對高中地理課堂教學中案例教學法的幾點思考

楊秋虹

【內(nèi)容摘要】將案例教學模式結合高中地理教學，是一種能夠促進學生在學習過程中更好地掌握知識、能夠更好地學以致用、將自己所學知識與實際相聯(lián)系的重要教學模式。通過對案例的實際分析以及對解題過程的思路和學習過程中的方法來加強學生對地理核心的深入了解，對知識的更好掌握，培養(yǎng)更好的地理素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 案例教學法

一、地理案例教學模式的優(yōu)勢

自從哈佛大學推出案例教學后，其作為一種教學方式很快流行于世。案例教學對未來的教育方向有著引導作用，對教學過程起著積極的推動和引導作用，同時還能夠起到激發(fā)學習注意力、啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛的作用，對于課堂的效率有著明顯的提高。將課堂案例教學方式運用到高中地理的課堂當中，能夠?qū)⒏咧械乩淼恼n堂教學內(nèi)容以實例的方式呈現(xiàn)給學習者，能夠幫助學生提升知識的掌握能力和應用能力，對于學生更好地吸收課堂教學的內(nèi)容也有一定的積極作用。

地理在高中階段的教學過程中，因為其被分為文科，所以對于定義概念和知識應用的教學往往更為重要，但是對于一些專業(yè)詞匯來說，學生在學習起來往往會覺得枯燥無味，對于這些專業(yè)知識死記硬背最后的結果就是導致對于知識的應用能力有所欠缺，而結合案例教學模式的地理教學課堂能夠在知識和實踐兩方面同時開展，相互配合完成高效課堂，讓每個學生都能夠成為課堂的主體。案例教學充分體現(xiàn)了教師和學生之間的互補作用，閱讀案例分析和課堂討論可以使學生發(fā)揮學習主體的作用，在教師的積極引導作用下，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，也能充分調(diào)動學生在課堂上的自主性，自己去探索相關信息，開展實踐活動，實現(xiàn)對地理知識的應用，通過自己的分析和討論，找出解決問題的最優(yōu)方法和途徑。

本文通過對高中地理教學特色和高中地理教學內(nèi)容相結合的案例教學的研究，探索符合教學規(guī)律的一些原則，同時對一些容易出現(xiàn)偏差的地方進行完善，使案例教學方式能更好地為高中地理教學所服務，提高高中地理教學的質(zhì)量和效率，推進案例教學工作更好的發(fā)展[1]。

二、地理案例教學模式的主要內(nèi)容

案例教學模式作為一種新型的教學模式，其主要采取知識教學和案例分享討論的教學模式進行教學工作的開啟，有關于知識教學的主要目標是讓每一個學生都能夠更全面的掌握到地理知識，扎實知識基礎，同時對于案例分析也有更多的理論知識掌握。而案例的分析和討論環(huán)節(jié)能夠讓學生對線上的學習內(nèi)容進行應用，就某一個題目或者地理現(xiàn)象進行分析和總結，提高學生應用知識的能力。通過利用案例分析的教學模式對地理課堂進行優(yōu)化，知識和實踐的相互配合讓地理當中的一些概念性知識點更加形象化和實用化，對于一些解答地理問題的能力也有明顯的提高作用，讓學生的地理素養(yǎng)更為有效培養(yǎng)[2]。

三、如何在高中地理課堂上應用案例教學模式

（一）案例教學模式之合理的案例選取

在案例教學的過程中，由于案例的選擇是關系到教學質(zhì)量的關鍵因素，所以關乎案例的選擇是非常重要的，選擇正確的案例可以達到事半功倍的效果，合理的案例選擇也可以提高教學質(zhì)量，達到一個更好的教學效果，所以在選擇案例的時候必須要對案例的質(zhì)量和類型進行斟酌，考慮一些必要的因素：

1.案例的選擇要有科學性和生活化

在選擇案例的基礎上，科學性應該是首先需要考慮的要求，即一定要選擇符合科學性的案例來為同學進行講解，學生在通過對具有科學性的案例進行分析學習才能夠更好地理解相應的原理和知識內(nèi)容。而且在選擇案例時，要根據(jù)學生的綜合能力和素質(zhì)來對案例進行選擇，這樣才能夠更好地去吸引學生對案例的探討和研究：例如在高一課本第三章的有關于水循環(huán)的概念，水循環(huán)就是指自然界的物質(zhì)水在水、大氣、巖石以及生物圈四大圈層進行轉換循環(huán)，具體的轉化主要為形態(tài)的轉化，通過蒸發(fā)、降水、降雪、露珠、流水、凝結等等來使得水在不同的圈層持續(xù)下去的過程，在這樣的概念知識學習過程中，教師可以利用一些天氣預報或者某些地區(qū)的天氣變化來作為案例讓學生進行分析和研究，像影響降水的因素有哪些這個問題的分析，人類活動對水循環(huán)是否有一定的影響？具體影響包括哪些？水循環(huán)對地球上生物的意義有哪些？等等，這些分析案例得出的問題和結論不僅僅能夠幫助活躍學生的思維，而且對于水循環(huán)相關知識點的掌握也能夠達到最好的程度。這對于學生處理、看待生活中的實際問題都有很好的影響，以達到所學用于實際的教學目的。

除此之外，教師也可以選取一些與生活當中的地理現(xiàn)象相關的案例，加強其對地理和生活的聯(lián)系能力。同時也要注重案例的選擇，盡量生活化，結合實際生活的一些案例更容易吸引學生的注意力，而且與生活的聯(lián)系愈緊密，對學生解決生活實際問題的能力提高愈有幫助。例如，在城市化有關內(nèi)容的教學中，教師調(diào)用與學校所在城市的有關資料，引導學生概括城市化的過程和特點。為了更好地實現(xiàn)學生對材料的了解和思考，教師可以提前布置課外活動任務，通過日常的觀察去調(diào)查城市中不同年代建筑的分布，認識和了解這個城市的變遷，并嘗試用地理思維去思考。在正式講解之前，教師可以聯(lián)系城建、土地、檔案等部門調(diào)用有關資料，利用無人機俯拍城市全貌。這樣，通過學生親身經(jīng)歷和材料感知、分析，可以給予學生更多的親切感，從大局的角度感受這個城市的形態(tài)，從感知上對城市有個大概印象。在此基礎上，教師指導學生運用一般規(guī)律對城市布局變遷進行研究，可以增強學生對一般性地理規(guī)律的運用。此外，教師還可以列舉一些類似布局的城市的資料，開展對比教學，組織學生結合自己身邊的事例進行分析討論，教師在其中起到穿針引線的作用，總結學生討論情況，并給予補充和指導。

2.案例的選擇要有完整性和典型性

案例盡量要選擇具有完整性的案例，完整的案例可以幫助學生的思維更加有邏輯性和嚴密性，也會幫助學生將案例里的觀點和理論相關聯(lián)。反之如果選擇的案例不完整，那么學生在里面學習到的知識也是片段，在講解過程中也只能是斷章取義，由于地理的知識傳授應該將環(huán)境和概念相聯(lián)系，那么不完整的案例就使得教師在教學過程中也難以把所處的環(huán)境與理論知識相結合，所以在選擇案例的時候應該盡量選擇完整的案例來進行分析教學。同樣對案例教學起到關鍵作用的還有一點是案例的典型性，典型的案例更具有示范性和引導性，即可以幫助學生在學習之后能夠“舉一反三”，提高學生的學習效率，也提高課堂的教學效率[3]。

例如，“從城市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？”的問題探討可以結合熱門話題“買房”來開展。購置樓房是現(xiàn)代人們討論較多的話題，采光、交通、空氣質(zhì)量是很多購買者要考慮的問題，而運用地理學科知識進行科學判斷是十分具有實踐意義的。教師可以選擇距離城市中心不同距離或不同區(qū)域的幾處樓盤的具體居室，帶領學生分別對每一個居室的采光時常、交通道路、空氣質(zhì)量、周邊工廠情況、光污染、噪音情況，進行調(diào)研，最后評選出適宜居住的幾處住所。這個問題也是對本章“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”內(nèi)容的綜合運用，對購房的選擇，教師可以先指導學生收集自己家人、親戚關于購房選擇的考慮。課題探討建議提出了“地段是關鍵”的觀點，教師可以此設置任務清單，由學生做綜合調(diào)查后進行填寫，然后由教師對其中類似情況的案例進行合并處理，選出其中具有代表性的案例進行教學。首先，教師可以引導學生對市中心和郊區(qū)的條件進行對比;然后，對人們的選樓動機進行分析，比如對物業(yè)、交通、購物、入學、看病、就業(yè)、安保、空氣質(zhì)量、飲用水等方面的需求;第三，對各樓層優(yōu)劣進行比較，調(diào)查人們選擇樓層的動機和傾向，比如，供暖、供水、采光、風景等;最后，就樓盤廣告的宣傳側重點和人們的消費心理需求進行對比分析，探討城市選樓的具體策略。經(jīng)過分析，學生對居住地地選擇就具備了一定判斷力。尤其是在所在城市內(nèi)進行住址選擇具有了科學依據(jù)，這樣引導學生對家人、親戚選購樓盤提出具體建議，寫成結論性報告或建議清單，實現(xiàn)對案例教學的成果性總結。

（二）案例教學模式之題目引入

利用案例進行地理教學時，學生應用知識的能力也會有所提升，所以一些案例也可以是地理題目，讓學生在分析題目時提高對知識的掌握和運用能力。例如在2019年的全國卷一中材料選擇題16～18，題目中的材料給出了有關水循環(huán)中降水和我國典型景觀的考察，結合具體材料來提出問題，這道題介紹的是流經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)東部的一條內(nèi)流河——錫林河，介紹了在流域范圍內(nèi)的平均降水量、降水集中時間，以及汛期不明顯的特征，來對學生提出錫林河春汛的主要補給水源、汛期不明顯的原因和對我國典型的景觀分析。這個題目考察的就是學生對于知識和實際相聯(lián)系的能力，學生對于相關內(nèi)容概念的掌握程度以及對題目所給予材料的分析能力，除此之外，材料分析題中對西藏可可西里幾條河流的分析，通過降水量以及河流的補給來分析氣候和相關人類活動對流域的影響，這也需要學生對相關內(nèi)容的掌握，從而能夠結合題意作答。而在通過題目案例分析之后，學生分享和討論以及對一些知識的擴展學習都能夠為答題能力的提高打好基礎。所以有的時候在學習概念的過程中，教師也可以將一些典型的題目案例進行講解，讓學生通過在解析題目的過程中掌握對知識的了解和答題能力的提升。

結語

綜上所述，高中地理舉行案例教學的教學措施，能夠幫助學生更好地掌握到高中地理的知識和更多分析生活實際問題的能力，從而達到提升對地理學習興趣和培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。但是，需要注意的是在實行案例教學的同時，一定要遵循案例的精選和分析原則，將案例的本身價值發(fā)揮到最大，以助于提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]石光炬.案例教學法在高中地理教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（9）：66.

[2]樊偉.案例教學法在高中地理中的應用[J].中學地理教學參考，2018，450（18）：23-24.

[3]劉滄田.案例教學法在高中地理教學中的運用——以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》為例[J].天津教育（下半月），2019（1）：62-63.

（作者單位：福建漳州龍海市浮宮中學）