圖標在大班幼兒創意美術活動中的應用

繆小平

圖標是介于實物圖像和抽象符號之間，用以代表事物的圖形、標志、符號。在幼兒園教育教學中，圖標一般是由教師、幼兒或師幼共同制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標志性符號。大班幼兒抽象性思維能力開始發展，對事物的概括能力、表達表現能力大大增強。隨著年齡的增長及知識經驗的積累，幼兒已經能夠用表象符號、簡單標記或圖文結合的方式來表現事物，如各小組標記、儲物柜的標記、活動區的規則等。同時，在幼兒園的集體活動中，圖標也得到了大量的應用。實踐證明，在幼兒園課程中運用圖標，能充分調動幼兒的已有經驗，更能發揮幼兒學習的主動性，讓幼兒更直觀具體地感受事物。

幼兒園創意美術活動是以幼兒為中心，以繪畫、泥塑、手工、生活實踐等為途徑，引導幼兒用自身特有的方式去主動探究、認真思考、快樂體驗、盡情表達，獨特地創造藝術形象、陶冶情感、發展自我探索能力的美術活動。

我園創意美術活動范圍很廣，涉及材料多，在開展活動時，往往會出現全面開花、草草收場的現象，看似熱熱鬧鬧，幼兒卻沒有獲得能力、技能的發展。比如：我們在創意美術活動中經常會遇到這樣的問題，幼兒在活動中不知如何動手，缺乏基本的表現技能和方法；幼兒的作品千篇一律，缺乏想象力和創造性；幼兒在活動中規則意識不強，總是需要成人的提醒；幼兒在活動中缺乏主動性，過度依賴成人或同伴；等等。針對以上問題，我們嘗試將圖標應用到創意美術活動中來，充分利用圖標直觀、淺顯、易于理解等特點，降低活動難度，在活動過程中觀察幼兒的需要，引導幼兒在活動過后進行討論、評價，根據問題生成相關圖標，并進行圖標的制作和使用，充分發揮幼兒在創意美術活動中的自主性和創造性。

現結合個人的教學實際，談一談圖標在大班幼兒創意美術活動中的應用：

一、滲透活動規則，提高解決問題的能力

規則圖標的形成和介入是幼兒自主的社會性學習，形成規則意識，體會規則的重要性，學習自覺遵守行為規范。

活動的快樂是建立在自覺遵守規則基礎上的。在創意美術活動中，開放的活動環境為幼兒提供了自主探究的機會。大班幼兒已經具備了一定的分析問題、解決問題的能力，我們試著從每一個細節入手，讓幼兒參與制定活動規則圖標，讓他們在活動中以自己的經驗和方式來建構規則、完善規則，這樣幼兒才更容易理解規則、遵守規則。

比如：在民族服裝的創意活動中，很多幼兒聚集在了顏料區，很快大家就發現操作場地容納不下這么多人，而且材料也不夠。于是通過討論，大家制定規則并形成圖標——顏料區人數不能超過8人，同時根據活動場地和材料制作了其他活動區的人數圖標，這樣就避免了活動區中的消極等待現象，提高了活動效率。

又如：在創意美術活動中，我們還涉及到大量的操作材料，包括各種規格的紙箱、膠帶、剪刀、記號筆、顏料、卡紙、即時貼、布條等。在一次次的操作中，幼兒知道了用顏料時不能將筆混起來，記號筆一定記得蓋蓋子，膠帶用完一卷再去換，卡紙、即時貼要沿著邊使用才不浪費。同樣的，材料柜前也貼滿了幼兒設計的規則圖標，提醒大家學會整理和珍惜材料。

二、呈現操作的步驟和方法，促進幼兒自主學習

為了更好地體現幼兒在創意美術活動中的自主性，我們與幼兒一起，將活動流程、操作方式和步驟用照片、圖片、文字等形成圖標并呈現出來，給幼兒的自主學習提供支持，引導幼兒逐漸學會邊看圖標邊動手操作，從而自主地進行創意美術活動。

比如：紙漿造型是幼兒非常喜歡的活動，在分組活動中，幼兒有很多創意作品展示出來，引發了其他幼兒的疑問：“這么高的長頸鹿是怎么固定的？”“紙漿怎樣調出自己想要的顏色？”……在活動評價中，幼兒提議做一些紙漿造型的步驟圖標，方便大家互相學習。于是，幼兒在教師的幫助下用操作過程中的照片配上簡單文字制作出紙漿造型的各環節步驟圖標，并把它們張貼到活動區的顯目位置，有了步驟圖標的幫助，幼兒參與紙漿造型活動的熱情更加高漲，能充分發揮想象力和創造力自主完成作品，獲得了成功的體驗。

三、掌握創意美術的要素，提高表現技能

在創意美術活動過程中，圖標能很好地為幼兒搭建支架，實現幼兒自主學習、自主提高的目的。諸如素材圖標、方法圖標、空間方位圖標等，這些圖標羅列了很多供幼兒自主選擇的繪畫素材、裝飾方法等，有各種人物的發型圖，有不同的花紋圖案，還有報紙的多種利用方法等，能讓幼兒清楚地觀察、比較，有選擇性地學習、吸收，并受到啟發。如此一來，幼兒在創意美術活動中不會因相關技能的缺乏而羞于動筆或依賴他人，他們能大膽表現，并在創作過程中將自己生成的素材、方法等繼續設計成圖標，大大增強了幼兒進行創意美術的信心。

在創意美術活動中，教師借助圖標努力為不同能力的幼兒創設成功的機會和環境，包括不同環節的分工合作、不同層次的操作材料，使幼兒能夠自主商討、自由選擇，積極參與，大膽表現，享受過程，享受結果，并獲得成功的體驗。