高中物理單元逆向教學(xué)研究

杜世濤

【內(nèi)容摘要】教育改革的步伐催促著教師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際需要和身心發(fā)展水平，順從社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要，對(duì)教師提出了更高的要求。高中物理教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，不斷的改進(jìn)，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式，物理單元逆向教學(xué)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，所做出的重要教學(xué)改革內(nèi)容。這種單元逆向教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并很大程度培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，不斷構(gòu)筑全新的逆向思維解題方法，根據(jù)已有的結(jié)果進(jìn)行預(yù)期判斷，形成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而深化了知識(shí)的整體策略性概念，并能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化輸出，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生也能夠掌握單元逆向教學(xué)的學(xué)習(xí)思維，形成全新的物理學(xué)習(xí)模式，將復(fù)雜抽象的物理概念和物理反應(yīng)以及物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全方面的思考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 單元逆向教學(xué) 實(shí)踐策略 研究

高中物理課堂是學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的重要課堂，從學(xué)生的知識(shí)技能出發(fā)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的興趣和物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)情感，在進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程中，逐漸形成了重要的學(xué)習(xí)能力和思維。物理學(xué)科與其他學(xué)科有著必然的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的探索有著重要的作用，為了能夠?qū)⒔滩闹形锢碇R(shí)進(jìn)行整體概念性總結(jié)，將單元逆向?qū)W習(xí)思維進(jìn)行有效的構(gòu)建，學(xué)生要在解決問(wèn)題和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高和逆向思維能力的形成，就需要單元逆向教學(xué)的參與。它有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師在不斷深入探索教學(xué)資源的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這種逆向思維方法運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生形成單元內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的有效整合，不僅可以提高學(xué)生的物理思維整體構(gòu)建模式，還能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

一、高中物理教學(xué)

高中物理教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，在物理課堂中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物理學(xué)科的獨(dú)特課程特點(diǎn)，將單元逆向教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在課堂上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)逐漸調(diào)整教學(xué)方向，為了達(dá)到已有的教學(xué)目標(biāo)，逐漸多渠道解決物理難題，提高了學(xué)生的物理解題能力和物理實(shí)踐能力。在不斷進(jìn)行思考的過(guò)程中，學(xué)生的思考模式得到了啟發(fā)，并能夠?qū)⑦@種思維模式應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生敢于假設(shè)、大膽想象，用發(fā)展的眼光看待物理學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念，并能夠?qū)⒏鲉卧闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的銜接，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀核心重點(diǎn)知識(shí)的掌握，讓單元知識(shí)變成了學(xué)生探索反思的過(guò)程，從整體到局部逐漸增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效能。也讓學(xué)生將本單元的逆向思維模式逐漸應(yīng)用于其他單元中。

1.高中物理教學(xué)以生為本

高中物理教學(xué)要將學(xué)生放在課堂的中心，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，在進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)整合和不斷進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)逐漸找到有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并能夠讓學(xué)生對(duì)局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的推理，這種能夠讓學(xué)生形成目標(biāo)明確、課程結(jié)構(gòu)清晰的重要教學(xué)理念，適合物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，并能夠讓學(xué)生在形成思維能力的過(guò)程中，逐漸落實(shí)好自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，捕捉到整體學(xué)習(xí)中的不足點(diǎn)，體現(xiàn)出深入單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在單元逆向教學(xué)中要以學(xué)生出發(fā)，最終以學(xué)生結(jié)束。

2.教師多角度思考教學(xué)新模式

教師是課堂中的重要引領(lǐng)者，在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多角度思考教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和物理學(xué)知識(shí)的掌握情況，為了能夠?qū)卧嫦蚪虒W(xué)有效地深入課堂，需要教師做課前教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)的有效結(jié)構(gòu)分析，并能夠讓學(xué)生對(duì)自己所做的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在具有目的性和任務(wù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生探究出物理學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)以單元整體知識(shí)構(gòu)建為主線，以核心素養(yǎng)為輔線，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和深入化的探究與思考，在不斷進(jìn)行問(wèn)題解決和反思的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和物理學(xué)科創(chuàng)新思維。

3.高中物理教學(xué)物理思維的形成

隨著課程教學(xué)目標(biāo)的不斷探索和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力顯得尤為重要，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行活化，在解決實(shí)際物理問(wèn)題中能夠提高解題效率，達(dá)到有效的深度分析和推理，形成物理學(xué)科的獨(dú)特思維模式。逆向思維的構(gòu)建需要教師在課堂上不斷地引導(dǎo)，并能夠運(yùn)用這種逆向的發(fā)散思維，解決學(xué)生物理學(xué)學(xué)習(xí)的難題和重點(diǎn)，在進(jìn)行整體知識(shí)點(diǎn)連接和思維模式定向掌握的過(guò)程中，更要將這種逆向思維作為學(xué)生物理學(xué)科思維廣度與深度相結(jié)合的重要思考模式。將這種逆向思維應(yīng)用于實(shí)際的物理學(xué)科問(wèn)題的解決過(guò)程中，并利用逆向思維讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)概念和物理學(xué)題型進(jìn)行解決，這種逆向思維可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性，對(duì)知識(shí)整體性構(gòu)建思維有著推動(dòng)作用。

二、高中物理單元逆向教學(xué)重要性

教學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，也是能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮知識(shí)能力和思維構(gòu)建的重要課堂，為了能夠讓學(xué)生在物理學(xué)科中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力，需要教師在課堂上能夠應(yīng)用單元逆向教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的思維構(gòu)建能力和單元學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，更要以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科目標(biāo)為單元內(nèi)容核心，讓學(xué)生意識(shí)到單元逆向教學(xué)的重要性，并能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極探索和有效的合作，形成物理學(xué)科的全新課堂。

1.從教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的單元概念

教材上的內(nèi)容新穎生動(dòng)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師將系統(tǒng)化的教材進(jìn)行有效的分解，根據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出單元逆向教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能過(guò)于片面和局部知識(shí)的掌握，而是要將整體單元內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同類(lèi)別的歸集，通過(guò)不斷的分析和整合，逐漸讓學(xué)生形成了單元學(xué)習(xí)概念。讓學(xué)生的思維模式逐漸從結(jié)果出發(fā)，在過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，并能夠?qū)⑦@種有效的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。單元逆向教學(xué)也凸顯出它獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠形成整體的知識(shí)思維模式，形成自身特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷反復(fù)推敲和探索的過(guò)程中，逐漸能夠領(lǐng)悟?qū)W科單元內(nèi)容中的核心問(wèn)題。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

單元逆向教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要組成部分，為了能夠讓學(xué)生在解決知識(shí)難題的過(guò)程中，形成全面的思考模式，需要教師能夠培養(yǎng)出學(xué)生的逆向思維能力，讓學(xué)生在答案中尋找問(wèn)題，在過(guò)程中探究本質(zhì)的重要學(xué)習(xí)意義。并能夠?qū)⒔虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行整體性把握，讓學(xué)生能夠形成全新的發(fā)散思維和記憶結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。這種教學(xué)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)自身獨(dú)特的思考模式，總結(jié)出有利于自身學(xué)習(xí)的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)和物理思維。

3.有利于提高學(xué)生先果后因解題思路

為了能夠讓物理課堂變成學(xué)生愿意接觸和不斷進(jìn)行積極思考的課堂，需要教師將單元逆向教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的物理解題方法和物理思維發(fā)生了根本性的變化，增加了學(xué)生的解題途徑。在進(jìn)行解題過(guò)程探索的過(guò)程中，提高了學(xué)生先果后因的解題方法，這種逆向思維模式逐漸激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在物理學(xué)知識(shí)更深層次挖掘的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠形成合作探索的物理學(xué)單元整體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理系統(tǒng)性和綜合性學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理單元逆向教學(xué)實(shí)踐策略研究

在高中物理課堂，為了提高教師的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)行單元性結(jié)構(gòu)總結(jié)，并能夠形成物理單元的有效教學(xué)，在單元逆向教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師找到有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠形成對(duì)物理知識(shí)解答的全新模式。無(wú)論是解決生活中的物理問(wèn)題，還是在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)分析，都需要對(duì)單元的整體思維模式進(jìn)行有效構(gòu)建，從而讓學(xué)生能夠理解逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的意義，并能夠?qū)⑦@種邏輯性較強(qiáng)的物理知識(shí)進(jìn)行有效分解。在進(jìn)行單元逆向教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與并實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

1.構(gòu)筑教材單元教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立逆向思維意識(shí)

教師在物理學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的歸集和整體單元分析。將物理學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的研究和知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)，明確各單元教學(xué)的主要目標(biāo)，并能夠在單元逆向教學(xué)過(guò)程中形成重要的教學(xué)思路和教學(xué)方向。教師將邏輯性較強(qiáng)的教材內(nèi)容進(jìn)行劃分和有效的歸集，讓學(xué)生能夠了解單元教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)的層次性，教師可以構(gòu)建單元教學(xué)思路圖，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身知識(shí)點(diǎn)的有效連接，與教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合。讓學(xué)生看到教學(xué)的結(jié)果，進(jìn)而樹(shù)立起繼續(xù)探索和思考的積極性，形成了物理學(xué)科學(xué)習(xí)的逆向思維模式，為思考物理學(xué)科實(shí)際問(wèn)題拓展了解題途徑，學(xué)生更愿意去整體性分析物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.圍繞單元目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，抓住整體概念

單元逆向教學(xué)是教師以學(xué)生為中心提出的重要物理學(xué)科教學(xué)模式，為了能夠更好地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的重要知識(shí)和能力，需要教師圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，逐漸展開(kāi)有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠抓住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。教師有計(jì)劃的安排和組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為了達(dá)到設(shè)定好的教學(xué)效果，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思維的構(gòu)建，在已知條件中找到有利于解決實(shí)際問(wèn)題和方法，讓學(xué)生抓住整體性概念和知識(shí)點(diǎn)，在合作探索中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遞進(jìn)。

3.深化知識(shí)內(nèi)涵，達(dá)到由繁入簡(jiǎn)的解題過(guò)程

全新的教學(xué)模式更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在單元逆向教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的探索和目標(biāo)總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒉糠謱W(xué)習(xí)變成整體探索，并對(duì)單元知識(shí)產(chǎn)生了整體性的分析和總結(jié)。教師可以不斷讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效理解和問(wèn)題的深入探索，然后讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和學(xué)科技能，逐漸形成了重要的學(xué)習(xí)理論。為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，更要將問(wèn)題放在實(shí)踐中或情境中，讓學(xué)生去推理和計(jì)算，達(dá)到由繁入簡(jiǎn)的解題過(guò)程，并能夠在自我探索和總結(jié)中，產(chǎn)生了問(wèn)題的新收獲，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

四、總結(jié)

高中物理學(xué)課堂教師應(yīng)用單元逆向教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和物理學(xué)知識(shí)方向，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行新視角研究的過(guò)程中，將單元逆向教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用和實(shí)踐探索，讓學(xué)生能夠?qū)卧w知識(shí)概念進(jìn)行有效的歸集和整體性思考，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高中物理單元逆向教學(xué)研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB1119】

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）