勤梳、巧用、落實，讓法律學習閃現智慧光彩

劉景章

【摘要】小學《道德與法治》課程是一門重要的學科，對于幫助小學生形成正確的道德人格和法治意識有著重要的作用。但是，在實際的課程教學中，很多小學教師并沒有充分發揮出《道德與法治》課程教學的作用和價值，學生們對法治的認識不夠深入，對于原則意識比較淺顯，無法辨別行為是否具有違法性。所以，在小學《道德與法治》課程教學中，要融入法制教育，提高小學生們法治意識，減少違法犯罪行為的出現。基于此，本文針對《道德與法治》中融入法制教育進行了分析和討論。

【關鍵詞】小學生;道德;法治;教學;法律

學校是提升學生們思想道德水平和法治思想意識的重要場地。小學生們思想意識和明辨是非的能力還不夠成熟。所以，針對小學生們進行道德與法治教學需要融入法制教育，實現法制教育和《道德與法治》的充分結合，引導小學生們形成正確的三觀，提高法律意識，可以對社會中的一些現象進行分辨，形成正確的法治意識，規范自己的行為。所以，在小學教學中，要勤梳理、巧妙運用《道德與法治》課程中的內容，落實科學有效的教學方法和手段，提高小學生們的法治意識，規范思想行為，讓法律學習閃現智慧的光彩。

一、小學《道德與法治》課程中融入法治教育的意義

第一，在小學《道德與法治》教學中融入法治教育，對提高小學生們的法治意識和安全意識有著重要的作用。在互聯網技術高速發展的影響下，越來越多的小學生運用網絡技術，但是網絡中充斥著很多危險的不良現象，對小學生們健康成長造成了很大的影響。所以，對小學生們加強法制教育，在很大程度上可以提高小學生們的安全意識，讓小學生可以運用法律意識來保護自己。另外，在小學《道德與法治》課程教學中融入法治教育，學生們可以學習更多的法律知識，培養辨別是非的能力，同時還可以糾正小學生們的行為思想觀念和意識，保護小學生們的利益。

第二，在小學《道德與法治》課程中融入法治教育還可以提升小學生們的法治意識。對于小學生們來說，他們的年齡還非常小，性格、思想、行為發展還不夠成熟，對于一些外界的誘惑和抵抗能力比較差，在無意識的情況下會做出一些違法犯罪的行為。所以，把法治教育融入《道德與法治》中可以糾正小學生們的法治意識，幫助小學生們抵御不良誘惑，規范自己的行為，避免出現違法行為，幫助小學生們健康成長。

二、法治教育融入《道德與法治》的途徑和方法

法治教育和《道德與法治》課程的融合需要教師借助于多媒體技術等不同的手段來進行教學，提高小學生們的法律意識和法制責任。

（一）梳理教育理念，實現法治教育和《道德與法治》課程融合

從小學《道德與法治》課程的內容來說，課程中明確地提出了課程教學的目標，要培養小學生們的法制意識，并且指出教師要在教學活動中，提升法治教學的思想情感價值，激發小學生們的法制意識和自我保護意識;另外，還要幫助小學生們樹立起民主的法律意識，形成公平、公正的思想意識，并規范自己的行為，形成正確的生活態度。所以，在《道德與法治》課程教學活動中，要把對法治教育理念進行不斷的梳理和完善，在每節《道德與法治》課程中，可以把法律教育思想和相關的法律文件應用課堂教學中，通過一些法律條文來對學生們進行教育，將其作為正確的法律思想來培養學生們法治思維，在潛移默化中幫助學生們建立起知法守法的思想意識。

例如，在學習五年級上冊第四單元《驕人祖先 燦爛文化》時，可以把新時代社會法律條例和一些中華民族流傳下來的傳統美德進行統一教學，讓學生們對傳統美德和行為進行學習和了解，同時也可以讓他們對一些違法行為有所了解和認識，在提高學生們的思想品德和高尚素養的同時培養學生們的法律意識。另外，通過《道德與法治》教學來培養學生們的法律意識，和學生們的實際生活進行結合，讓法治教育和實際生活進行緊密的聯系，讓法治教育真正的服務于生活。

（二）巧用教學情境，營造法治教育氛圍和環境

首先，創設故事情境教學。在進行一年級下冊第一單元《我的好習慣》教學時，教師可以設置一個主要的人物，如“小松的早晨”的教學情境，通過多媒體技術來模擬小松早晨起床之后的家庭生活。先用多媒體播放一段鬧鈴響的聲音，來吸引學生們的注意力。之后，播放小松的家庭環境，會有學生們問，“這里是哪里，畫面中的小學生是誰，他在干什么？”之后，教師停止視頻的播放，詢問同學們，“知不知道小松在干什么？”學生們會異口同聲的回答“他起床準備上學”。然后，教師繼續播放小松起床、穿衣服、疊被子、洗臉、刷牙、吃早飯、幫媽媽收拾餐桌、整理書包、背上書包出門上學的動畫。學生們通過觀看一系列的故事情境可以對小松的早晨有一個清楚的了解，這時候，教師要引導學生們對小松早晨的行為進行一個評價，“小松是不是有一個很好的衛生習慣？”大部分的學生會回答“是”;之后，教師再詢問班級學生們“你們是不是也和小松一樣，有一個良好的習慣呢？”大部分的學生會對自己的行為進行思考，最后，回答老師的問題。通過這種方式，已經形成良好行為習慣的學生會保持自己已經形成的良好習慣，并把這種習慣堅持下去;而沒有形成良好習慣的學生，會對自己的行為進行審視，并在今后的生活中以小松為榜樣，形成一個良好的習慣。在這種創設故事情境教學的方式下，可以培養低年級的小學生對習慣和規則有一個初步的認識和了解，為后期法制教育奠定一定的基礎。

其次，創設實踐教學情境。在進行小學三年級下冊第四單元《多樣的交通和通信》教學中，教師可以組織學生們把班級中的桌椅搬離出去，并把教室布置成十字路口的馬路。由教師帶領學生們過馬路，在此過程中，還要引導學生們對交通信號燈進行辨別，幫助學生們學習交通規則。在教師的帶領下，學生們到達馬路十字路口，要先觀看路口的信號燈，在紅燈亮起來的時候，教師要讓學生們在路邊停下;等到紅燈變成綠燈的時候，再引導小學生們穿過馬路。之后，在信號燈變成黃色的時候，教師要告訴學生們黃燈亮的時候要等一等，等黃色的燈變成綠色的時候再通過馬路，并且在穿過馬路時，也不要著急，需要觀看馬路兩邊，確定安全之后通過。通過引導學生們實踐的方式來正確認識交通信號燈的涵義。同時，通過這種方式也可以培養學生們遵守規則的意識。然后，利用多媒體技術來播放一些不遵守交通規則的交通事故，以此來教導學生們遵守交通規則，讓學生們意識到不遵守交通規則會造成非常嚴重的后果。此時，需要注意的是播放的圖片和畫面不能太過于血腥，要選擇合適的具有教育意義的畫面，以此來加強對小學生們的規則意識，提高小學生們的法治思想意識。

（三）運用案例故事，培養小學生們的法治責任意識

法律具有規范性、普遍性與強制性，每個公民都要遵守法律法規，并且在法律法規規定的范圍內進行活動。在小學《道德與法治》教學活動中，教師也要在課堂教學中融入法治教育，教師可以根據學生們的學習興趣來融入法治教育，讓學生們對法律有較為直觀的理解。在《道德與法治》教學中，可以對案例和知識進行拓展，讓課堂教學氛圍活躍起來，通過一些和實際生活緊密相關的案例來引導學生，幫助學生們形成法制意識，讓學生們感受到法律的威嚴，并嚴格遵守法律法規，做一個遵紀守法的合格公民。

比如，在六年級上冊第四單元《法律保護我們健康成長》教學時，教師可以引用一些小故事、小案例來讓學生們進行討論，如“張阿姨的兒子小明今年12歲了，在上小學六年級，因為平時小明的學習比較緊張，張阿姨并不讓小明做家務，張阿姨認為等小明成年之后再做家務也不遲。”

之后，教師讓學生們對張阿姨的想法進行討論，判斷張阿姨的想法是否正確。一些學生會覺得張阿姨的做法是正確的，18歲以后才算成年，所以現在小明還不用做家務。另外一些學生認為12歲的小明還沒有成年，但是作為家庭中的一份子，也應該做一些自己力所能及的事情，需要承擔一份責任，比如，擦擦桌子、掃掃地、倒個垃圾等等，這樣才可以更好的培養小明的責任意識。通過讓學生們探討一些實際生活中的案例來糾正學生們錯誤的意識和思想，培養正確的思想意識和責任意識，同時也可以讓學生們對一些重要年齡節點需要了解和掌握的技能有一個認識，幫助學生們形成一定的責任意識。

綜上所述，對小學生們進行法治教育是非常重要且必要的，所以，在小學《道德與法治》教學過程中，教師要把法治教育和《道德與法治》課程進行充分的融合，探索不同的教學方式和方法，讓法律的學習閃現出智慧的光芒，提高小學生們的法律意識和道德素養。

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