本科生學術論文寫作培訓的實踐與反思

孫小光 荊鵬

[摘 要] 當前國內本科生學術論文寫作中出現的各種問題表明了學生對學術規范的認知不明確、文獻綜述能力缺乏、寫作邏輯思維能力不強、寫作技能匱乏。為此，對在校參加數學建模競賽的78名本科生進行了系統的學術論文寫作培訓工作，使其明確學術規范的具體內容，規范自身的學術行為。講授文獻檢索法及寫作工具使用的技巧，大幅提升了學生的寫作基本功，引導學生閱讀高水平文獻，幫助學生進行學術積累，實現寫作指導的漸進性和連貫性。使學生論文的獲獎率大幅提升，表明培訓效果顯著。然而，在培訓過程中出現的學生對學術論文的態度問題、對學術論文抄襲的界定，以及當前學術環境對高校學生學術論文寫作的影響等還需進行反思。

[關鍵詞] 本科生;學術論文寫作;教學培養;學術不端;文獻檢索

[基金項目] 2019年度江蘇省科學技術廳“‘雙創博士計劃”（201930756）

[作者簡介] 孫小光（1985—），男，陜西咸陽人，博士，揚州大學機械工程學院講師（通信作者），碩士生導師，主要從事人因工效學和智能設計研究;荊 鵬（1987—），男，陜西安康人，博士，北京工業大學城市交通學院講師，碩士生導師，主要從事道路材料與軌道交通研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0005-04? ? [收稿日期] 2021-04-20

一、引言

學術論文是科研成果的主要形式之一，具有科學性、創造性、理論性、平易性和實踐性。學術論文寫作是大學教育中一個非常重要的培養環節，是衡量學生學術素養、學術水平及科研能力的重要標志。學術論文的價值不僅體現在寫作的技巧上，更體現在學術研究工作上。對本科生進行學術論文寫作培養，不僅可以提升學生對所學專業知識的綜合運用能力，而且有助于培養學生獨立思考并解決問題的能力，引導學生在解決現有問題的基礎上去發現新問題，分析并形成對新問題的思考，從而推動學生創新能力的發展。此外，對學術論文寫作的培養是引導學生開展學術研究的初步嘗試，可以讓學生對學術規范有一個初步的認知，了解學術研究的基本規則與原則，對形成良好的學術道德及行為規范具有積極作用，從而有效預防學術不端現象。

目前，本科生學術論文寫作培訓還沒有引起國內高校的足夠重視[1]，集中體現在學生在寫學位論文、課程論文及競賽論文時出現的選題缺乏新意、方法含糊不清、結構不成體系、表述過于口語化、大篇幅抄襲、粗制濫造、排版混亂等現象[2]。為此，本文從當前本科生提升論文寫作水平的途徑出發，分析當前學生論文寫作中存在的問題，提出了針對這些問題的系統性培養方案，并通過實踐驗證了培訓的有效性。

二、本科生提升學術論文寫作水平的主要途徑

（一）自學

調研表明，多數學生學習論文寫作的資料源自網絡，網絡上關于學術論文寫作的培訓課程種類繁多、良莠不齊，不具備正確的導向性。學生隨遇隨學，學完用完很快就會被遺忘，鞏固不足。

（二）選修課

國內大多數高校都有開設關于寫作的選修課，但相關課程多具片面性。例如，Office、Latex等軟件課程偏向寫作工具的使用，英文寫作課程多注重語言的表達，還有其他一些專門針對寫作思維構建、意識培養的課程。學生只接受單一的課程不能全面提升學術論文的寫作水平。選修課的考核要求較寬松，學生對此重視程度普遍不高，學習積極性不強，學習效果較差，很多學生學完仍然不知如何寫論文。

（三）導師指導學習

導師在指導學生論文寫作方面大多都是“授之以魚”的狀態，對論文直接進行批改，很少進行寫作方面的指導。論文寫作涉及查閱文獻、選題、框架構建、寫作等一系列過程，導師對學生進行一對一的全面指導會耗費大量的時間和精力，很少有導師可以做到。在此過程中，學生只能根據教師的批改進行探索性的學習，學習效果較差。

由此可見，學生在沒有經過系統性的學術論文寫作培訓的情況下，寫出的論文難以達到學術水準。

三、本科生學術論文寫作中存在的問題

以學生論文為研究對象，結合訪談剖析學生論文寫作中出現的一系列問題，可概括為以下四個問題。

（一）學生對學術規范認知不明確

針對學生論文中出現的完全復制粘貼、引用不合理不規范等現象，對學生進行訪談。有近50%的學生錯誤地認為完全復制粘貼原文再加上引用編號就是對該文獻進行了引用，有20%的學生不知道如何引用文獻，還有20%多的學生存在引用文獻不合理、不規范的現象，如正文中的編號與參考文獻不對應、參考文獻編號亂序、為了湊參考文獻而隨意引用不相關的文獻等。這表明部分學生對學術規范認知不明確，不能界定抄襲的“紅線”，是學術不端的潛在隱患。

在語言寫作方面，存在運用相關概念與專業術語不熟練的現象，如表達不規范、語言表達匱乏、表述過于口語化、表述詞不達意等[2]。究其原因是因為平時閱讀學術論文數量少，學術積累匱乏。通常學生是在較短的時間內完成論文寫作，只能迫于無奈東拼西湊或抄襲，最后拼湊出來的論文難以達到學術要求。

（二）文獻綜述能力缺乏

搜索查找文獻是學術論文寫作的第一步，針對不同的文獻資料進行對比、分析、歸納和總結是進行寫作的前提。大多數學生根本不知道如何查找文獻，更談不上對文獻檢索的重視。通常，這類學生稍微有些思路就著手撰寫論文，寫作時才發現已經有人對此做了研究并收獲了成果，而自己做了重復性的工作。這種本末倒置的做法不但不能讓自己全面了解研究領域的最新進展及動態，而且浪費了大量的時間和精力。

（三）寫作邏輯思維能力不強

部分學生的論文缺少提綱標題，通篇找不到重點，結構凌亂，不成體系。這反映出學生在論文寫作上缺乏學術思想，邏輯思維能力不強。