創設角色區域游戲的實踐與思考

夏偉瑕

隨著現代化水平的不斷提高，手機、平板電腦等電子產品已成為我們生活的重要工具，幼兒接觸電子產品的機會與時間也越來越多。每次區域游戲后，幼兒都會將做好的美術作品或者建構作品擺好，然后讓教師拍照發給爸爸媽媽看。有一次，班上一位小女孩說：“老師，能不能讓我自己拍照，我會拍照！”我很期待地把手機遞給她，她接過后便有模有樣地拍了起來，拍出來的照片比我想象中要好。于是，區域活動結束后，我抓住契機，在班級里提議開設一個照相館。大家興奮地說：“好！”

一、照相館活動模式構建

1.場景創設

照相館里有什么呢？教師組織幼兒進行了相關討論，有的說有拍照的地方，有的說有照相機，有的說有收銀臺，等等。我們歸納大家討論的內容，總結出創設照相館需要設置四個區域，即收銀臺、化妝服裝間、攝影棚和照片加工室。區域設置好之后，每個區域里都要投放些什么材料呢？幼兒七嘴八舌地說了很多材料，教師一一記下來，并請幼兒第二天帶來幼兒園。收銀臺有拍照價目單和收銀機，幼兒可以用貨幣進行交易。在化妝服裝間投放了許多裝扮材料，如墨鏡、小包、紗巾、漂亮的扇子、項鏈、發卡、頭飾、帽子、各種衣服等。攝影棚布置了幕布、打光板、自制照相機，還有一片綠草地。照片加工室里投放了大量裝飾相框的低結構材料。

2.角色分工

該區域游戲共需四個角色，包括收銀員、化妝師、攝影師和照片美化師。收銀員負責接待顧客、收費，安排顧客去化妝間打扮；化妝師需根據顧客的需求進行裝扮；攝影師要引導顧客擺姿勢，注意拍攝的角度；照片美化師負責裝飾相片，制作漂亮的相框。最后，顧客取走相片，并對此次服務滿意度進行評價。

3.實施過程

第一階段：角色喜愛不一。大部分幼兒都有去照相館拍照的前期經驗，所以游戲過程中他們不僅能明確照相館中不同角色的職責，而且能根據自己的喜好選擇相應的角色扮演。觀察中我們發現，雖然幼兒對照相館的角色游戲興趣非常濃烈，但是幼兒都爭先恐后地要當化妝師，喜歡給顧客裝扮造型，而不愿意當攝影師。通過談話我們了解到，幼兒不愿意當攝影師的原因是照相機是假的，不能真拍照，不好玩。了解到幼兒的需求，我們在攝影棚投放了一個三腳架和一臺真正的相機，并引導幼兒如何使用照相機。

第二階段：游戲內容較為簡單。解決了相機的問題之后，照相館越來越熱鬧了。隨著游戲的不斷推進，大家覺得裝扮、拍照姿勢單一、隨意，不具有美感。于是，我們組織幼兒圍繞“怎么裝扮和擺造型”的問題進行討論。我們先是準備了大量的照片供幼兒欣賞，然后請幼兒模仿擺造型、T臺走秀，同時，我們還在化妝間投放了大量化妝的材料，給幼兒觀看化妝師是如何給顧客化妝的視頻，攝影師怎么幫助顧客使用道具來拍照，等等。經過一番學習討論，幼兒對化妝師和攝影師有了更進一步的認識。

第三階段：照相館正常營業。此階段幼兒的裝扮與拍照技術有了很大的提升，有源源不斷的幼兒進入照相館參加游戲。但是我們觀察發現，照片加工室卻有些冷清，幼兒很認真地裝飾了照片，顧客看了一眼之后，卻又還給了照片美化師。教師詢問幼兒后得知，照片都是卡通人物，并不是真實的照片，所以不想要。于是，我又召集幼兒一起討論照片加工室應該怎么運營。最后討論的結果是，將幼兒在相機里拍攝的照片沖洗出來，然后投放到照片加工室，照片美化師讓顧客選擇他喜歡的照片進行加工裝飾，做成漂亮的相框。解決了這個問題之后，照相館終于正常營業了，幼兒的游戲水平也在逐步提升。

二、照相館活動隱含的教育價值

1.有利于培養幼兒的審美意識

照相本身蘊涵美學學問。幼兒在給顧客拍照的過程中，經常會遇到這些情況：照片為什么這么黑，都看不清臉，照片里為什么只有臉沒有腿，照片為什么模糊不清，等等。之所以會出現這些問題，是因為幼兒沒有尋找到最適合拍照的角度、最適合的光線以及調整相機的聚焦等。所以，我們會給幼兒示范使用相機，提供大量照片欣賞，并讓他們一次次嘗試，什么角度最適合拍什么樣的照片，光線明暗的調整，攝影師還要幫助顧客設計造型。在一次次的嘗試與學習中，幼兒的審美意識得以逐步提高。

2.有利于提高幼兒的數學能力

照相館中設置有收銀臺，我們組織幼兒討論了照相館的價目表，最后決定拍單人照收費2元，雙人照收費3元，三人以上是5元。收銀員的角色體驗能夠讓幼兒不斷練習10以內的加減及分解，既有工作中的成就感，又能提高幼兒的數學能力。

3.有利于激發幼兒的藝術創作

照片加工室中投放了大量低結構的美工材料，如吸管、毛球、彩帶、小花、冰棒棍、棉花、毛根、超輕粘土、卡紙等，幼兒可以隨意選擇材料，充分發揮想象進行自主創作，制作出精美的相框。有的幼兒喜歡將卡紙剪成愛心形狀或者其他異形形狀作為相框的輪廓，有的幼兒喜歡采用對稱的手法來裝飾相框，有的則喜歡天馬行空，隨便涂涂貼貼。在照片加工室中，幼兒能自由地進行藝術創作，制作的相框也是獨一無二的。

4.有利于豐富幼兒的生活經驗

幼兒最喜歡的角色就是化妝師，因為化妝師擁有一個化妝箱，里面的瓶瓶罐罐和刷子讓幼兒感到愛不釋手。其實在生活中，化妝對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒少有機會體驗給別人化妝的經歷。化妝有哪些步驟、怎么化，幼兒都可以在照相館中去嘗試體驗，并根據顧客的需求給他們佩戴一些小飾品。在這樣的角色游戲中，幼兒能照顧他人情緒，滿足顧客需求，同時也能逐步提高審美能力。

幼兒在區域游戲中是自由、自主的，教師應充分尊重幼兒的主動性，做環境的支持者、材料的提供者和幼兒行為的觀察者。因此，在區域活動開展中，教師要充分尊重幼兒的游戲意愿與行為，追隨幼兒的興趣需求，了解幼兒真實的想法，體現幼兒在游戲中的主體地位，創設能激發幼兒興趣的游戲環境，投放盡可能生活化且操作性強的材料，給予幼兒不同的角色體驗，豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒的審美意識與藝術表達能力。

（責任編輯：郭凱云）