能力等方面[1]。通過各種各樣的途徑、方法等增強學生的想象能力與創新思維，開展相應的指導、教育以及訓練活動，發散學生的思維，增強學生的直覺思維和求異思維。教師需引導學生敢于批判和質疑，了解并尊重他人的創新成果與觀點。

2 創新型人才培養過程中存在的問題

2.1 培養方式過于傳統

大部分高等院校在對信息技術專業學生進行相關教育培養時，面臨著過于保守、傳統等問題。不同于其他文化課的學習，創新型信息技術人才的能力培養更注重于學生實踐能力的培養以及綜合素質的提高。更多的對于信息技術的實踐思考，以及學生綜合素質的提高都更依托于大量的實踐活動。但目前許多高等院校對信息技術人才培養，都只是照本宣科，或通過一些簡單的例子教學，對于信息技術專業的實踐有些許的忽視。甚至有些院校在培養信息技術人才的過程中，一學期都不會讓學生進行任何實踐教學活動，沒有太多深入的學習。這樣的現狀使得學生只了解了信息技術專業的理論性內容，而缺乏實踐能力，不符合創新型人才的培養目標。

2.2 缺乏實踐活動支持

在傳統的信息技術教育培養之中，大多數高等院校在進行教育的過程中，存在著過于注重學術研究和理論傳授而忽視理論在現實中的實際運用。信息技術人才的培養目標本就是實踐大于理論。學校傳授給學生的不應當僅僅是信息技術專業相關的理論內容，更重要的是讓學生從各個角度清楚信息技術專業所需要面對的工作內容，并從現實的角度出發，體會到在當前的環境下信息技術究竟要如何進行運用，真正做到將學生的信息技術知識與當下社會相連接。

2.3 政府相關政策與體系不夠完善

當前，信息技術人才的培養過程之中，面臨著一個嚴重的問題。根據近年來的調查顯示，很多的學生及教師認為，在學生進行實踐的過程中，學生進入一些企業崗位之后無法獲得良好實踐機會的最主要問題，便是政府方面的不足和相關政策體系的不完善。整體來看，我國政府以及一些社會機構在學生參與社會實踐或是工作實習過程中的參與程度并不高，很多政府并沒有認識到自身在應用型人才培養過程中的關鍵作用。在這樣的觀念之下，很多政府部門都只把學生的社會實踐或工作實習放在了院校自身上，對于各個環節并沒有進行直接的參與。這直接導致學生在實踐的過程中，缺乏一定政策體系的支持，面對一些實踐過程中遇到的實際問題，學生可能會有一定的迷茫，而無法得到幫助與調節。

3 創新型人才的培養路徑

在日常教育教學過程中，教師應當充分利用信息技術，突破傳統教學模式的束縛，努力構建出一個可培養出創新人才的路徑[2]。

3.1 調整和改革課堂教學模式

信息技術及其軟件、設備等應用到課堂教學中，可改變傳統教學模式的束縛與影響，落實先學后教的教學理念，構建良好的翻轉課堂，顛倒知識內化、傳授的過程，還能改變教師與學生之間的地位。在翻轉課堂中，教師可借助信息技術增加教學內容的趣味性和生動性，構建定制化、一對一的學習環境，學生也能借助信息技術完成探究性學習與自主學習。在課堂中，教師不再采用灌輸式的教學模式，可為學生提供更加多樣化的學習資源，點燃其學習熱情，給予學生思維上的正確引導;教師需鼓勵學生積極動手實踐，內化所學知識，完成自主學習。信息技術的應用可讓課堂教學變得更加自如，教學手段也更加豐富多彩。

3.2 采用“互聯網+”教學

在當前信息化的教學背景下，教師可借助信息技術從網絡上搜集多種教學資源，保證教學的現代化與開放化[3]?！盎ヂ摼W+”教學可構建恰當合理的網絡教學平臺、網絡教學軟件、網絡教學系統、網絡教學視頻、網絡教學資源等。學生在學習的過程中，可借助慕課、網絡課程、微課等學習更多的知識，增加知識的深度和廣度。微課和慕課等借助于網絡的課程，可提高教學的便捷性與高效性，為創新型人才的培養提供更多的幫助與支持。此外，教師還可運用多媒體課件，聯系多種學科，使學生可在日后的學習和成長中自覺使用網絡、計算機搜集學習資料，不斷提高自身的創造能力，培養獨立思維能力。教師還可在教學時加入各種趣味游戲，營造豐富多彩的學習環境，使學生能夠在游戲中充分發揮主觀意識，積極思考游戲中的多個環節，最終實現學生創新能力、思維能力的同步提高。

3.3 實現創新實踐教學

教師不僅可利用信息技術創設多種教學情境，鼓勵學生進行實踐操作，為其提供多樣化的實踐活動[4]，還可與企業合作建立專門的實驗室，積極組織學生參與到專業技能、實踐操作活動中。教師需給予學生更多實際上機操作機會，提供更多的實踐時間，使學生可借助實際操作更好地理解理論知識。在此過程中，教師需給予學生適當的引導和幫助，鍛煉學生的創造能力和創新能力。

3.4 政府培養體系的完善

要想真正達到應用型信息技術人才的培養，相應的政策與體系的幫助必不可少。因此，在進行應用型信息技術人才的培養過程中，政府必須發揮其作用，建立專門的政府培養體系，創造出一個政府與院校相互協調合作的局面，為學生創建更加優良的實踐環境，提供更多的實踐機會。首先，政府可以幫助院校為學生準備一個表現自己、提高自己的平臺，讓學生可以在實踐中提升綜合能力。其次，政府方面可以借助自身掌握的公共資源來支持學生的實習活動，如創業就業基地的建立，可以很好地為學生們準備一個真實的社會，讓學生們可以根據自己的專業來從事相應的工作。在這個過程之中，政府及院?？梢匝堃恍I人士來對學生的工作進行點評，幫助學生更好的認識到自己在實踐過程中存在的不足，以求得更好的發展。

3.5 校企合作的實踐平臺

為了提高應用型創新人才的培養效果，提高學生在實踐過程中的安全與效果，院校方面可以積極與各大企業進行聯系，通過建立校企合作的就業實習平臺為學生提供更好的實踐機會。在這樣的校企合作之中，涉世未深的學生可以更加直觀的獲得各大企業的具體信息，也可以更好地獲得各大企業招聘有關的具體內容，借此來減少實習過程中可能出現的投機分子，提高實踐活動的效果與效率。雙模雙主體人才培養結構，如圖1所示。

4 靈活運用多樣化的教學方法

信息技術能夠為教學提供更多樣化的方法，教師需融合多種方法展開教學，以期取得較好的教學效果[4]。教師需改變灌輸式的教學模式，運用互聯網上的各種資源，借助課堂模擬法、體驗教學法、案例教學法、討論式教學法、角色扮演法、啟發式教學法等，鍛煉學生解決實際問題的能力;信息技術可實現互動式、切入式的教學，突破地點和時間的束縛;學生可從網上與教師進行良好互動，教師可借助信息平臺了解學生的學習情況，也可借此調整教學進程與教學內容，了解并尊重學生的個性化需求，增強學生的創新能力與動手能力，最終實現學生學習效率和質量的提升。

5 結語

總而言之，信息技術的發展為教育行業的發展注入更多的生機與活力，保證教學體系的不斷優化和完善。面對新的教育形式，教師需充分利用先進的多媒體技術、網絡信息技術，優化教學模式，調整教學手段，明確創新型人才培養的目標，融合多種教學方法，采用“互聯網+”的教學模式，努力培養出更多高素質的創新型人才。

[參考文獻]

[1]沈萬澤.信息技術教育與創新人才培養[J].視界觀，2019（11）：1-1.

[2]余柳霖.信息技術教育與創新人才培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（5）：1-1.

[3]馮志剛.信息技術與課程深度融合的創新人才培育探索[J].上海教育，2019（Z1）：142.

[4]柳艷.推動信息技術與教育深度融合，創新人才培養模式研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（1）：2，85.

（編輯 姚 鑫）