高中生青春期教育的有效途徑研究

白玲

摘要：高中生有著更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，同時(shí)青春期的學(xué)生也有著較為獨(dú)特的身心發(fā)展特征。面對(duì)高中生青春期發(fā)展與艱苦學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突，學(xué)校教育工作要分析高中生的學(xué)習(xí)特征，把握高中階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以有效的青春教育實(shí)施路徑既促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也使高中生在高中階段健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;青春教育;途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-128

高中生在獨(dú)特的發(fā)展階段有著極具特色的身心發(fā)展特征，對(duì)于高中生開(kāi)展青春教育也要立足于高中生的發(fā)展實(shí)際，選擇其可以接受且具有良好教育效果的教育方式。當(dāng)前高中生青春教育以主題講座理論教育為主要的方式，而該種方法存在著形式單一、模式固定的教學(xué)問(wèn)題，既難以保證良好的教學(xué)質(zhì)量，也影響了青春教育的組織效果，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)效果較為有限。為了更好地開(kāi)展高中青春教育可以采用以下幾種具體的教學(xué)策略開(kāi)展教育實(shí)踐。

一、創(chuàng)新形式

高中青春期教育是學(xué)生開(kāi)展健全人格培養(yǎng)的一種特殊教育模式，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為主要目標(biāo)，因此在學(xué)校的教育環(huán)境下，青春期教育的開(kāi)展已經(jīng)沒(méi)有相對(duì)較為固定的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，其整體的教學(xué)組織方式也較為靈活。在該種教學(xué)實(shí)踐背景下，為了保障青春教育的高質(zhì)量開(kāi)展，教師要主動(dòng)對(duì)于青春教育的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，既立足于課堂理論教學(xué)的方式，同時(shí)也積極開(kāi)展課堂理論教學(xué)方式的創(chuàng)新，在理論與實(shí)踐相融合背景下提高青春期教育的質(zhì)量。

教師首先可以利用多媒體，通過(guò)視頻、電影、其他各類(lèi)教育資源的整合，以科普類(lèi)視頻、帶有教育意義的視頻資源來(lái)使學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下對(duì)高中階段個(gè)體的獨(dú)特身心發(fā)展特征進(jìn)行了解與掌握，

而為了使高中生更好的對(duì)于青春期的身心發(fā)展變化進(jìn)行探究與思考，高中青春期教育也可以通過(guò)小組教學(xué)法，分析探究法等不同的形式，在課堂良好溝通環(huán)境的構(gòu)建背景下使學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生之間的溝通交流，在分享信息的互動(dòng)背景下更好的對(duì)于個(gè)人的思想情感變化進(jìn)行認(rèn)知，通過(guò)探究情感變化本質(zhì)與規(guī)律來(lái)使學(xué)生更好地掌握該種變化的應(yīng)對(duì)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于青春期知識(shí)的廣泛了解。

二、加強(qiáng)理想信念教育

校園是強(qiáng)化高中階段學(xué)生信念教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。高中階段的信念教育能夠有效地改善學(xué)生的理想信念狀況，提高高中階段學(xué)生的理想信念和道德品質(zhì)，加強(qiáng)信仰教育，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)輸送有理想、有信念的良好青年。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的信念教育方式，目前我國(guó)高中階段的理想信念教育脫離時(shí)代，教師無(wú)論在什么方面的教育都采取的是傳統(tǒng)意義上的講授灌輸式教育，這樣的教育不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然教學(xué)效果也就不太理想。因此學(xué)校要在教學(xué)方式上作出創(chuàng)新，要注重加強(qiáng)信念教育與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)吸引高中階段學(xué)生的興趣。第二，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)改變信念教育的考核方式，目前我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)很少進(jìn)行考核，而進(jìn)行考核的方式大多數(shù)是以理論考試為主，這樣的考核方式不利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的高素質(zhì)學(xué)生。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以理想信念為核心教學(xué)內(nèi)容的思想政治教育。在新時(shí)期的教育背景下，我國(guó)的思想政治教育工作主要承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的工作，但是目前我國(guó)的青春期教育和思想政治教育區(qū)域形式化，大部分失去了教育學(xué)生的功能。所以學(xué)校方面更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生理想信念為核心的思想政治教育工作，不光要在課堂上豐富思想政治教育內(nèi)容，更要突出思想政治課堂對(duì)學(xué)生理想信念的教育功能，以多種形式開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生理想信念的思想政治教育。

三、積極實(shí)踐

當(dāng)前高中生開(kāi)展青春期教育往往以理論教學(xué)為主，通過(guò)直接的理論知識(shí)講解使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變行為方式，但在該種理論教學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化率較低的問(wèn)題，學(xué)生只單一的聽(tīng)講座、聽(tīng)理論，而個(gè)體對(duì)于理論難以形成形象化認(rèn)知的問(wèn)題影響了青春教育的組織效果，為了深化學(xué)生對(duì)于青春期的認(rèn)識(shí)，使其更好地進(jìn)行自我成長(zhǎng)，學(xué)校可以通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的組織來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使高中生主動(dòng)的對(duì)于青春期相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷深化其對(duì)于青春期的認(rèn)識(shí)，在理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)下，既加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度，也提高學(xué)生的自我調(diào)整能力。

校園環(huán)境下實(shí)踐活動(dòng)的組織有著多樣的方式，既可以組織演講比賽、創(chuàng)意比賽，也可以進(jìn)行交流互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等不同的模式。除此之外，學(xué)校也可以組織戶(hù)外的實(shí)踐活動(dòng)，以更加廣闊的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及更加深入的社會(huì)認(rèn)識(shí)來(lái)使其把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，更好地了解自身的變化，認(rèn)知自身的發(fā)展。

為了使學(xué)生更順利更坦然地面對(duì)高中這一人生必經(jīng)階段，實(shí)踐活動(dòng)的組織要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生原有的思維固化，思想僵化等片面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織交流、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可以使學(xué)生不斷加深對(duì)于青春期的認(rèn)識(shí)，以知識(shí)的拓展來(lái)為個(gè)人實(shí)踐運(yùn)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

高中生青春期教育的組織要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特征，也要注重教育手段的創(chuàng)新。為了保證良好的青春期教育質(zhì)量，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新形式積極實(shí)踐的方式，以理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)開(kāi)展青春期教育實(shí)踐。學(xué)校還可以通過(guò)補(bǔ)充教育內(nèi)容、更新教育理念等多樣化的手段進(jìn)行教育。在多種教育策略并重條件下，既使學(xué)生正視青春期這一特殊的發(fā)展階段，同時(shí)以正確的心態(tài)與積極的實(shí)踐來(lái)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李一飛.論高中生的青春期性教育[J].中國(guó)性科學(xué)，2011（09）：32-35.

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十中學(xué)，甘肅 蘭州730050）