新媒體時代大學生總體國家安全觀教育探析

陸海燕

摘 要：新媒體技術為高校開展國家安全教育提供便利的同時，也給國家安全帶來新的威脅和挑戰。當前高校國家安全觀教育的現狀主要表現在：師資力量薄弱，內容相對滯后，方法比較單一，以及大學生自身國家安全意識不足等方面。我們應加強國家安全教育師資隊伍建設、構建科學的教育內容體系、拓寬教育途徑、提升大學生自身維護國家安全的自覺性和內控力，多管齊下，多方協同，切實提高高校國家安全教育的質量與水平，增強大學生的總體國家安全意識和責任意識。

關鍵詞：新媒體時代;大學生;總體國家安全觀;對策;探析

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2021）09-0088-03

國家安全戰略是定國安邦之道。對大學生開展國家安全教育，是高等院校的歷史使命和必要抉擇，也是加強和改進大學生思想政治教育的題中應有之義和新時代愛國主義教育的重要內容。2014年，習近平總書記在國安委第一次會議上提出總體國家安全觀，為高等院校開展國家安全教育明確了目標宗旨，指明了教學方向。《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》（教思政〔2018〕1號）、《大中小學國家安全教育指導綱要》（教材〔2020〕5號）等文件的相繼出臺，又為貫徹落實總體國家安全觀，指導大中小學系統、規范、科學地開展國家安全教育，推進國家安全教育進課程、進教材、進校園做了具體的規定部署。當前，新媒體技術層出不窮、日新月異，大學生獲得信息的途徑多種多樣，獲取信息的能力也不斷提高。然而，新媒體發展在為信息的共享和交流提供便利條件的同時，也為敵對勢力對我國進行意識形態顛覆、價值觀念滲透、社會秩序破壞等“軟侵略”行為提供了新媒體技術和信息化手段，對我國國家安全形成前所未有的威脅和挑戰。因此，在國家安全問題日趨重要的今天，適時開展大學生國家安全教育，增強他們的總體國家安全意識，提高他們的國家安全素質，是擺在我們面前一項緊迫而重大的課題。

一、新媒體對大學生總體國家安全觀教育的影響

新媒體，也稱數字化媒體，它是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的，利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態[1]。新媒體的出現，改變了人們的聯系方式。新媒體的發展，大大拓寬了個人接收信息和獲取知識的渠道。同時，新媒體的發展，對個人的日常生活和購物方式也產生了很大影響。可見，新媒體時代的到來，快速便捷的平臺、海量的信息、及時的更新，使每一個人都參與到網絡中。

然而，新媒體為人們共享信息提供便利的同時，也給國家安全帶來新的威脅挑戰。軍事方面，軍事信息安全對國家總體安全構成前所未有的挑戰。敵對勢力通過計算機病毒、芯片攻擊、“黑客”入侵、“蠕蟲”程序、邏輯炸彈等手段，對以計算機為核心的信息網絡實施攻擊，直接破壞計算機數據庫，使電腦系統崩潰、重要資料丟失，以達到癱瘓信息化指揮控制系統甚至使整個部隊喪失戰斗力的目的。經濟方面，敵對勢力可能通過入侵和破壞銀行、交通、電力、能源等網絡系統，造成國家經濟癱瘓，或捏造傳播影響股市、證券交易等有關擾亂金融秩序的不實網絡消息，破壞正常的市場經濟秩序，也可能利用網絡的缺陷偷竊合同文件等商業機密，造成國家經濟、商業信息泄密，使國家的經濟安全面臨嚴峻挑戰。意識形態方面，敵對勢力利用網絡這一“無形殺手”，可能會對我國的政治、價值觀念、傳統文化等問題妄加評論，歪曲事實。西方國家憑借自己強大的網絡傳播語言、技術和資金等優勢，輸出他們的意識形態和價值觀念，對他國進行“軟侵略”。

二、新媒體時代大學生總體國家安全觀教育的現狀

（一）大學生總體國家安全觀教育的師資力量薄弱

當前，大學生國家安全教育尚未建立起科學的國家安全教育體系，因而不可能像其他專業課程一樣，有科學系統的教材、固定充足的課時、專職教師隊伍、教育經費投入和一系列教學督導評價體系，不可能納入學生素質和能力的考查范疇，也就很難在人力、物力、財力上得到保證，在時間、空間上最終流于形式或干脆落空。目前，大多數高校的國家安全教育通過思政課和形勢政策課來進行，而承擔高校思政教育任務的師資隊伍主要包括“兩課”教師、哲學社會科學課教師和以輔導員、班主任為代表的高校工作人員，他們構成了大學生國家安全教育的主體力量。然而，通過全面考察這支隊伍當前的實際情況，我們發現尚存在這些問題：對開展大學生國家安全教育的重視程度普遍不夠，面對錯綜復雜、嚴峻多變的國際國內安全形勢，缺乏把握復雜局勢的能力;部分教師比較推崇金錢至上、享樂主義，不專心于教書育人，不注重提升自身的師德水平和政治素養;部分教師自身對總體國家安全觀教育的認知水平和把握程度較低，缺乏把總體國家安全觀和思政教育進行深度融合的能力等，這些都必然導致大學生總體國家安全觀教育的效果低下。

（二）大學生總體國家安全觀教育的內容相對滯后

習近平總書記指出，當前我國國家安全內涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，涵蓋了政治、國土、軍事、經濟、文化、社會、科技、網絡、生態、資源、核等11種安全，這就要求我們必須堅持總體國家安全觀，了解國土安全和國民安全、傳統安全和非傳統安全等內容，對國家安全形成全方位的認識與理解。然而，目前高校國家安全教育的內容，未能及時準確地反映當前的國家安全形勢和政策，少數高校教育內容還局限在政治、軍事、領土等傳統安全要素和傳統安全保障，而忽視經濟、文化、社會、生態、網絡等新型國家安全內容的教育，導致大學生對國家安全不能形成一個準確全面的認識。雖然《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》（教思政〔2018〕1號）文件明確規定要設立國家安全學一級學科，《大中小學國家安全教育指導綱要》也明確提出了國家安全教育的目標和各學段具體的教育內容要求，但是目前大部分高校還都處于觀望狀態，沒有按文件要求開設專門的國家安全方面的課程，國家安全教育也多局限于看看電影、學學法律、聽聽講座等。盡管高校開設了軍事理論和軍事技能訓練，也開設了形勢與政策、“兩課”等思政課，但軍事課的內容比較廣泛，知識比較宏觀，大部分都是介紹國防安全的，在大學生面臨一些危害國家安全言論、行為時應如何應對等方面的教育顯得比較空洞，而思政理論相關課程的教材中，涉及國家安全教育的內容又很少，這就造成高?？傮w國家安全觀教育的不完整、不規范，大學生對國家安全基本理論的把握也只能一知半解，缺乏系統的知識結構。

（三）大學生總體國家安全觀教育的方法比較單一

就目前而言，我國高校國家安全教育的主渠道仍是課堂教學，仍以理論灌輸為主，案例分析、情景模擬、社會實踐、自我教育等新型教學方法的應用還比較少，也就是說，現階段課堂教學改革創新的力度不大。新媒體時代的到來，以因特網為代表的大眾傳媒為大學生總體國家安全觀教育提供了平臺。然而，雖然有些高校在開展國家安全觀教育中已經嘗試利用各種現代媒體手段，但對互聯網這個網絡教育陣地的利用還不夠充分，掌握還不夠主動，“人—機”互動也不夠通暢，如教師和學生之間的網絡教育渠道不通暢，教師對大學生關心的國家安全問題不能很好地進行理性引導，加之部分教師還不擅長甚至不會運用網絡等新興媒體來開展國家安全教育，不能很好地發揮新媒體在開展大學生國家安全教育中的輔助促進作用。此外，高校尚缺乏一種國家安全教育的校園文化氛圍，很少有學校能充分利用校園文化的陶冶熏染作用，張貼一些涉及國家安全的宣傳標語，開展一些針對國家安全知識、參與國家安全建設的校園文化活動等，這無不反映出高校開展國家安全教育的手段、方式比較單一。

（四）00后大學生國家安全意識不足，責任感不強

00后大學生逐漸成為當前高校學生的主要群體，也是國家安全教育的重點對象，他們朝氣蓬勃、思想開放、思維活躍，是可愛、可信、可為的一代。在新媒體高速發展的今天，00后大學生接觸信息的渠道多是來自虛擬網絡，上網如同吃飯，已成為他們每日必不可少的事情。然而，有些大學生過于依賴網絡，無法區分現實世界與網絡世界，他們容易受到網絡上不良信息的誘惑，對網絡上錯綜復雜的信息良莠不分，缺乏必要的辨別能力。還有少數大學生缺乏堅定的理想信念，易被錯誤思潮所左右。正是因為當前很多大學生不理解國家安全的真正內涵，不明白大學生應有的責任意識和行為要求，錯誤地認為維護國家安全只與國家、軍隊有關，與自己無關，事不關己，高高掛起，才導致安全防范能力弱、網絡泄密案多發等一系列問題產生。

三、新媒體時代加強大學生總體國家安全觀教育的對策思考

大學生總體國家安全觀培育是一個系統工程，需要多管齊下、多方協同方顯其效。根據思想政治教育學原理，從教育者、受教育者、教育內容和教育方法四個方面去構建新媒體時代大學生總體國家安全觀培育的對策方案。

（一）加強大學生總體國家安全觀教育師資隊伍建設

建設一支素質高、能力強且負責任的專職教師隊伍，是全面開展大學生國家安全教育、提高國家安全教育實效性的重要保證。因此，高校要盡快建設一支既具備軍事素養又有扎實思想政治素質和理論功底的教學隊伍，國家安全教育工作才能獲得足夠的“話語權”。

一是加強高?！皟烧n”教師和哲學社會科學課教師隊伍的建設。高校“兩課”教師和哲學社會科學課教師是向大學生普及人文社科知識、傳播社會主義核心價值觀的重要教育者，更是提高學校思政教育質量和水平的關鍵。高校要明確選拔標準和要求，選拔那些政治信仰堅定、教學水平高和科研能力強的高素質教師來擔任國家安全教育的教學工作。二是加強高校輔導員、班主任隊伍的建設。輔導員和班主任是與學生直接溝通、最貼近學生日常生活學習的老師，是學生最信任、最依賴的教師群體，也是開展大學生總體國家安全觀教育的核心隊伍，他們的學識水平怎樣、品德能力如何，直接影響著高校思政教育的水平和國家安全教育的效果。為此，必須堅持科學選配、高效管理、有力保障等多項措施，提高隊伍的綜合素質，為有效開展大學生國家安全教育工作提供有力的人才支撐。三是加強涵蓋教育教學、招生就業、學校管理、后勤服務等隊伍的建設。國家安全教育作為大學生思政教育的重要內容，必須堅持“三全育人”原則，讓總體國家安全觀教育貫穿到學生學習、生活的方方面面，營造出濃厚的國家安全教育校園文化氛圍，進而提高高校國家安全教育的質量與水平。

（二）構建科學的總體國家安全觀教育內容體系

2020年9月《大中小學國家安全教育指導綱要》的出臺，為高校系統、規范、科學地開展國家安全教育指明了方向。目前高校國家安全教育的當務之急，就是構建起科學的大學生總體國家安全觀教育內容體系，開設好國家安全教育公共基礎課。

一是轉變高校國家安全教育理念。有什么樣的教育理念，就會產生什么樣的教育結果。隨著總體國家安全觀的提出，高校必須改變傳統的國家安全教育理念，以總體國家安全觀為指導思想，用最新、科學的國家安全綜合理論武裝國家未來的建設者和接班人，確保國家安全教育的內容與時俱進，才能確保大學生樹立起最新的總體國家安全觀。二是構建高校國家安全綜合教育課程體系。高校應嚴格以《大中小學國家安全教育指導綱要》為依據，依托軍事教研室或馬克思主義學院，開設國家安全教育公共基礎課，或把國家安全教育融入軍事理論、形勢與政策、“兩課”等思政理論課教學中，納入課程思政教學體系，也可通過講座、參觀、調研、體驗式實踐活動等方式，開展總體國家安全觀專題教育，進而構建出高校獨特的國家安全綜合教育課程體系。三是堅持傳統國家安全教育內容與非傳統國家安全教育內容相統一。一般來說，傳統國家安全教育只強調政治、軍事、領土等傳統安全要素，這顯然與總體國家安全觀是不相適應的，高校既要對大學生開展傳統國家安全內容的教育，又要開展并健全非傳統國家安全內容的教育，構建出集“傳統”與“非傳統”等11種安全于一體的總體國家安全觀體系，并作為重要內容納入課程體系，從而提高高校國家安全教育的針對性和實效性。

（三）拓寬大學生總體國家安全觀教育的途徑

大學生國家安全教育的總體思路應采取主渠道、多渠道并行，即發揮課堂教學的主體作用和發揮課外活動的有益輔助作用。

一是發揮課堂教學的主渠道作用。充分利用國家安全教育公共基礎課或軍事理論、形勢與政策、“兩課”等思政理論課課堂，傳授國家安全教育相關內容，創新傳統課堂教學形式，選用戰例分析、情境模擬、研討式、啟發式、體驗式等課堂教學模式，激發同學們的學習熱忱。二是營造校園國防文化環境。校園文化是除課堂陣地以外另一大學生國家安全教育的陣地，高校應根據本校的校園環境來營造一種總體國家安全觀教育的氛圍。如，張貼有關國家安全教育的橫幅標語;開展國家安全主題演講;組織國家安全知識征文比賽;邀請專家做國家安全方面專題講座;開設國家安全宣傳專欄或在線學習平臺等，為強化大學生國家安全意識營造良好的環境氛圍。三是開展有關國家安全教育的社會實踐活動。社會實踐活動能較好地使國家安全教育內容“活化”，從而使大學生潛移默化地接受教育。如，鼓勵大學生利用寒暑假開展有關國家安全教育的社會調研;組織大學生參觀紀念館、烈士陵園、歷史博物館等愛國主義教育基地;到軍營開展一日國防安全體驗活動等，讓大學生在親身實踐中感受當前和平生活的來之不易，進而激發起他們主動學習國家安全知識的積極性。四是利用新媒體等網絡平臺創新總體國家安全觀教育方式。新媒體特有的實時性、互動性、便捷性、高效性，為大學生國家安全教育提供了一個嶄新的平臺，是對傳統教育方式的有效補充和延伸。例如，為大學生建立國家安全教育專項網站，提供豐富的總體國家安全觀網絡學習資源;開發諸如“學習強國”之類的國家安全教育App等新媒體平臺，對大學生科普國家安全知識，上傳危害國家安全的典型案例，或有關國家安全的軍旅影視作品等，增強國家安全教育的吸引力和影響力，擴大國家安全教育的受眾面和普及度。

（四）提升00后大學生維護國家安全的自覺性和內控力

00后大學生是高校的主要教育對象，也是總體國家安全觀教育的重點對象，其網絡道德素養水平和國家安全觀的建立是我國網絡意識形態安全和國家安全的關鍵[2]。因此，我們必須從00后大學生自身的素養入手，提高他們的思政素質和網絡道德修養，提高他們維護國家安全的自覺性和內控力。

一是加強00后大學生社會主義核心價值觀教育，提高他們的思政素質。要堅定社會主義理想信念，端正學習社會主義核心價值觀的目的，提高他們對社會主義主流意識形態在網絡空間主導權的認可，經過思考并實踐，自覺進行自我教育，自覺踐行國家安全行動。二是強化00后大學生網絡行為的自律意識，提高他們的網絡道德素養。高校應加強大學生網絡法律法規、網絡道德素養等課程建設，組織開展網絡安全形勢專題講座、網絡道德辯論賽等第二課堂活動，幫助大學生自覺抵御不良網絡信息的沖擊;充分利用QQ、微信、微博等微媒體平臺，引導大學生把積極、理性、客觀的聲音發出來，讓他們從國家安全信息的被動接受者變成主動參與者。三是加強大學生心理健康教育，提高他們應對國家安全風險的心理素質。如，建立大學生網絡信息監管機制，加強網絡輿情的引導和監管，并向大學生宣講介紹這些監管機制，以形成一定的心理壓力，有效預防大學生網絡違規違法行為，增強國家安全教育的實效性和可預見性。

參考文獻：

[1]虞璐.新媒體視域下大學生思想政治教育研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（12）.

[2]劉偉，段凱露.95后大學生網絡意識形態安全觀存在的問題及解決對策[J].教育現代化，2017（3）.