初中語文滲透式語法教學(xué)與中考考點(diǎn)有效鏈接的思考

鄒燕

摘要：語法教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)比較重要的教學(xué)地位。文章以課堂實(shí)錄“賞動(dòng)詞之妙用”教學(xué)為例，呈現(xiàn)了初中語文滲透式語法教學(xué)方法的研究，課堂的主要環(huán)節(jié)分為導(dǎo)入新課、任務(wù)實(shí)施、作業(yè)布置。設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，播放語法微課讓學(xué)生形成初步的了解，接著結(jié)合教材文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析動(dòng)詞之妙，借助中考題型和作業(yè)完成鞏固練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;滲透式語法教學(xué);考點(diǎn)鏈接;動(dòng)詞妙用

初高中教師認(rèn)為語法教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)比較重要的教學(xué)地位，但學(xué)生的語法水平總體較低。由于新課標(biāo)指出語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容，初中語文教師雖然知道語法知識(shí)在語文學(xué)習(xí)上的重要性，但不少教師抱著語法“考試無用”的心態(tài)，忽視語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的語法知識(shí)非常有限。但在中考時(shí)，直接或間接考語法知識(shí)的題目頻繁出現(xiàn)，對(duì)語法的考查實(shí)際上滲透在試題中，如寫對(duì)聯(lián)、辨析、修改病句、仿寫句子和修改應(yīng)用文等，通過各式的題目來考查學(xué)生是否能掌握并運(yùn)用語法。

滲透式語法教學(xué)是一種以自然的、潛移默化的方式使學(xué)生自覺或不自覺地接受語法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)方式。如何在初中語文滲透式語法教學(xué)中與中考考點(diǎn)進(jìn)行有效鏈接呢？本課題組致力于初中語文滲透式語法教學(xué)方法的研究，下面呈現(xiàn)的是課題成果推廣課的課堂實(shí)錄“賞動(dòng)詞之妙用”。課堂的主要環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課、任務(wù)實(shí)施、作業(yè)布置。

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：播放語法微課，回顧“動(dòng)詞”語法知識(shí)

活動(dòng)二：體會(huì)歌曲中的“動(dòng)詞”之妙

（播放歌曲《好漢歌》，同時(shí)屏幕顯示歌詞。）

（學(xué)生不由自主跟唱，氣氛高漲。）

師：《好漢歌》突出了水滸眾多英雄好漢的群體形象，節(jié)奏感強(qiáng)，情感激昂。同學(xué)們想一想歌詞中哪兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)這種感情基調(diào)呢？

生1：“吼”。

生2：“闖”！

師：沒錯(cuò)，“吼”和“闖”這兩個(gè)動(dòng)詞彰顯了好漢們的剛毅之美與激昂之情。

師：同學(xué)們，看似簡單的動(dòng)詞在文學(xué)作品有著不容小覷的作用，讓我們一起來探尋動(dòng)詞之妙。

二、任務(wù)實(shí)施

（一）探尋動(dòng)詞之妙

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生賞動(dòng)詞之妙

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家齊讀《背影》中的以下段落，文中用到了哪些動(dòng)詞描寫父親的動(dòng)作呢？

（屏幕顯示）：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

生：“穿過”“爬上”“攀”“縮”“傾”。

師：從這幾個(gè)動(dòng)詞中我們讀出了什么？

生1：可以看出父親很愛自己的兒子。

生2：表現(xiàn)了偉大的父愛。

師：對(duì)了，可見妙用動(dòng)詞，可以反映人物的性格特征。

（屏幕顯示）：妙用動(dòng)詞可以反映人物的性格特征。

師：大家再來看看以下文段，來選一選哪些動(dòng)詞最準(zhǔn)確。

（屏幕顯示）：選一選

劉姥姥到了榮府大門前石獅子旁，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，_____衣服，又_______了板兒幾句話，然后______到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人，坐在大門邊，說東談西的。劉姥姥只得______上來問：“大爺們納福。”（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

A. 拍拍、說、走、跟? B. 理理、訓(xùn)、跑、走

C. 撣撣、教、溜、蹭? D. 打打、嘮、來、跑

生：選C。因?yàn)槲矣X得“蹭”字很符合劉姥姥卑微的身份。

師：對(duì)的。“挺胸疊肚”者高人一等，與劉姥姥“撣”“教”“溜”“蹭”等動(dòng)作形成對(duì)比，鮮明地揭示了劉姥姥身份地位的卑微低下及諂媚的心理。可見，妙用動(dòng)詞可以交代人物的身份地位、心理。

（屏幕顯示）：妙用動(dòng)詞可以交代人物的身份地位、心理。

師：（小結(jié)）妙用動(dòng)詞可以：1. 定人物的性格特征;2. 定人物的身份地位、心理。

活動(dòng)二：指導(dǎo)學(xué)生用好動(dòng)詞

師：同學(xué)們比一比，看看誰選用的動(dòng)詞更妙！

（屏幕顯示）：清風(fēng)（? ）細(xì)柳，淡月（? ）梅花。

蘇東坡：搖、映? ?蘇小妹：扶、失

生1：我覺得蘇東坡用的動(dòng)詞更妙，因?yàn)椤皳u”字能寫出柳樹被風(fēng)吹時(shí)的狀態(tài);“映”字也能寫出月色朦朧的特點(diǎn)。

生2：我覺得蘇小妹用的“扶”字才恰到好處地顯現(xiàn)出輕風(fēng)的溫柔和細(xì)柳被輕拂的形態(tài)。

生3：“失”字表現(xiàn)出月梅花的特征，有不映不隱的朦朧美。

師：三位同學(xué)都說得有道理，可見，選準(zhǔn)“動(dòng)詞”，能為動(dòng)詞賦能增值呢！

（屏幕顯示）：“三大法寶”之一：選準(zhǔn)“動(dòng)詞”。

師：我們?cè)賮肀纫槐龋凑l選用的修飾語更好！

（屏幕顯示）：動(dòng)詞前加上適當(dāng)修飾，形象會(huì)更生動(dòng)。（怎樣使一個(gè)人物形象躍然于紙上呢？）

天啊！要遲到了。我_______踹開被子，_______跳下床來，?______拽過校服，________蹬上鞋子……

生1：“馬上”“飛快”“立刻”“迅速”。

生2：“急忙”“慌張”“一把”“飛快”。

生3：“狠狠地”“慌張”“一把”“飛速”。

師：我覺得用“狠狠地”“慌張”“一把”“飛速”修飾更能顯現(xiàn)出人物慌張失措的心情。可見，修飾好“動(dòng)詞”，也能為動(dòng)詞賦能增值呢！

（屏幕顯示）：“三大法寶”之二：修飾好“動(dòng)詞”。

師：除了以上兩大“法寶”，巧借“修辭”，也能增動(dòng)詞表達(dá)效果！

（屏幕顯示）：劉翔疾如炸雷，快如電光，展現(xiàn)出無人能及的起跑速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地?cái)[動(dòng)，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，全身充滿了力量……

師：上文描寫劉翔跨欄的動(dòng)作，除了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，展現(xiàn)出“飛人”的英姿。

（屏幕顯示）：“三大法寶”之三：巧借“修辭”增動(dòng)詞表達(dá)之效。

（二）中考考點(diǎn)鏈接

考點(diǎn)鏈接之一：關(guān)鍵詞分析之“動(dòng)詞”的賞析

師：同學(xué)們，下面我們利用對(duì)這三大法寶的理解走進(jìn)中考題。

（屏幕顯示）：2020年廣東17題

17.品味下列加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。（4分）

（1）（她）把手里的東西一扔，然后用左手緊緊地攥住右手的食指……

（2）我想過去摟住她看看扎傷的手，想勸她去睡覺。

師小結(jié)（屏幕顯示）：答題格式：解釋→運(yùn)用了動(dòng)作描寫→寫出了（內(nèi)容）→表現(xiàn)了（品質(zhì)或情感）。

（1）“攥住”即“握住”的意思，運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了母親被扎傷時(shí)的疼痛，表現(xiàn)了母親堅(jiān)韌能干的品格。（品質(zhì)）

（2）“摟住”即“抱住”的意思，運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了“我”看見母親手被扎傷時(shí)的心痛，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)心。（品質(zhì)）

（屏幕顯示）：福樓拜的教誨：“你要描寫一個(gè)動(dòng)作，就要找到那個(gè)唯一的動(dòng)詞。”

考點(diǎn)鏈接二：寫作升格之“動(dòng)詞”的運(yùn)用

師：請(qǐng)選擇PPT所展示圖片，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的動(dòng)作描寫技巧，描寫他（她）做某事的動(dòng)作片斷。

（教師利用屏幕展示以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，后請(qǐng)學(xué)生小組交流分享。）

1. 動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)，能表現(xiàn)人物的性格及精神面貌。（40分）

2. 能運(yùn)用修飾語及修辭手法。（40分）

3. 能結(jié)合其他描寫方法。（20分）

三、作業(yè)布置

作文升格訓(xùn)練：根據(jù)本節(jié)課所選，對(duì)作文片段升格，每小組選出一篇優(yōu)秀作品在班上交流展示。

四、課例評(píng)析

課題組一直在思考如何讓滲透式語法教學(xué)更貼近學(xué)情，更好地為學(xué)生學(xué)好語文提供支援。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將比較薄弱或難以突破的考點(diǎn)與語法教學(xué)進(jìn)行鏈接就是其中一種比較直接有效的方式，效果呈現(xiàn)更為顯性。

“賞動(dòng)詞之妙用”這一課，將動(dòng)詞的語法教學(xué)與考試中常見的兩方面考點(diǎn)進(jìn)行了融合設(shè)計(jì)：一方面選擇了在文本類閱讀考題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞賞析，另一方面是寫作教學(xué)中詞語的準(zhǔn)確使用。鑒于此，本文將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1. 體會(huì)“動(dòng)詞”的妙處;2. 學(xué)會(huì)為動(dòng)詞賦能增值的“三大法寶”;3. 中考鏈接：賞析“動(dòng)詞”的表達(dá)效果。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，逐步進(jìn)階。

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師采用了激趣的方法來實(shí)現(xiàn)，課堂一開始，播放學(xué)生熟知的《好漢歌》，通過賞析其中的“吼”和“闖”這兩個(gè)動(dòng)詞，英雄好漢剛毅之美的形象躍然紙上。“動(dòng)詞”的教學(xué)，在此刻很自然進(jìn)入課堂。

第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確和更好地使用動(dòng)詞。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師先插播了3分鐘語法微課，讓學(xué)生了解動(dòng)詞的語法特點(diǎn)和使用規(guī)律，然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生賞文學(xué)作品的動(dòng)詞之妙;二是指導(dǎo)學(xué)生用好動(dòng)詞。這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既鞏固了學(xué)生對(duì)詞性認(rèn)知，又讓學(xué)習(xí)與有效知識(shí)運(yùn)用真正發(fā)生。教師通過選用教材中《背影》和《劉姥姥進(jìn)大觀園》兩篇優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行賞析，將動(dòng)詞的語法教學(xué)與教材文本緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能在文本中找到動(dòng)詞使用的特點(diǎn)，體會(huì)到準(zhǔn)確使用動(dòng)詞能深入地表達(dá)文章情感的妙處。

有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，教學(xué)目標(biāo)三就自然而然尋到了突破口。考點(diǎn)主要從閱讀和寫作兩方面的突破去考慮。在文本類閱讀中，對(duì)關(guān)鍵詞的賞析是一個(gè)必考點(diǎn)，而動(dòng)詞因其表達(dá)的豐富性成為考試出現(xiàn)頻率比較高的詞語，因此，教師帶著學(xué)生對(duì)三大法寶的理解走進(jìn)這一類中考考題，借助2020年廣東17題的詞語賞析題，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟。在寫作板塊中，通過片段寫作來訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的魅力。

觀之，本課能緊緊圍繞所預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)階過程中讓學(xué)生品味了動(dòng)詞的妙用，掌握了動(dòng)詞使用的規(guī)律，是從語法角度助力突破中考考點(diǎn)的一次有益嘗試。