對初中歷史學習方法的幾點思考與探索

葉雪萍

【內容摘要】近年來隨著中考制度的不斷改革，相對于語數外科目而言，政史地科目在升學考試中所占的比重也不容忽視。而歷史學科中考的范圍涉及中國史跟世界史兩大范疇，時間跨度、空間跨度都極大，給學生的學習帶來極大困擾，為此，如何教會學生靈活運用學習方法，快速有效地提高歷史科目的成績，結合這幾年的教學經驗，根據各學科特點，談幾點思考與探索。

【關鍵詞】心態 教材 習慣 課后復習 考試

一、幫助學生擺正心態，提高認識

學習如逆水行舟，不進則退，本來是一件很辛苦的事，無論學習哪一科目，作為學生都要做好吃大苦，耐大勞的思想準備。首先，要幫助學生樹立明確的學習目的，讓學生知道以后想要從事什么樣的工作，立志成為什么樣的人。學生只有真正明白了自己想要什么，將來想怎樣去生活，并且知道，只有通過不斷努力學習，才能達到理想的彼岸，這樣才能主動去學習，從而取得良好的效果。其次，要注重培養學生持之以恒的學習精神，告訴學生，這個世界上沒有那么多的天賦異稟，優秀的人總是在翻山越嶺，最終使人脫穎而出的是持之以恒，是真正堅持做一件事，而時間會看得見這一切。曾國藩曾說“凡人做事，便需全副精神注在此一事，首尾不懈，不可見異思遷，做這樣，想那樣，坐這山，望那山”。只有自覺地、堅持不懈的學習，才能在學習中充實自己、發展自己、提高自己。再次，要讓學生樹立積極的學習態度，有計劃地學習每門課程。教會學生每天每門課程，都給自己制定一個小的學習目標，逐個認真完成，不會的問題，或者自己想不透徹的問題，一定要做到心中有數，及時請教老師、同學，為自己每完成一個小目標而開心。學生只有真正融入學習中，把學習當作一件很享受的事情，在學習中感受快樂，才能事半功倍，收到良好的效果。最后，要讓學生真正從內心改變對歷史學科偏差認識，知道歷史學科，是我們中華文明的根，記錄著我們偉大祖先給我們創造的巨大物質文明和精神文明，我們學習它，不僅可以增長我們的見識，更加能豐富我們的內心增強我們的民族自信心，自豪感。在當今科技日趨發達，各行業競爭日益激烈的情況下，教育學生要通過學習這條途徑改變自己的出身，尋找出路，要在學習這條路上跋山涉水，付出百般千般努力，任何企圖在學習中投機取巧，不勞而獲的舉動都是癡心妄想。

二、指導學生吃透教材，融會貫通

當前，書店的教輔資料五花八門，很多教輔資料編排精美，線索清晰，很多學生為了學習輕松，大量購買，依賴教輔，從而對教材的運用變得越來越少，甚至很多同學認為教輔資料歸納詳細，教師講的資料上全有，因此，上課三心二意，思想拋錨，覺得就算不聽教師講解，有教輔資料在手，他課后再看也來得及，這種學習方法害了一大批學生。根據筆者在學生時代的學習和當教師后的從教經驗發現，九年義務教育階段的教材由教育部組織專家評審編訂，知識點全面，文字精練，配圖形象生動，課本含金量很高，以歷史課為例，教師要指導學生養成多看教材的習慣，通過多看，把握歷史框架的整體脈絡和熟悉每章節的知識點，尤其要特別注意課本中的小字部分（課堂延伸、課堂提示）等，能夠很好地幫助他們了解本課學習的主旨和相關知識面的拓展。指導學生閱讀教材時要做到事無巨細，細中有細的習慣，告訴他們考試無外乎課本上的知識，扔掉課本一味地迷信教輔資料，這是舍本逐末的做法。只有真正吃透教材，才能夠提高學習成績，歷史課如此，其他科目亦如此。

三、引導學生抓住課堂，培養習慣

學生在初中學習階段，因為年齡和知識層次的影響，自制力較差，知識面較窄，沒有形成自己固定的學習方法體系。在日常學習中需要教師的引導，教師一方面務必要求他們在課堂中抓住每一分鐘，提升課堂學習效率，充分明白教師講課的重點并強化記憶。一節課所學的內容原本就不多，需要記憶的重點、考點更是少之又少，指導學生要聽清楚教師說的課程重點，當堂記憶，不要把學習任務全部壓在課后。歷史科目屬于文科范疇，要求記憶的知識點瑣碎龐雜，教師在課堂講解過程中，應該及時指導學生在書本上做批注，并做好課堂筆記，課堂筆記就做在課本上，便于隨時翻閱。俗話說：好記性，不如爛筆頭。只有引導學生在課堂上認真聽講，認真做筆記，熟能生巧，才能快速掌握一節課所學的內容，進而養成良好的學習習慣。一種良好的學習習慣的形成，會讓學生受益終身，不妨讓他們試試。

另一方面，鼓勵學生大膽參與課堂，積極與教師互動。一節課的成敗，主要在學生，課堂效果的檢測，也在于學生知識的掌握，以及情感態度與價值觀的培養，但是現實中的課堂，很多學生坐在下面一動不動，不做筆記，不回答問題，不思考，只是單純地聽教師說，即使教師提出的問題，他知道答案，依然是不愿回答，這部分同學，有的是因為懶惰，有的則是因為內心的自卑，害怕回答錯誤，針對這種情況，教師首先就得鼓勵他們積極參與課堂，無論對錯，大膽回答問題，大膽向教師提出問題，教會他們以一種“質疑”的態度去對待課堂，積極跟教師，跟同學互動，一開始可以刻意表揚課堂上積極參與的學生，久而久之，學生就會養成大膽參與課堂的習慣。大膽參與課堂教學活動，學生才能真正融入課堂，深化對課本內容的理解。

四、警醒學生課后用功，舉一反三

歷史科目涉及記憶的內容很多，僅僅依靠在課堂上的學習是遠遠不夠的，這就要求教師第一、時刻警醒學生，要求他們課后認真復習，勤翻書，勤動手，按時完成教師布置的作業和背誦任務。第二、引導他們在背誦中要善于總結規律，探索方法。以歷史課為例，可以引導他們，按時間為主軸，將不同時期但同一類型的歷史事件放在一起對比學習，如：“中華人民共和國成立后的外交”為例，20世紀五十年代的外交政策便可放在一起記憶，1953年，和平共處五項原則，1955年，“求同存異”方針的提出;20世紀70年代的放在一起，如：1971年恢復在聯合國的合法席位，1972年中美、中日建交，這樣聯系起來就便于掌握;也可以將歷史發展性質較相近的史實放在一起類比記憶。如：“一戰”“二戰”爆發的根本原因相同，但性質卻截然不同，兩次世界大戰都引起了國際格局的演變，而新的國際格局的產生，一方面暫時維持了世界和平，但另一方面，新的國際格局又可能引起新的戰爭，又如：學習“夏商周的更替”，三個朝代滅亡的相似之處在哪里？夏桀、商紂、周厲王三個人有什么共同特點？一目了然。如果學生學會這樣去歸納整理，學習自然會輕松很多;當然學生也可以根據自己的喜好，編排歷史順口溜來巧記歷史時間和歷史事件，如“1898，戊戌變法”“1860，火燒圓明”等，告訴學生學歷史其實是不一定要死記硬背的，用心去看課本，整理歷史事件發生的背景、過程和意義，理清歷史線索，背誦就簡單多了。通過學習方法的延伸，其他科目也可以運用，比如：政治科目的學習大多數都是對概念的理解，我們就需要引導學生，在掌握這些概念的時候，一定要進行適當的聯系，要求學生在平時多看時事新聞，多了解國家的大政方針來拓展知識面。指導學生地理科目的學習可以通過觀看地球儀模型來學習地理經緯度交替，季節溫度更換，大洋大洲成因，地形特點等相關知識。也可以通過準備小卡片隨身攜帶等方式來強化記憶。總之，告訴他們學習的方法很多，要善于總結，因人而異，善于創新。

五、要求學生對待考試，心存敬畏

自從教以來，試卷分析我一直在做，每次考完試，我都會翻看學生的每一份試卷，試圖從中找出問題，總結經驗，我發現，很多同學不會做題，答非所問，其實該記憶的內容他們幾乎全部掌握，可一看見試卷，便不知道如何作答，材料解析題，完全不看材料，自顧自地去作答，選擇題更是盲目;還有一部分同學，對待考試，敷衍了事，在試卷上亂寫亂畫，胡做一氣，要么就是整張試卷空白，一字不寫。

每一次考試，都是學生對自己所學知識的檢測，每份試卷，都凝聚著教師的心血。教師應該要求學生們在做題時，務必仔細認真，學會掌握一些做題技巧。比如在做選擇題的時候，指導他們不會做的題可以采用排除法;在做材料解析題的時候，一定要認真審題，抓住題目或者材料中的關鍵信息，聯系課本內容去解答問題，如果課本內容遺忘或者不熟悉，一定緊扣材料，從材料之間總結答案，材料解析題切記空白或者自由發揮，亂寫一通。教師需要給學生著重強調的是，考試后的更正試卷錯題應該心存敬畏，很多同類題型在考試中重復出現，而我們一些學生總是在同一地方跌倒無數次而不長記性。所以，對待試卷的敬畏心不僅體現在做題上，還體現在糾錯上，更正錯題的時候，指導學生們一定不能懶惰，要養成勤翻書的習慣，對于概念模糊甚至不會的題，一定要翻書找到答案。必要的時候準備一個錯題記錄本，將每次考試的錯題摘抄在上面，時常拿出來翻翻加深記憶。最后，就是對待考試的態度問題了，作為教師，應該告訴學生，試卷上的每一分，都應該通過自己的努力得來，不能投機取巧，不是期待教師的四舍五入。請他們靠自己的努力！

六、教會學生，從歷史中學會擔當作為

21世紀的今天，很多的孩子被幸福包圍，責任擔當意識缺失，教會學生從歷史書中，體會我們今天的幸福生活，學會責任擔當尤為重要。總書記曾說：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”學習歷史，不僅可以知榮辱，明得失，懂進退，更能講正氣，有擔當，促作為。中華民族的近代史就是一部屈辱史，西方列強用堅船利炮打開了中國的大門，割地賠款，喪權辱國，落后就要挨打，這是一條亙古不變的真理。中國共產黨，帶領中國人民不畏艱險，前赴后繼，取得了新民主主義革命的完全勝利，建立了新中國，中國人民從此當家做主，社會主義建設蓬勃發展，到21世紀的今天，經過幾代領導人的努力，我國的社會主義建設成就舉世矚目，大國地位已不容撼動，才有了今天的幸福生活。

少年強則國強，少年富則國富。教會學生善于通過學習歷史知識，不斷培養唯物主義史觀，全面提升個人綜合素質，堅定理想信念，筑牢家國情懷，只有這樣，學生們才能在新時代敢于擔當，奮發有為。

結語

總之，學習的方法很多，因人而異，但態度決定一切，學生年齡的特點，限制了他們思考問題的深度，因此，更多地學習方法，需要我們廣大教師去不斷探索，教會學生會學習，幫助他們學習，幫助他們養成良好的學習習慣，而這種良好的習慣，會讓他們受益終身。

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣王村鎮中學）