動態分層在高校足球教學中的有效運用

藍壯旭

【摘 要】本文針對高校足球教學的實際情況，探索動態分層在足球教學中的有效應用：學生動態分層，強化指導針對性;教學目標動態分層，突出指向性;教學內容動態分層，強化系統性;教學方法動態分層，強化科學性等。

【關鍵詞】動態分層 足球教學 教學模式 教學內容 多元化

動態分層教學具體指教師在教育教學實踐中，教師根據學生的學習能力和體育運動能力將學生劃分為不同的學習小組，每個小組內部學生的學習能力較為接近，教師按照不同層次學習小組的情況對學生實施針對性教學指導，并且教師要定期做好教學評價和檢測工作，對學生的學習能力和運動技能掌握情況進行有效評估，按照不同階段的檢測結果和評價結果，對學習層次小組進行動態化的調整，確保學生能動態化地接受適合自己的體育運動教育。將動態分層教學引入足球教學實踐中，能更好地對學生實施學習指導，有助于促進學生足球運動學習效果的提升，培養學生的綜合素質。

一、高校足球運動教育中動態分層教學的重要性

在高校足球運動教育實踐中，教師有意識探索動態分層教學的合理化應用，能顯著優化足球教學，為學生搭建良好的足球運動學習平臺，有助于循序漸進地提高學生的足球運動綜合效果。因此，在高校足球運動教學中，探索動態分層教學法的應用，具有重要的價值和作用。

（一）促進足球教學模式的創新

在體育教育改革實踐，教師結合動態分層教學法的有效應用，對足球教學模式進行系統的設計和開發。按照學生學習能力的動態變化，對學生的學習層級進行調整，按照學生的需求對他們實施更具專業性、針對性的體育教育指導，從而通過足球運動教學模式的創新為學生打造個性化的學習空間，有效激發學生對足球運動的興趣，引導他們主動參與足球運動，提高教學效果。

（二）促進學生均衡化發展

結合動態分層教學法的應用對高校足球教學進行改進和創新，能重點關注不同層次學生的實際需求對他們實施積極的教學指導，從不同的方向強化個人運動能力，使學生在足球運動中能實現均衡化發展的目標，提高綜合素質。

（三）促進校園足球事業的發展

校園足球是中國足球事業發展的重要基礎性工作，在學校足球教育教學中引入動態分層教學法，能提升教學組織活動的效果，對學生實施更具針對性和有效性的教學指導，循序漸進地促進校園足球事業的穩定發展。開展校園足球運動教育能更好地挖掘校園足球運動人才，為中國足球事業的未來發展提供人才保障，加快足球運動事業的綜合發展進程。

二、動態分層教學法在高校足球教學中的有效運用

在高校足球教學實踐中，應用動態分層教學法，按照不同層次學生的實際需求對他們實施教育和指導，從而有效提高足球教學的效果。

（一）學生動態分層，強化指導針對性

將學生群體的分層作為基礎性的工作。按照動態分層教學法的實施需求，將學生劃分為不同的層次，制訂學生層次劃分標準。在全面考查學生身體素質情況、足球知識掌握情況、身體機能情況、基礎運動能力情況、個人足球運動興趣愛好情況等的基礎上，設定評價標準和指標，界定能對學生學習情況進行綜合性衡量的標準，確保能科學化地組織開展學生分層教學工作，緊隨學生足球運動學習方面的動態變化情況，按照分析標準對學生的層次進行合理化的調整。在動態分層的作用下，確保學生能獲得良好的訓練，從而展現動態分層教學法的應用價值突出教學指導的針對性，保障學生能在足球運動實踐中獲得良好的學習感悟和學習體驗。

（二）教學目標動態分層，突出指向性

對教學目標進行動態化的分層，每次對學生的學習層次進行動態調整后，按照學生的實際情況對教學目標進行合理化的設計，確保提高學生的足球運動綜合效果，對學生實施針對性指導和訓練。如在教學實踐中，結合動態分層結果發現足球運動基礎薄弱層次的學生足球傳球技術動作學習效果不夠理想，無法有效將相關傳球技術動作融入帶球跑運動中，個人足球運動素質的培養存在明顯局限性的情況。針對這一問題，教師可以對教學目標進行分層，為帶球能力強小組的學生提供帶球訓練指導服務，重點強化個人傳球能力，能在不同情況下完成傳球任務，盡量提升傳球的準確性。而針對足球傳球技術動作掌握不理想的學生，在教學目標的設計方面，則更多地體現為要求學生能強化自身的足球帶球技能，能應對教師設置的不同帶球場景合理選擇帶球策略，熟練掌握帶球技巧的應用等。需要注意的是，按照動態分層教學理念，教師要關注學生學習技能的變化，對教學目標進行動態化的調整，確保教學活動始終保持積極的狀態。對學生的足球運動技能實施合理化的訓練，切實提高教學組織活動的整體質量。

（三）教學內容動態分層，強化系統性

在引入動態分層教學法對教學活動進行改革的過程中，教師要注意對足球教學活動情況進行系統分析，然后按照教學需求的變化以及不同層次學生對足球運動學習的需求，對教學內容進行合理化的選擇和調整。在動態化教學內容的作用下引導學生對足球運動技能進行探究，使學生能始終保持不斷拼搏進取的狀態，提高學習效率，增強教學組織活動的效果，確保學生的體育運動技能得到合理訓練。如基礎薄弱的學生對足球運動規則的了解不夠透徹，教師在動態分層教學中，可以為這些學生重點講解足球運動規則方面的知識。針對學習能力較強的學生講解足球技戰術、足球運動員之間相互配合方面的內容，使學生能更好地利用學習時間加深對足球運動知識技能的了解。教師經過一段時間檢測發現學生能力變化后，可以對動態分層教學內容進行調整，針對基礎薄弱層次的學生講解足球技戰術方面的知識，并聯系足球運動規則方面的理論知識，幫助學生構建完善的足球運動知識理論體系;針對足球運動能力較強的學生，則可以將教學內容動態化的調整為應用所學足球運動技戰術知識參與實踐模擬演練，強化自身實踐技能，使學生的足球運動能力得到合理化的培養。如此就能在教學內容的動態分層和動態化調整作用下，使學生在學習的過程中構建完善的知識體系，凸顯教學系統性和完善性，確保學生的足球學習能力得到進一步培養，為新時代背景下高校足球教育實踐中高質量完成教學訓練任務，提升學生的綜合訓練效果提供良好的支持。

（四）教學方法動態分層，強化科學性

在高校組織開展足球教學活動的過程中，傳統教學方法相對較為僵化，無法與動態分層教學法的實踐應用相契合。因此，在足球教學實踐中還要注意對教學方法進行動態分層，增強教學組織活動的科學性，為學生創造良好的學習和實踐空間，循序漸進地增強教學組織活動的綜合效果。如針對基礎層次的學生，教師在開展足球教學的過程中，要注意采用理論指導和演示教學相結合的方法，通過足球運動方面的動作示范使學生能對足球運動技能形成形象化的感知，從而掌握足球運動技巧;針對提高層的學生，教師在教學方法的選擇方面，可以采用小組合作探究的方法，為學生預留足夠的自我探索和自我實踐空間，使他們在小組合作探索中形成對足球運動技能的個性化感知，產生對足球運動知識的系統認識;針對拓展層的學生，教師在教學實踐中可以采用競技教學的方法，通過競技引導，對學生的足球運動競技能力進行有效的訓練。在實際采用不同的教學方法開展教學指導的過程中，教師要注意結合學生足球運動能力的變化對教學方法進行動態轉換，從而彰顯動態分層教學法的應用價值，切實增強高校足球教學活動的整體質量。

綜上所述，在全面推進高校足球教學實踐的過程中，教師應用動態分層教學能對教學組織進行優化，能為學生搭建良好的足球運動平臺，確保學生在足球運動中始終接受最適合自己的學習指導，最大限度地對自身潛能進行挖掘，循序漸進地提高足球運動技能訓練效果。在提高學生運動技能的同時，也為中國足球事業的蓬勃發展提供多元化的教育力量支撐。

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【作者簡介】藍壯旭（1964— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西體育高等專科學校講師，研究方向為足球教學與訓練。

（責編 黃 煌）