談小班幼兒愛護玩具、物歸原處習慣的培養

劉曉珍

幼兒時期是心理品質與行為習慣形成的最佳期和關鍵期，幼兒在此時具有很大的可塑性，極易接受外界各種刺激，并在大腦中留下深刻印象，因而，在這個時期做好幼兒行為習慣的培養就顯得尤為重要。

小班幼兒剛入園，玩完玩具后經常亂扔亂放，也不懂得愛護玩具。那么，應該如何正確引導呢？筆者將與大家一同探討。

一、開展形式多樣的活動，引導幼兒學會愛護玩具

1.參觀活動，讓幼兒認識玩具的“家”

玩具的“家”在哪里呢？我們通過開展玩具參觀活動，引導幼兒認識玩具的“家”。活動開展前，教師先在玩具柜上貼上標簽，以便幼兒能夠對玩具存放的位置一目了然?；顒舆^程中，教師帶領幼兒參觀并向他們介紹班內各種玩具的名稱，如膠粒、積塑、串珠、穿線板等，也會向他們展示一些玩具的玩法并鼓勵他們可以在以后的活動中自主探索感興趣的玩具。一邊參觀，教師一邊提示幼兒：“我們每個人都有一個家，我們班的玩具也有家。你們看（指著貼好的標簽），這是串珠的家，這是穿線板的家……”通過玩具參觀活動，幼兒對玩具及其位置有了初步的認識，這為他們日后能把玩具物歸原處打下了基礎。

2.對比觀察，引導幼兒樹立玩具收納意識

活動一：你喜歡哪個家？

通過觀察圖片“小明的家”與“小寶的家”，引導幼兒直觀感受玩具擺放有序的干凈整潔以及玩具亂扔亂放的雜亂無章，讓幼兒在對比觀察中選出自己喜歡哪個家，并說一說為什么，從而認識到玩耍之后將玩具物歸原處的重要性。

活動二：你想向誰學習？

小明正在玩玩具，玩一玩這個，扔在一邊，又玩一玩那個，還是扔在一邊，不一會兒滿屋扔得都是玩具；小寶也在玩玩具，他玩完一種收拾好就放回去，再輕輕地去拿第二種玩具，玩完以后又輕輕地放回去。觀看小明和小寶游戲的視頻后，教師引導幼兒說一說他們誰做得好，誰做得不好，大家應該向誰學習，加深幼兒的玩具收納意識。

二、充分發揮榜樣的作用

幼兒的思維特點以具體形象思維為主，喜歡模仿，因此成人及同伴的良好行為習慣能夠有效地影響幼兒行為習慣的養成。

1.教師的榜樣作用

教師的一言一行、一舉一動都應給幼兒做出正確的示范，成為他們模仿的榜樣，比如愛護玩具、教具，輕拿輕放，認真清洗。教師在與幼兒一起游戲后會說：“現在小玩具累了，要回家了，我們一起把它們送回家吧?！彪S后，教師與幼兒一起收拾玩具，并將它們輕輕地放回玩具柜中。當教師發現有的玩具掉在地上，可是沒有人撿起時會說：“喲，這個玩具多可憐呀，它找不到家了，我來幫助它找到家?！苯處煯斨變旱拿鎿炱鹜婢?，為他們做出正確的示范，幼兒也學著教師的模樣撿起了其他掉在地上的玩具。

2.同伴的榜樣作用

樹立一個正確的好榜樣是非常重要的。一個好的榜樣，能對一個人的一生產生積極的影響。幼兒與幼兒之間年齡特點接近，容易產生“共鳴心理”，幼兒也很樂意去模仿彼此。比如，當教師說：“看，樂樂小朋友正在輕輕地收拾玩具，幫助玩具找到了正確的家”時，其他幼兒也會馬上跟著做。

3.家長的榜樣作用

要想讓幼兒養成“愛護玩具，物歸原處”的良好習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的。在家庭中，家長也應嚴格要求自己，成為幼兒學習的榜樣。首先，教師組織家長進行討論、學習，引導家長先從思想上認識到培養幼兒愛護玩具、物歸原處等良好習慣的重要性；其次，教師組織家長分享自己在家的做法，形成家長間相互學習的良好氛圍。與此同時，教師也會對家長的行為進行指導，為他們提供科學的陪伴建議，提供良好習慣培養的有效做法。只有家庭與幼兒園密切配合，同步調、同方向，形成教育合力時，幼兒才能獲得最全面的發展。

榜樣的力量是無窮的，借助榜樣的模范作用能夠對幼兒進行正面引導，幫助他們提高認識，樹立愛護玩具的意識，從而養成物歸原處的好習慣。

三、注重在實踐中強化練習

行為的形成來自于實踐，習慣的養成更有賴于實踐活動，這是教育實驗性原則的具體體現。幼兒受年齡影響，道德意識和行為容易產生脫節，有時他們能講出道理，但不會照著去做。所以在幼兒有了一定的道德認識和道德情感的基礎上，教師、家長就應在日常生活及活動中對幼兒提出要求，通過反復提醒、強化和操作，幫助幼兒逐漸養成良好的習慣。

在此過程中，教師和家長都要以身作則，言行一致，持之以恒。特別是對于某些不能愛護玩具的幼兒，更要耐心細致，重點幫助，鼓勵他們的點滴進步。在實踐過程中，教師要對幼兒的行為及時做出評價，表揚要及時，批評要恰當。如：對于能及時撿起掉在地上的玩具的幼兒給予表揚，肯定其輕拿輕放、愛護玩具的行為，還可以在紅花欄的“愛護玩具，物歸原處”一欄內及時給他貼上小紅花并鼓勵其他幼兒都要向他學習；對某些幼兒的不正確行為，如專門把玩具往地上扔，不愛護玩具等，也要及時給予恰當的批評，使他們能認識到自己的錯誤行為，及時改正。

總之，小班幼兒“愛護玩具，物歸原處”習慣的培養是一個漸進的、反復的、長期的過程，不僅需要教師耐心細致、持之以恒的努力，更需要家園相互配合，形成教育合力，只有這樣，才能對幼兒產生最積極、最深遠的影響，從而促進其形成良好的行為習慣，獲得健康、和諧、全面的發展。

（責任編輯：牛麗真）