基于大數(shù)據(jù)背景下初中英語試卷評講的實效性探討

肖蓉

【摘要】時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，新課改的提出對教育有了更高的要求。現(xiàn)如今的教學(xué)方式存在一定的弊端，針對初中的英語課程而言，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在初中英語的教學(xué)過程中，要正確理解試卷中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行良好測評，加強英語試卷講評的實效性，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;試卷講評;實效性

英語試卷講評是初中英語教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其針對初三的學(xué)生而言，成功的英語試卷講評對提高英語的學(xué)習(xí)成績起到了非常大的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，針對英語試卷講評的課程而言，教師只是對試卷上問題的答案進行梳理，但試卷上的知識點有過于零碎，學(xué)生很難通過英語試卷講評的形式整理出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。成功的英語試卷講解并不是針對一個知識點進行反復(fù)的講解，需要分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生能夠歸納、分析、總結(jié)，建立屬于自己知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)的能力，提升英語成績，完成教學(xué)目標的目的。

一、 初中英語試卷講評現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)如今，部分初中英語教師把教學(xué)重點放在日常的教學(xué)內(nèi)容之中，沒有使用太多的精力和課堂時間進行試卷講評，對于試卷講評存在著不同程度的問題，教學(xué)模式單一，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。

第一， 缺少溝通交流。初中的英語教師在授課的時候欠缺與學(xué)生之間的溝通交流，缺少課堂的互動氛圍，只是英語教師講，學(xué)生聽，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

第二， 面面俱到。一些教師在進行試卷講評的時候，沒有針對學(xué)生易錯的問題進行詳略之分，沒有準確掌握學(xué)生的問題所在，對于有限的課堂時間沒有合理的規(guī)劃。

第三， 重錯輕對。教師在進行試卷講評的時候，針對學(xué)生發(fā)生錯誤的問題，不斷地反復(fù)講解，對學(xué)生答對的題目不進行講解，在觀點上出現(xiàn)了誤區(qū)，教師并不清楚學(xué)生對回答正確的問題是否真正地理解和明白，導(dǎo)致其中沒有真正理解的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機會，慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績下降。

第四， 就題論題。教師在評卷時，根據(jù)考試的題目進行講解，而講解的內(nèi)容只是以前授課時的教學(xué)內(nèi)容，沒有在內(nèi)容上做出相應(yīng)的變化，學(xué)生只是掌握了這個錯誤問題的答案，沒有掌握系統(tǒng)知識點的學(xué)習(xí)。

第五， 講評時忽略正面評價。一些教師對試卷講評存在一定的誤區(qū)，常常片面強調(diào)錯題，缺乏正面評價，講評課變成批斗會，打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此舉不僅影響了學(xué)生與老師之間的師生關(guān)系，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)水平下降。

在進行試卷講評之前，教師要認真總結(jié)學(xué)生的英語試卷，對試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤、失分的知識點進行分析，對學(xué)生的試卷做到“心中有數(shù)”，要有針對性地備課，不僅要關(guān)注班級的整體問題，也要關(guān)注每個學(xué)生的個性問題，教師要根據(jù)試卷的錯誤問題進行知識點的歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握知識點的同時能舉一反三，讓學(xué)生通過一道題，理解一類題，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如：選擇題：It was raining__they left the station.? A. as? B.while? C. when.D.as soon as. 這個選擇題的正確答案是C.when，但由于很多學(xué)生不理解when語句的用法，而選擇錯誤的A.as.或者B.while。當今時代，初中英語考試中時間狀語從句是考試的重點，所以授課的英語教師要針對這個教學(xué)知識點進行詳細解答。when這個單詞對于主語時態(tài)沒有限制，很多時候都是與過去時鏈接，在進行中的事情運用的很少。大多數(shù)情況when指的是說話當時的時間點。如：When he was a child he was a clever boy（他小時候是一個聰明的孩子）。while這個時間狀語從句主要表達的是正在發(fā)生的狀態(tài)，如：While they were watching TV， the door opened（當他們看電視的時候，門打開了）。as是主語和從句同時發(fā)生，經(jīng)常用在一般過去時，如：The students took notes as they listened（學(xué)生們一邊聽，一邊記筆記）。通過排除法，答案A.as第一個被淘汰，第二個是B.while.因為不是進行時的時態(tài)。

二、 初中英語講評的優(yōu)化策略

1. 試卷講評開始前要做好充分的備課。做好備課不單單指英語教師，同時也包含學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為教學(xué)是包括老師的教，學(xué)生的學(xué)，需要雙方配合才能完成的。對于試卷講評，教師的主要工作內(nèi)容是試卷的講解，教師不能自認為自己的英語水平和能力非常好，就忽視課前分析的作用，拿著空白的試卷或者試卷的參考答案進行講解，而是要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提前做好備課，根據(jù)數(shù)據(jù)報告預(yù)測學(xué)生可能在試卷講評時提出什么樣的問題，并做好課前的演練，提高對教學(xué)知識點的掌握程度，提高專業(yè)能力和教學(xué)的實踐經(jīng)驗，在真正的試卷講評課上對學(xué)生易錯的知識點進行總結(jié)，有針對地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績。

2. 教師要樹立“為學(xué)而教”的思想，不斷提高和更新試卷講評的方式方法。根據(jù)當今時代新課改的要求，授課教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，授課教師的教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)生的實際需求而建立，包括教師講課的內(nèi)容、講課的方式以及講課的時間長短等等，不能使用千篇一律的教學(xué)方式，要采用大數(shù)據(jù)對不同學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度等進行分析，采用個性化教學(xué)模式傳輸知識。教師在教學(xué)的過程中起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，給學(xué)生一個發(fā)展的方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3. 教師要在試卷講評環(huán)節(jié)中關(guān)系學(xué)生的心理變化。每個學(xué)生對待考試的狀態(tài)是不同的，有的學(xué)生在拿到成績的時候開始產(chǎn)生緊張的情緒，有的學(xué)生是在考試前就出現(xiàn)緊張的情緒，而學(xué)生關(guān)注的往往都是自己的考試成績、班級排名。當成績有了提高，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情也隨之提高。如果成績下降，學(xué)生就會產(chǎn)生沮喪感，失去學(xué)習(xí)的積極性。所以心理變化對學(xué)習(xí)的積極性起到至關(guān)重要的作用，教師在授課的時候一定要觀察學(xué)生的心理變化，尤其是在試卷講評的課堂上，對待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定不能諷刺、挖苦，這樣會讓沮喪的學(xué)生產(chǎn)生更大的壓抑，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重和保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異，找到每個學(xué)生的閃光點，多多鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不要因為一次考試失利就壓抑沮喪，失去學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生清楚考試只是代表過去一段時間的學(xué)習(xí)情況，并不代表著未來的學(xué)習(xí)。

英語教師在進行試卷講評的時候，要保持親和幽默的狀態(tài)，這樣才能使課堂保持在活躍的狀態(tài)下，抓住學(xué)生的注意力，通過和諧幽默的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)整學(xué)生因為考試失利導(dǎo)致的心理問題，讓每一個學(xué)生都能收到不同的收獲。

4.深入挖掘教材內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的理解和分析。英語的考試試題都是根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容編制的，教師在進行試卷講評的時候，可以從教材中找到試題的原型，并幫助學(xué)生回憶課本中的知識點和講解方法，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘和講解，將相似題型匯總起來，使學(xué)生做到“舉一反三”，由此提高解題的變通能力。

5.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進行試卷講評，同時制定不同的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力并做到舉一反三。如：可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計學(xué)生的易錯點，如將某個易錯單詞剔除，使選擇題變成填空題，這樣既轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，也在一定程度上加大了題目的難度。

例如：在學(xué)習(xí)too...to...和It is+形容詞+enough to時，教師可以先讓學(xué)生翻譯句子：“這個車太貴了，我買不起”（The car is too expensive for me to buy.）或者把句子轉(zhuǎn)換為It is +形容詞+enough to（The car is not enough cheap for me to buy ），或者把這個句子轉(zhuǎn)換成填空題，給出漢語，然后填寫英語，如：The car is__for me__.利用題型的變換，掌握知識點和解題思路，提高英語的學(xué)習(xí)能力。

6. 緊扣學(xué)生思維方式，落實講評環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語考試的答卷過程中，會出現(xiàn)思路偏離的現(xiàn)象，所以教師在進行試卷講評的時候，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試中出現(xiàn)的思路偏離的現(xiàn)象，并吸取失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，例如：在考試閱讀題目中會涉及動詞時態(tài)的問題，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目句子的時態(tài)進行分析，結(jié)合不同時態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生能夠正確回答問題。同時也要對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，在試卷講評后要留給學(xué)生一些時間吸收和消化。試卷講評課程的最后，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出錯誤率相對較高的題目，并對該題目進行提問，讓不同的學(xué)生進行回答，確保學(xué)生能夠真正掌握知識點，如果仍然有學(xué)困生，要進行針對性地講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性，提高英語成績和教學(xué)質(zhì)量。

7. 形式多樣，提倡講評主體多元化。（1）學(xué)生自糾。很多學(xué)生都會出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，只有通過老師在試卷上的錯誤符號才能提醒自己發(fā)生了錯誤，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并解決問題，提高學(xué)生自我評價能力。

（2）同伴互助。在學(xué)習(xí)的過程中，有一些學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以利用學(xué)生互助的方式改正的，可以利用優(yōu)秀學(xué)生展示的方式，進行講解與分析，優(yōu)秀學(xué)生講得帶勁，學(xué)生聽得認真，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，通過講解，學(xué)生也能有不同收獲，同時鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

（3）教師指點。對于相對較難的問題，教師可以采用與學(xué)生互動的方式進行講解，教師引導(dǎo)學(xué)生找到問題的解析思路、方法，給學(xué)生一個分析的方向，讓學(xué)生獨自探究問題的答案。針對綜合性強且易錯的問題，教師要重點講解。試卷講評課程的最高境界是講聯(lián)系、創(chuàng)新，這就要求教師擁有大量的知識庫，針對一個問題，有能力提出許多個相似的問題，讓學(xué)生能從一個問題學(xué)到一類問題，由點聯(lián)系到面，由一個教學(xué)知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)絡(luò)。對于創(chuàng)新，就要求教師對學(xué)生進行啟發(fā)式講評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到更多的解題思路和方法。

（4）教師多渠道評價。教師可以通過大數(shù)據(jù)對答題情況進行分析，以批注的方式對學(xué)生進行評價，答得好的，可以標記一個“好”，答得相對較好的，可以標記“很好”，對錯誤的回答可以標記上“繼續(xù)努力”。同時也可以利用評語對學(xué)生進行評價，也便于學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)缺點，同時與老師建立一個良好的師生關(guān)系。

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