微課在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

管彤

摘要：筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的損耗率降低，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);教學(xué);應(yīng)用

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門課程，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練的組裝與拆卸計(jì)算機(jī)，能夠安裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件（例如Windows 7、Windows 8、Windows 10等），能夠安裝常用軟件，能夠配置簡單的網(wǎng)絡(luò)，能夠排除和修復(fù)簡單的計(jì)算機(jī)軟件故障和硬件故障，屬于一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)沒有扎實(shí)掌握知識(shí)的學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不正確的操作，由此會(huì)造成計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)生許多人為故障，損壞率比較高，無法收獲較好的教學(xué)效果，并且會(huì)使學(xué)校的教學(xué)成本增加。為了使本門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升，需要找到行之有效、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。而利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加的集中，讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 相關(guān)理論

1.1 微課簡介

利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，依據(jù)人類的認(rèn)知特點(diǎn)，呈現(xiàn)碎片化素材、內(nèi)容、流程的數(shù)字資源。

1.2 微課的構(gòu)成

課堂教學(xué)視頻是微課的核心構(gòu)成部分，除此之外，也包括和視頻教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)等輔助性的教學(xué)資源。以上內(nèi)容以一定的表現(xiàn)形式與組織關(guān)系一起構(gòu)造了有鮮明主題、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，微課與單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)案例、課件、設(shè)計(jì)等有著顯著的不同，而是在此基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展起來的一類新式的教學(xué)資源。

1.3 微課的特征

第一，沒有較長的教學(xué)時(shí)間：教學(xué)視頻是微課最為重要的組成部分，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，微課的教學(xué)時(shí)間通常為5-10分鐘，最長不應(yīng)當(dāng)超過10分鐘。所以，與傳統(tǒng)的40-45分鐘的課堂時(shí)間相比較，也可以把微課稱作“微課例”或者“課例片段”;

第二，教學(xué)內(nèi)容精簡：與內(nèi)容龐雜的傳統(tǒng)課堂相比較，微課更加主題鮮明、重點(diǎn)突出，與教師的需求更加吻合。微課正是為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);

第三，占用空間少：微課視頻通常只有幾十兆，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)硬盤太大的空間，支持流媒體格式比較多，例如flv、wmv、rmvb等，無論是教師還是學(xué)生都能夠用計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)端設(shè)備流暢地觀看，查看課件資源、教案等，同時(shí)也能夠下載到計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)端設(shè)備上，隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí);

第四，能夠得到及時(shí)的反饋：微課制作者可以及時(shí)地聽到學(xué)生對(duì)自己的反饋評(píng)價(jià)，得到反饋信息，與傳統(tǒng)課堂相比，具備即時(shí)性?？梢匀巳藢W(xué)習(xí)、互相幫助、共同提升，可以使教師的授課壓力得到一定程度的減輕，可以反復(fù)錄制，不用擔(dān)心教學(xué)失敗。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)情況

2.1 當(dāng)前的教學(xué)情況

當(dāng)前，很多教師依然使用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，僅是利用幻燈片給學(xué)生展示一節(jié)或者一章的課程內(nèi)容，在這之后就讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐[1]。然而，采用這種方法，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程之中只能夠?qū)φn堂上的一部分內(nèi)容還留有印象，沒有辦法完成整體的課程任務(wù)，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的自信心造成很大的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都不好。

2.2 當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具備如下多個(gè)方面的特征：第一，無法較長時(shí)間的集中注意力，短時(shí)間內(nèi)會(huì)由于好奇心而注意力高度集中，然而，伴隨著課堂教學(xué)時(shí)間的延長，學(xué)生的注意力也會(huì)持續(xù)的降低;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程的過程之中，從接觸直至熟練地掌握需要?dú)v經(jīng)至少3次的學(xué)習(xí)。

3 在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用微課的重要意義

3.1 對(duì)降低硬件損耗率有利

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，組裝與拆卸計(jì)算機(jī)各個(gè)部件是該課程的重要內(nèi)容，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生無法較為牢固的掌握組裝與拆卸的步驟、組裝與拆卸各個(gè)部件的注意事項(xiàng)，各個(gè)計(jì)算機(jī)部件在多次的組裝與拆卸以后很容易損壞，損耗率比較高[2]。而應(yīng)用微課教學(xué)可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生明顯的變化，學(xué)生操作的準(zhǔn)確率可以得到了提升，計(jì)算機(jī)硬件的損壞率也可以降低，學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確、規(guī)范的進(jìn)行操作。

3.2 對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利

第一，學(xué)生利用智能手機(jī)等智能終端可以隨時(shí)隨地地把微課下載到本地手機(jī)上，隨時(shí)隨地的訪問數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，很少會(huì)受到地點(diǎn)、時(shí)間等因素的限制，如果遇到自己不懂的問題，可以及時(shí)的請(qǐng)教老師和同學(xué)，由此可以把自己心中的以后第一時(shí)間解決;第二，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，許多學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候遇到困難會(huì)羞于表達(dá)或者其他方面的因素，而使自己不懂的問題越積越多，長此以往會(huì)讓學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程，甚至對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸心理[3]。而學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行自主控制、決定觀看微課的次數(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以從容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主權(quán)得到了很大程度的提升。

3.3 可以提高課堂效率

第一，“濃縮就是精華”，微課的針對(duì)性非常強(qiáng)，時(shí)間也比較短，可以很好地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);第二，教師把微課控制在學(xué)生注意力可以高度集中的時(shí)間內(nèi)，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升;第三，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的過程中，因?yàn)闀?huì)受到課堂條件一定程度的限制，無法使每一名學(xué)生都能夠清楚地看到教師的操作演示與操作要點(diǎn)，而應(yīng)用微課教學(xué)可以讓所有的學(xué)生都能夠看清楚。

4 在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法