基于教師信息化大賽的數控專業教學創新研究

萬康

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，教育信息化已經成為各專業教學的重要改革方向。結合近些年教師信息化大賽我們能夠明顯感受到，教育信息化改革的必要性和緊迫性。在此背景下，為了進一步提高專業課程教學實效，保證專業人才培養質量，數控專業教學也要圍繞教師信息化大賽所展現出來的教育發展新動向、新趨勢來做好信息化的教學創新工作，以此來為學生數控專業認知的深化、專業能力的提升以及職業素養的發展保駕護航。基于此，本文在探討教師信息化大賽背景下數控專業教學方向的同時，就數控專業教學的信息化創新路徑進行了詳細探討，以期能夠為數控專業的現代化改革與發展貢獻力量。

Abstract： With the in-depth advancement of vocational education reform， education informatization has become an important reform direction for various professional teaching. Combined with the teacher informatization competition in recent years， we can clearly feel the necessity and urgency of education informatization reform. In this context， in order to further improve the effectiveness of professional curriculum teaching and ensure the quality of professional talent training， CNC professional teaching should also focus on the new trends and new trends of educational development shown in the teacher informatization competition to do a good job of informatization teaching innovation. In this way， it will escort the deepening of students' CNC professional cognition， the improvement of professional ability and the development of professional quality. Based on this， while discussing the teaching direction of NC major under the background of teacher informatization competition， this article also discusses in detail the informatization innovation path of NC major teaching， hoping to contribute to the modern reform and development of NC major.

關鍵詞：中職;數控專業教學;教師信息化大賽;新方向;創新路徑

Key words： secondary vocational;numerical control professional teaching;teacher informatization competition;new direction;innovation path

中圖分類號：TP391.7-4? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）17-0245-02

0? 引言

如今，教育技術發展日新月異，中職教育的信息化改革已經勢在必行。對此，教育部也頒發《教育信息化十年發展規劃》等一系列政策文件，倡導職業教育要結合教育發展新態勢，積極推動信息化以及“互聯網+教育”的改革事宜。從教師信息化大賽當中，我們也能夠深刻感受到教育信息化改革的必要性與重要性。就中職數控專業教學而言，信息化改革不但能助力學生專業技能和職業素養的提升，而且還能夠為專業教育的現代化改革提供良好助力。所以，在新時期，我們有必要結合教師信息化大賽來探尋中職數控專業教學的信息化方向，在此基礎上，做好專業教學設計、教學模式的創新工作，從而讓數控專業育人效果能夠更上層樓。

1? 教師信息化大賽背景下中職數控專業的教學方向

近些年，在新課改旗幟下，教師信息化大賽不斷普及并在中職教育中得到了廣泛推廣。這一大賽的開展，也為中職數控專業教學指明了發展方向。具體來說，圍繞“教育信息化”這一話題，中職數控專業也逐漸體現出了以下幾點新方向：首先，在教學理念方面。以往重技能、重知識教育觀念已經一去不返，新時期的數控專業更加強調專業教學的生活性、趣味性、多樣性以及先進性，這也是本專業走信息化改革之路的重要理論依托。其次，在教學手段方面，以往的傳統教具運用缺點盡顯，以信息化設備以及軟件為代表的新型手段開始映入我們眼簾。再者，在教學模式方面。中職數控專業教學逐漸開啟了由傳統課堂向網絡和線上方面發展，這樣極大程度地拓寬了專業教學路徑，對于人才培養效果的提升將大有裨益。

2? 教師信息化大賽背景下中職數控專業的教學創新

2.1 依托媒體手段，豐富教學資源? 在教育信息化背景下，多媒體作為我們最常見且應用最廣泛的教學媒介，能夠為中職數控專業教學提供豐富的視聽資源，從而在簡化學生學習難度的基礎上，進一步提高教學有效性。例如，在講授“數控機床工作原理”的知識點時，很多學生對于機床可謂是一無所知，如果我們只用言語講解的話，學生很難理解其中的要點與內涵。所以，我們可以依據多媒體手段之便，展示一段數控機床工作的視頻，讓學生能夠形象地觀察它是如何運作的。與此同時，在視頻播放期間，我們也可做好過程講述工作，如告訴學生運用數控機床來進行零件加工時，首先要把相關零件的工藝信息和圖樣信息進行數字化處理，運用相應的程序格式與代碼編寫相關程序，然后將這一系列指令輸入到數控系統當中。接著，數控系統會進行譯碼和運算，并在此基礎上向輔助控制裝置以及伺服機構發送信號，驅動各個部件來進行零件生產。通過這種“多媒體+講解”的教學模式讓學生能夠更加便捷地領悟到數控機床的工作原理。此外，為了進一步深化學生的章節認知，我們也可展示一張思維導圖形式的PPT，在PPT當中，運用“流程圖”的形式來展示機床加工零件的整個過程——“零件圖樣-制定工藝-軌跡計算-程序編寫-紙袋穿孔-程序校對-數控裝置-機床-成品”，如此一來，便可讓學生在寓學于樂的同時，獲得更多的學習收益。

2.2 借助微課技術，助力難點突破? 對于中職數控專業教學來說，其有著知識點多、實踐性和抽象性強等特點，其中更是有著諸多難點內容，學生在面對這些知識點時，很容易出現知識脫節或者操作能力差等情況，如何消除這些問題也是我們需要嚴肅面對和深入思考一個問題。對此，我們不妨將視角放在微課之上，通過數控專業“微課堂”的構建，來助力學生突破專業學習難點，促使他們專業綜合能力得以有序化培養。例如，在講授“平行螺紋夾緊鉗之螺桿的制作”時，該部分內容屬于一個難點所在，與學生的考證息息相關。在教學實踐中，我們就可以通過數控“微課堂”的構建，來引領學生突破難點，將這部分知識掌握牢固。具體來說，可從以下幾方面著手：

2.2.1 前期微課設計? 在車床加工教學之前，我們可依據教學內容，結合網絡上的一些視聽資源，設計本章節的微課，微課中一方面可包含平行螺紋夾緊鉗之螺桿的制作流程、事項介紹、設備使用規范等內容，另一方面也可設計一些問題，如“車削是哪種制造方法？”、“普通米制螺紋的牙型角度是多少？”、“螺紋刀的角度應該刃磨到多少？”、“銼刀必須加負荷對應的是哪種操作運動？”、“去毛刺的意義有哪些？”等，通過此舉來讓學生在觀摩微課的時候更有方向和目標，進一步提高他們的學習實效。

2.2.2 課堂引入微課? 在設計完微課之后，我們可將其引入到課堂當中，指引學生進行觀摩與思考。期間，我們可運用微課的“播放”、“暫停”以及“回放”等功能，結合自身的講解，強調一些重點內容，如“如何提高制作效率？”、“加工M12螺紋的時候要選擇什么樣的方法？”、“具體步驟如何？”通過此舉來營造一個視聽一體的數控講堂，讓學生能夠在視聽資源的參照下和教師的引領下，掌握更多專業知識。

2.2.3 分組布置任務? 在學生對微課內知識點形成一定認知的時候，教師可結合教學目標，引入一個組別實踐任務，指引學生以合作的方式開展知識與技能的實踐，從而提高教學效果。首先，我們可本著“異組同質”思路，在班內劃分出多個4-6人的“數控小組”。接著，我們可為各組布置一個實踐任務：“某車間需要生產加工一些‘平行螺紋夾緊鉗的進給軸’，圖紙如屏幕。但是，在加工中出現了一些問題，所以無法及時完成任務。現在，請各組成員幫忙加工一下吧！”。接著，教師可展示相應的圖紙，指引各組成員一同進行任務探討和加工實踐。在這期間，教師要做好教學巡視工作，一來維護好課堂秩序，二來為學生提供及時性的點撥和指引。如某組學生在“劃線”時，沒有正確運用游標高度尺，這時教師要及時指正他們等等，確保他們的組別實踐能夠順暢。

2.2.4 任務成果展示? 在各組完成相應任務之后，我們可指引他們依次來展示自己的成果。期間，每組要結合自己的加工成品來說一說遇到的問題、解決方案以及經驗收獲。在此基礎上，還要介紹一下自己加工流程等等。最后，我們一方面可再次結合微課，對“平行螺紋夾緊鉗的進給軸”的加工流程和加工事項進行總結，并結合典型的問題來進行集中講解;另一方面也可將組評、互評等多種教評形式引入課堂，讓學生能夠發散思維、交流看法，完成教學閉環，實現深化學生認知的教學目標。通過以上步驟，來打造一個翻轉型和任務型的數控“微課堂”，讓學生的自主性、實踐性得到進一步激發，為他們實踐、合作、創新以及處理問題等能力的發展奠定科技基調。

2.3 運用信息軟件，保證教學實效? 當前，網絡終端技術不斷發展，各種信息軟件也是層出不窮，而它們都能夠被運用到教育領域當中，在數控教學實踐中，我們也要做好信息軟件的滲透工作。具體來說，一方面我們可將雨課堂、藍墨云等教學軟件引入數控教學當中，進一步提高數控專業教學和高科技之間的親密性，讓學生能夠樂學、知學和好學;另一方面也可數控專業的特點，將“模擬仿真軟件”引入到教學當中，讓專業教學效果更上層樓。以“斯沃數控仿真軟件”為例，它就是一款操作簡便、性價比較高的一款仿真軟件，將他運用到數控專業教學當中不但能解決“學生多，設備少”的難題，而且還能讓學生邊學理論、邊操作，這對于他們專業綜合能力的提升是極為有利的。而這一軟件的使用可從以下幾方面進行（以“手柄加工”為例）：

2.3.1 確定型號、刀具和毛坯? 學生要在系統里選擇好機床的型號，在此基礎上，安裝好相關刀具并結合加工零件要求，確定好毛坯大小和材料。

2.3.2 手工編程并加工零件? 學生要通過手動的方式來輸入相關程序，通過相關指令的變換來實現零件加工。這一過程，能夠強化他們對數控車床操作面板的認知，為他們后續上機操作做好鋪墊。

2.3.3 系統對刀換刀? 眾所周知，在數控機床操作中，對刀作為一個關鍵性的環節，有著極高的危險性。如果處理不當的話，極容易發生刀具報廢或者撞刀事故。而在斯沃數控仿真軟件中，學生可結合相關要求，大膽地進行對刀，如果他們對刀不正確的話，系統是不會進行加工的。所以，這既給學生提供了一個安全性極佳的實踐契機，而且還能夠強化他們的專業技巧。與此同時，在該軟件中，學生也能夠通過電腦模擬的方式來進行換刀，這也能夠助力他們更為直觀和更為深刻地掌握換刀程序。

2.3.4 模擬加工? 學生在運用斯沃數控仿真軟件對刀完畢之后，可在該軟件的“AUTO”模式下進行手柄零件的仿真加工。同時，如果刀具角度選擇錯誤的話，系統會給出卡刀提示，這也深化了他們對刀具選擇以及凹圓弧加工重要性的了解。由此可見，信息軟件在推動數控專業育人效果提升方面有著良好的促進意義，是數控專業教學在未來的重要發展方向。

2.4 構建智慧平臺，延伸教學路徑? 在教育信息化形勢下，我們可依據互聯網手段來搭建一個智慧化的數控教育平臺，讓數控教學能夠突破現實課堂桎梏，實現向線上、課后等多個方向的延伸，為學生提供更多知識學習、知識復習的個性化路徑。例如，我們可結合微信、QQ等軟件建立“數控智慧教育群”，然后將數字試題、章節微課等分享其中，讓學生能夠不限時間以及地點地進行復習、練習。與此同時，我們也可在群中布置一些個性化的數控實踐任務，如錄制數控實踐視頻，或者牽線相關企業，開展“線上數控模擬大賽”等等，以此來延伸數控專業教學路徑，助力學生專業能力的成長。

總之，教師信息化大賽這一“指揮棒”已經為我們叩開了中職數控專業教學信息化改革的大門。在教學實踐中，數控專業教師也要做好多媒體、微課、信息軟件以及智慧平臺等多種信息手段的運用工作，以此來提高數控專業教學的先進性、趣味性與實效性，為學生更好地學習與發展做好奠基工作。

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