把小水滴放入大海里

王薇

近日有家長反映，學校個別班主任設置“特殊座位”，不是放在講臺邊，就是在教室后排一角。這種有意孤立、打壓孩子的行為，有對孩子進行侮辱和歧視之嫌。

明眼人都心知肚明，“特殊座位”其實就是“懲罰座位”，這種“優待”會讓坐在那里的學生產生“與眾不同”的感受，會遭遇另類眼光。這樣的管理顯得粗糙與草率，也是對學生缺乏耐心和細心的表現。根據《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教育應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

怎么才能讓一滴水不干涸？答案是把它放入大海里去。怎么才能讓一個孩子不出格？答案是把他放入集體中去。學生的不守紀律，各有各的原因，如果只用“特殊座位”的下策來解決，恐怕會適得其反。其實相較于“特殊座位”，教師還有許多更好的選擇。

“愛的反面不是恨，而是冷漠。”冷漠比恨更可怕。教育應從“心”開始，如果學生“不守紀律”，教師要動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，別讓“有教無類”成空話！

當今社會，戴有色眼鏡看待學生的老師不在少數。尤其對于成績差、不守紀的學生，一些老師甚至直呼他們是“垃圾”“朽木”等。這樣不僅傷害了學生的心靈，還會使學生對自己進行錯誤的心理暗示，可能導致學生變得自卑。馬斯洛說過，教育的最終目標是最大可能地幫助人實現自我。教師要多與學生溝通，從心理上了解學生，耐心教育、說服、引導，從根源上解決學生違反紀律的問題，絕不能將“特殊座位”作為解決學生違紀問題的“武器”。

習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。一個好的老師，足以改變孩子的人生。為人師者，必是有大境界之人，更應包含著一種發自內心的善。

大家所熟知的張桂梅校長就用自己一生的真愛，改變了數千名大山里面臨輟學問題的女孩的命運。

“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。”教育講究智慧，學生“冥頑”時，教師不妨動動腦筋，換換名稱，給“特殊座位”貼上“追求進步、有上進心”的標簽，把它變成“光榮座”。只有通過個人申請、同學們表決、老師同意后，學生才能享有這樣的殊榮。只有身上雖存有缺點，但追求上進的學生才有資格坐在這里。坐在這里的人是自由的，想坐隨時可以坐，認為自己不需要別人的幫助、督促后，可以隨時回原座位。于是，一些上課聽講注意力不集中、行為習慣不太好的學生就會開始爭著要坐這個座位。

同樣的座位，為什么會出現截然不同的效果？我想，關鍵在于教師的巧妙引導，在于營造的思想氛圍，因為教育是有溫情、有溫度的。

蘇霍姆林斯基認為，集體的教育力量始于每個人所具有的力量，始于每個人所具有的精神財富，始于他給集體帶來了什么，他給了別人什么，人們從他那里得到了什么。這種“集體的教育力量”，讓我們認識到教師應朝著建設優秀班集體這一目標而努力，包容、悅納有特點、有缺點的學生，并喚醒學生共建、共享班級發展成果的意識。班級應成為每個學生溫馨的港灣，讓每個學生都融入班級，快樂成長！

李鎮西老師說，一個“后進生”就是很好的教育科研對象。愛優秀的學生，那是功利之愛;愛真正需要幫助的學生，那才是教育的真愛。當我們精心培育的樹苗長出了多余的枝丫，我們要做的是精心修剪，絕不應草率地鏟除了事。又或者說，每一個孩子都會是一朵花，只是花期不同而已。有的花開得早，有的花開得晚。花開有期，如約而至！天上的雨落到地上都需要一定的時間，更何況是孩子的成長。成長需要時間和空間，等等孩子，也許，他會比你期待中的更優秀。愛，從來不會讓人失望。

“一滴水只有放進大海里才能永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”雷鋒的這句話說明了每個人都是在集體中生活與成長的，良好的集體是個人健康成長的必要條件。座位無好壞，有利于學生發展的就是最好的。但對于“特殊座位”這種孤立學生的做法，我建議教師在使用時還是要慎之又慎。教師絕不能高高在上，一定要目中有光，心中有愛，手中有法。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學）