新高考趨勢下高中生涯規劃教育現狀探析與應對
——以廣西民族高中為例

蒙子隆

(廣西民族高中 廣西南寧 530000)

現代社會在不斷變革，對人才的要求與90年代末20世紀初有了很大的差別。在新高考推行的背景下，2019年國務院頒布的《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出“學校要明確指導機構，建立專兼結合的指導教師隊伍，通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等對學生進行指導[1]。”新高考意味著學生將會面臨選科和專業選擇等問題，所以本研究基于對廣西民族高中生涯教育的調查與思考，找到新高考后一些地區的高中生涯教育中存在的問題并提出應對策略。

一、高中生涯規劃教育現狀調查

為了了解目前高中生對生涯知識的認知程度，筆者對廣西民族高中學生采取問卷調查的形式，對高一、高二、高三的學生分別進行隨機取樣，分發問卷356份，收回352份，有效問卷335份，剔除必選題漏填的無效問卷17份。問卷有效率為95.17%。問卷采用自編的《高中生生涯學習情況調查問卷》，問卷分為四個維度，即“自我認知程度”“家庭生涯引導程度”“學校生涯引導程度”“高校選擇與職業規劃清晰度”，各維度信效度系數均在0.674以上，問卷整體信效度系數均在0.867以上，信效度良好[3]。

問卷結果統計后，反映出目前高中生的生涯認知程度如下：第一，學生對自我認知不足，比較缺乏對自我的確信力，比較缺乏未來工作生活中的目標和方向。第二，文理分科后，自我生涯了解程度上存在顯著性差異。第三，不同學習層次和不同家庭收入的學生自我生涯了解程度上存在顯著差異。第四，學生渴望生涯知識，卻沒有較好的學習方式，較多的生涯知識來自網絡和書籍[4]。

二、高中生涯規劃教育存在的困境

國家當下在推行教育改革，著重于學生核心素養的培養，修改了學生評價的體系。新高考的鋪開就是倒逼中小學進行教育改革。生涯規劃教育正好與教育改革的方向和目標一致，但與目前社會上形成的對學校的教育評價有出入。所以，當下生涯規劃教育面臨著：第一，外部教育環境的束縛，社會評價重成績得失，輕能力培養，在教育崗位上缺乏有能力的生涯輔導教師；第二，自身課程體系未完善，缺乏生涯教育體制的問題[5]。

三、高中生涯規劃教育改進策略

（一）建立以學生生涯發展為中心的德育體制

高中正是個人心理發展特點與生涯規劃教育最契合的一個時期。高中的生涯規劃教育可以從學校層面出發，以全員生涯指導的理念發展，建立一個以生涯發展為核心的三位一體的學校德育體質。學校可以尋找專業的生涯指導機構，幫助學校建立學生生涯發展中心。由學校主管德育副校長任學生生涯發展中心主任，統管生涯發展輔導中心、心理健康輔導中心和思政指導中心（政教處）。在校內針對學校領導、心理教師、班主任團隊和各學科骨干教師開展生涯知識的培訓，組建一支專業能力過硬的生涯輔導隊伍。同時要求班主任和各學科骨干教師在班會課和學科課程中融合生涯知識，開展生涯教育，將生涯理念滲透到校園各個角落里[6]。

（二）完善生涯教育課程

生涯課堂是學校生涯教育的主戰場，為了更好地開展生涯教育工作，筆者結合自身實踐、前人研究，依托“認知信息加工理論”（CIP）的金字塔模型，對生涯規劃課程和學生發展手冊內容進行了開發。筆者將生涯課程分為五個模塊，即生涯喚醒、自我認識、環境探索、生涯決策、生涯行動。每個模塊對應相應的體驗與探究活動，將這些活動提煉成一本學生發展手冊以便于學生在進行生涯探索的時候使用，最后可依據探索記錄進行生涯規劃書的書寫[7]。

（三）建立生涯資源庫

建立生涯資源庫，有助于學生進行職業生涯探索的學習，幫助學生認知生涯和樹立生涯目標。學校建立生涯圖書館可以從以下幾個方面著手：第一，購買生涯網絡資源庫；第二，開設學校真人圖書館，聯系優秀畢業生、精英家長和各專業領域精英來校定期開展校內經驗分享交流[8]。

（四）開展社會實踐活動

組織學生參加社會實踐的生涯探索活動，讓學生在職業崗位上親身體驗，從而更加了解自身的生涯理想。因此，我們可以通過職普互通、高校聯動、企業見習、興趣社團、職業生涯規劃大賽和生涯游園活動六個方面，在校內外都能讓學生進行實踐探索。

（五）積極開展家校合作

家庭教育是生涯教育的另個一個重要陣地。最了解、關心學生發展問題的，除了學生自身以外就是學生家長。學校可以定期開展線上的家長生涯知識課堂，通過網課的形式定期給家長普及生涯教育的知識與理念，幫助家長提高對子女的生涯規劃指導水平[9]。

四、未來展望

新高考是教育改革對于高中教改的新機遇與新挑戰，在新高考下學生的生涯發展得到了更多地重視，對高中階段學生的生涯規劃教育也提出了新的要求。新高考要求學生了解未來想要就讀的理想大學，了解大學的類型、所選擇的專業，以及對應的錄取要求。但如果生涯規劃教育只是為了新高考選科服務，顯然過于淺顯，生涯規劃應該服務于人的一生，為的是適合個人的終身發展，幫助改善一個人一生的生活質量，提升生活品質，獲得人的終身幸福。生涯規劃教育應該幫助學生樹立正確的生涯價值觀，提升自己的生命價值感；點亮職業希望，促進學業事業的發展；認清人生方向，明確社會要求。幫助學生認清自我，整合現有資源，把學生從功利的思維中解脫出來，讓學校回歸教育的原點，讓家庭教育走向未來，走向幸福[2]。

本文中筆者只是基于廣西民族高中的生涯規劃教育情況進行了簡單探析，其中提出的應對策略還需要在實踐中進行檢驗。